Thực trạng giảng dạy Aerobic cho trẻ 5 – 6 tuổi tại một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh

Nội dung text: Thực trạng giảng dạy Aerobic cho trẻ 5 – 6 tuổi tại một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh

1. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 57 năm 2014 ___ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY AEROBIC CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ HẢI*, CHUNG DĨNH THANH , NGUYỄN THỊ HOÀNG HỢP , TRẦN THỊ BÍCH TUYỀN TÓM TẮT Trong bài viết này, chúng tôi trình bày một số kết quả nghiên cứu về mức độ phổ biến, điều kiện cơ sở vật chất, trình độ chuyên môn của giáo viên (GV), cách thức tổ chức và hiệu quả của giờ học Aerobic cũng như những khó khăn mà GV mầm non (MN) gặp phải khi thực hiện công tác giảng dạy Aerobic cho trẻ 5 – 6 tuổi tại địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM). Qua đó chúng ta thấy được một phần những bất cập trong quá trình tổ chức giờ học Aerobic ngoại khóa cho trẻ tại các trường MN khu vực nội và ngoại thành TPHCM. Từ khóa: Công tác giảng dạy Aerobic, trẻ mầm non từ 5 – 6 tuổi. ABSTRACT The reality of Aerobics training for children of 5-6 years old in some kindergartens in Ho Chi Minh City The article presents some research results about the level of popularity, infrastructure conditions, teachers’ qualifications, organization and the effectiveness of Aerobics lessons as well as some challenges that kindergarten teachers are facing when teaching Aerobics to children of 5-6 years old in Ho Chi Minh City. The research also points out some weaknesses in organizing extracurricular Aerobics classes for children in some urban and suburban kindergartens of Ho Chi Minh City. Keywords: Aerobics training, children of 5-6 years old. 1. Đặt vấn đề nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1; Bậc học MN là bậc học đầu tiên có hình thành và phát triển ở trẻ những chức vai trò vô cùng quan trọng trong việc xây năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất dựng nền tảng cho sự phát triển toàn diện mang tính nền tảng, những kĩ năng sống của trẻ. Trong Chương trình giáo dục cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy mầm non (GDMN) ban hành kèm theo và phát triển tối đa những khả năng tiềm Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời Giáo dục và Đào tạo, mục tiêu chung của [5]. Theo đó, một trong những nhiệm vụ GDMN được xác định là giúp trẻ phát hàng đầu của bậc học MN là giáo dục thể triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm chất (GDTC). mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của Trong các nội dung GDTC cho trẻ * NCS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM 5 – 6 tuổi tại các trường MN, Aerobic là SV, Trường Đại học Sư phạm TPHCM môn học hữu ích nhằm rèn luyện cơ thể 184
2. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Hải và tgk ___ và phát triển các tố chất thể lực tối ưu cho trẻ 5 – 6 tuổi trên địa bàn TPHCM cho trẻ MN. Chính vì vậy mà các trường Để tìm hiểu thực trạng giảng dạy MN trên địa bàn TPHCM đã sử dụng bộ Aerobic cho trẻ 5 – 6 tuổi tại địa bàn môn Aerobic để giảng dạy trong chương TPHCM theo chương trình GDMN mới, trình học ngoại khóa. Tuy nhiên, tình chúng tôi tiến hành khảo sát những vấn hình dạy và học Aerobic ở các trường đề được trình bày sau đây. MN vẫn tồn tại nhiều bất cập, chưa phát 2.1. Mức độ phổ biến của môn học huy hết các ưu điểm của bộ môn này đối Aerobic tại các trường mầm non trên với việc GDTC cho trẻ. địa bàn TPHCM (xem biểu đồ 1) 2. Thực trạng giảng dạy Aerobic Biểu đồ 1. Mức độ phổ biến của môn học ngoại khóa Aerobic cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường MN ở nội thành và ngoại thành Biểu đồ 1 cho thấy Aerobic là môn học rất phổ biến và hiện đang được giảng dạy trong hầu hết các trường MN có tổ chức giờ học ngoại khóa ở cả nội thành và ngoại thành TPHCM, tỉ lệ chiếm đến hơn 80%. Để tìm hiểu kĩ hơn về công tác tổ chức giờ học Aerobic cho trẻ 5 – 6 tuổi, chúng tôi đã tiến hành điều tra thời lượng của một tiết học cũng như phân bổ buổi học Aerobic của trẻ trong 1 tuần. Kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng 1 và bảng 2 sau đây: Bảng 1. Số buổi học Aerobic tại các trường MN của trẻ 5 - 6 tuổi trong 1 tuần 1 buổi 2 buổi 3 buổi Ý kiến khác Khu vực SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Nội thành 4 3% 129 85% 14 9% 4 3% Ngoại thành 15 12% 82 67% 26 21% 0 0 Tổng 19 17% 211 77% 40 15% 4 2% 185
3. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 57 năm 2014 ___ Bảng 2. Thời gian một buổi học Aerobic của trẻ 5 – 6 tuổi tại các trường MN Thời lượng 15 – 20 phút 20 – 30 phút 30 – 40 phút Khu vực khác SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Nội thành 9 6% 94 62% 42 28% 6 4% Ngoại thành 19 15% 54 44% 50 41% 0 0% Tổng 28 10% 148 54% 92 34% 6 2% Bảng 1 và 2 cho thấy, đa số các cho trẻ tập Aerobic từ 10 - 20 phút (2%). trường MN đều tổ chức cho trẻ tập Như vậy sẽ khiến cho khả năng vận động Aerobic 2 buổi/tuần (77%) và khác biệt của trẻ bị hạn chế, cũng như khiến cho không quá cao giữa nội thành (85%) và giờ học ngoại khóa nói chung và giờ học ngoại thành (67%). Tỉ lệ trường tổ chức Aerobic nói riêng mất đi ý nghĩa cũng cho trẻ học Aerobic 1 buổi/tuần hoặc 3 như không kích thích được sự phát triển buổi/tuần chiếm tỉ lệ không cao. Ngoài thể chất của trẻ, đặc biệt là trẻ 5 - 6 tuổi. ra, thời gian tiến hành một giờ học 2.2. Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ Aerobic cho trẻ 5 - 6 tuổi chủ yếu kéo dài cho việc giảng dạy Aerobic cho trẻ ở các từ 20 - 30 phút (54%) và 30 - 40 phút trường mầm non (34%). Đây là khoảng thời gian phù hợp Để tổ chức tốt công tác giảng dạy để giúp trẻ 5 - 6 tuổi có thể phát triển tốt Aerobic cho trẻ 5 – 6 tuổi, ngoài trình độ các kĩ năng vận động cũng như tố chất chuyên môn thì cơ sở vật chất phục vụ thể lực, đặc biệt đối với các trẻ thừa cân, giảng dạy chính là một trong những yếu béo phì cũng như có thể chất yếu. Tuy tố quan trọng ảnh hưởng tới chất lượng nhiên, tại một số trường MN vẫn tổ chức của giờ học (xem biểu đồ 2 và 3). Biểu đồ 2. Đánh giá cơ sở vật chất phục vụ việc giảng dạy Aerobic tại nội thành 186
4. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Hải và tgk ___ Biểu đồ 3. Đánh giá cơ sở vật chất phục vụ việc giảng dạy Aerobic tại ngoại thành Biểu đồ 2 và 3 cho thấy cơ sở vật ở các trường MN gặp nhiều khó khăn và chất phục vụ cho việc giảng dạy Aerobic khó có thể đáp ứng được nhu cầu phát ở các trường MN nhìn chung được đánh triển thể chất của trẻ 5 - 6 tuổi. giá ở mức độ chất lượng từ bình thường 2.3. Hiệu quả việc giảng dạy Areobic đến rất tốt và không có tỉ lệ đánh giá chất cho trẻ 5 – 6 tuổi ở một số trường mầm lượng ở mức độ chưa tốt. Ở khu vực nội non trên địa bàn TPHCM thành, GVMN đánh giá mức rất tốt chiếm Để đánh giá hiệu quả của công tác tỉ lệ không cao (17% - 28%), trong khi đó giảng dạy Aerobic cho trẻ 5 - 6 tuổi tại ở ngoại thành tỉ lệ này là 0%. Chính vì các trường MN trên địa bàn TPHCM, đầu không có cơ sở vật chất đầy đủ đã khiến tiên, chúng tôi tìm hiểu trình độ chuyên cho công tác giảng dạy Aerobic cho trẻ môn của GV đứng lớp cũng như biểu MN nói chung và trẻ 5 – 6 tuổi nói riêng hiện của trẻ qua các giờ học. Bảng 3. Thống kê GV tham gia giảng dạy Aerobic cho trẻ tại các trường MN trên địa bàn TPHCM (N=275) GV ở các trung tâm giảng dạy GVMN Khu vực Aerobic SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Nội thành 3 2% 149 98% Ngoại thành 14 11% 109 89% Tổng 17 6% 258 94% 187
5. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 57 năm 2014 ___ Bảng 3 cho thấy sự bất cập trong khối lớp. Thời gian học thường kéo dài từ công tác tổ chức hoạt động Aerobic ngoại 1 – 2 tháng (45 - 60 tiết). Sau khi học lí khóa cho trẻ 5 - 6 tuổi tại các trường MN thuyết trên lớp thì các học viên sẽ được trên địa bàn TPHCM. Tại các trường MN thực hành giảng dạy cho trẻ. Thế nhưng, ở nội và ngoại thành đều mời GV từ các do thời gian học ngắn nên không đủ để trung tâm về tham gia công tác giảng dạy cung cấp cho người học các kiến thức về cho trẻ (94%) trong khi GVMN (những điểm phát triển vận động, tâm lí vận người đã được học chuyên ngành MN) động kĩ năng bao quát, xử lí các tình chỉ chiếm 6%. huống trong quá trình tổ chức hoạt động Hiện nay, tại TPHCM, có rất nhiều ngoại khóa cho trẻ mầm non. công ti, trung tâm và một số trường đại Để tìm hiểu kĩ hơn chất lượng của học đào tạo GV giảng dạy năng khiếu các giờ học, chúng tôi tiến hành nghiên cho trẻ như: múa, hát, vẽ, võ thuật , cứu biểu hiện của trẻ 5 - 6 tuổi khi tham trong đó có Aerobic. Khi tham gia học tại gia giờ học Aerobic bằng phương pháp trung tâm, các học viên sẽ được học lí hỏi ý kiến của GVMN nội và ngoại thành thuyết, thực hành căn bản về Aerobic, kĩ cũng như GV trực tiếp giảng dạy, kết quả năng sư phạm, kĩ năng chuyên sâu về như sau (xem bảng 4 và 5): nghiệp vụ Aerobic MN, dạy bài học từng Bảng 4. Biểu hiện của trẻ 5 - 6 tuổi khi tham gia giờ học Aerobic (N=324) Thích thú Bình thường Tham gia cho có lệ Khu vực tham gia SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Nội thành 134 89% 14 9% 3 2% Ngoại thành 95 77% 28 23% 0 0% GV trực tiếp giảng dạy 50 100% 0 0% 0 0% Bảng 5. Hiệu quả của giờ học Aerobic đối với việc thỏa mãn nhu cầu vận động của trẻ 5 – 6 tuổi (N=327) Chỉ đáp ứng Đã đáp ứng Chưa đáp ứng đủ Khu vực một phần SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Nội thành 41 27% 88 58% 22 15% Ngoại thành 6 3% 95 77% 25 20% GV trực tiếp giảng dạy 40 80% 10 20% 0 0% 188
6. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Hải và tgk ___ Bảng 4 và 5 cho thấy hầu hết các động của trẻ. Đây có thể xem như là một GV cho rằng trẻ thích thú khi tham gia bất cập không nhỏ giữa giờ học nội khóa giờ học Aerobic ngoại khóa tại các và ngoại khóa Aerobic của trẻ tại các trường MN. Tuy nhiên, khi đánh giá hiệu trường MN trên địa bàn TPHCM. quả mà giờ học đem lại đối với nhu cầu 2.4. Những bất cập khi tổ chức giờ học vận động của trẻ thì lại có sự khác biệt Aerobic cho trẻ 5 – 6 tuổi trong quan điểm giữa GVMN và GV tại Để tìm hiểu những khó khăn mà các trung tâm. Đa phần GVMN tại khu GVMN thường gặp khi giảng dạy vực nội và ngoại thành cho rằng giờ học Aerobic ngoại khóa cho trẻ 5 – 6 tuổi, Aerobic chỉ đáp ứng được phần nào nhu chúng tôi tiến hành phỏng vấn 380 GV cầu vận động của trẻ trong khi GV trực trong đó có 180 GVMN nội thành, 150 tiếp giảng dạy lại đánh giá giờ học đã đáp GVMN ngoại thành và 50 GV tại các ứng được. Điều này cho thấy có sự khác trung tâm Aerobic cho trẻ MN và thu biệt lớn trong việc đánh giá hiệu quả của được kết quả như sau (xem biểu đồ 4): giờ học Aerobic đối với nhu cầu vận Biểu đồ 4. Những khó khăn khi tổ chức giờ học Aerobic cho trẻ 5 - 6 tuổi (N=380) Theo ý kiến đánh giá của các năng truyền thụ và sửa lỗi sai của động GVMN thì yếu tố gây khó khăn nhiều tác trong quá trình tổ chức giờ học nhất khi tổ chức giờ học ngoại khóa Aerobic ngoại khóa. Sự quan tâm, chỉ Aerobic cho trẻ 5 - 6 tuổi là trình độ đạo của Ban giám hiệu trường MN và chuyên môn về Aerobic của GV còn hạn việc phân bổ thời gian môn học tại chế (31%). Đa phần GVMN chưa nắm trường MN cũng còn những hạn chế bắt được kĩ thuật động tác cũng như khả nhưng đa số GV viên đánh giá vấn đề 189
7. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 57 năm 2014 ___ này chỉ ở mức độ thấp (39 - 44%). Điều ban ngành để trang bị dụng cụ, phòng này cho thấy môn học ngoại khóa nói học, xây dựng thêm sân chơi ngoài trời chung và môn Aerobic nói riêng nhận phù hợp với trẻ MN, nhằm giúp công tác được nhiều sự quan tâm từ phía ban lãnh GDTC cho trẻ thêm thuận lợi. đạo trường. Đây là điều kiện thuận lợi để Trình độ chuyên môn của GV đứng GVMN có thể phát huy tối đa ảnh hưởng lớp chưa phù hợp với thực tiễn giảng dạy, của giờ học ngoại khóa đến sự phát triển đa phần GV đứng lớp từ trung tâm sử về thể chất của trẻ MN nói chung và trẻ 5 dụng những kinh nghiệm huấn luyện đội - 6 tuổi nói riêng trên địa bàn TPHCM. tuyển chứ chưa tìm hiểu kĩ đặc điểm phát 3. Kết luận triển GDTC của trẻ lứa tuổi MN. Hiệu Kết quả khảo sát cho thấy môn quả mang lại của giờ học Aerobic ngoại Aerobic rất phổ biến trong các giờ học khóa chỉ đáp ứng được phần nào nhu cầu GDTC ngoại khóa tại các trường MN vận động của trẻ và đa phần các giờ học trên địa bàn TPHCM. Tuy nhiên, vẫn còn còn tách biệt với các tiết học nội khóa những hạn chế trong công tác tổ chức giờ trên lớp theo chương trình GDMN mới. học ngoại khóa cho trẻ lứa tuổi MN nói Những bất cập nêu trên khiến cho hiệu chung và trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng. quả của giờ học bị hạn chế, gây ảnh Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ hưởng không nhỏ tới sự phát triển thể việc giảng dạy Aerobic cho trẻ ở các chất cũng như quá trình hình thành các kĩ trường MN nhìn chung chưa đáp ứng năng, kĩ xảo vận động và các tố chất thể được nhu cầu thực tế, có sự chênh lệch lực của trẻ. Điều này cho thấy việc mở rất lớn về chất lượng cơ sở vật chất giữa các lớp tập huấn nâng cao trình độ các trường mầm non ở nội thành và ngoại chuyên môn, đặc biệt là công tác GDTC thành, đặc biệt là chất lượng phòng tập cho GVMN hằng năm, hằng quý là cần Aerobic cho trẻ. Đa phần các trường MN thiết và cấp bách. Việc triển khai nội ở khu vực nội thành đều có phòng chức dung GDTC cho trẻ MN một cách đại trà năng để phục vụ công tác dạy học trong và thống nhất, cập nhập cho GV kĩ năng khi tại khu vực ngoại thành thì phần lớn tổ chức lớp học, nội dung, phương pháp, trẻ phải học Aerobic trên lớp. Để khắc nguyên tắc theo sự phát triển của xã hội phục điều này, cần có sự kết hợp giữa và thế giới rất cần được quan tâm. nhà trường, gia đình, xã hội, các cơ quan 190
8. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Hải và tgk ___ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Hoàng Thị Bưởi (2005), Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ em, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội. 2. Lê Hải (2011), Đánh giá sự phát triển thể chất của trẻ 5 – 6 tuổi tại một số trường mầm non trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Cao học, Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh. 3. Đặng Hồng Phương (2009), Giáo trình lí luận và phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư phạm. 4. Nguyễn Ánh Tuyết, Lê Thị Kim Anh, Đinh Văn Vang (2001), Phương pháp nghiên cứu trẻ em, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội. 5. &_page=1&mode=detail&document_id=89927 (Ngày Tòa soạn nhận được bài: 13-3-2014; ngày phản biện đánh giá: 24-3-2014; ngày chấp nhận đăng: 10-4-2014) 191