›
›

Bài giảng Sinh học đại cương - Chương IV: Tính cảm ứng và thích nghi của sinh vật - Đồng Huy Giới

pdf 50 trang ngocly 1760
Download
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Bài giảng Sinh học đại cương - Chương IV: Tính cảm ứng và thích nghi của sinh vật - Đồng Huy Giới", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên

Tài liệu đính kèm:

  • pdfbai_giang_sinh_hoc_dai_cuong_chuong_iv_tinh_cam_ung_va_thich.pdf

Nội dung text: Bài giảng Sinh học đại cương - Chương IV: Tính cảm ứng và thích nghi của sinh vật - Đồng Huy Giới

  1. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG  Giảng viên: Đồng Huy Giới  Đơn vị công tác: Bộ môn Sinh Học – Khoa CNSH  Điện thoại: 0983. 67 12 18  Email: gioibio@yahoo.com dhgioi2003@yahoo.com
  2. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Chương IV. Tính cảm ứng và thích nghi của sinh vật Các nội dung chính  Tính hướng của Thực vật  Các hormon Thực vật (Phytohormon)  Quang chu kỳ và phytocrom
  3. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG 4.1. Tính hướng của thực vật
  4. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG
  5. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG 4.1.1. Tính hướng quang của thực vật (phytotropism)  Là hiện tượng cây hướng về phía có ánh sáng.  Hiện tượng này là do chất kích thích sinh trưởng auxin qui định. Chất này có vai trò kích thích sự kéo dài của tế bào và được phân bố chủ yếu ở vùng chóp (ngọn hay rễ).  Ở ngọn, dưới tác dụng của ánh sáng mặt trời làm cho phía bị chiếu sáng auxin bị phân hủy hay di chuyển về phía bên kia (phía tối) và như thế phần tối tập trung nhiều auxin sẽ kích thích sự kéo dài của tế bào ở đó, làm cho cây hướng về phía đối diện (phía sáng)
  6. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG 4.1.2. Tính hướng địa của thực vật (geotropism)  Là hiện tượng rễ cây luôn mọc thẳng đứng xuống đất.  Hiện tượng này giải thích cũng do auxin nhưng có cộng thêm vào yếu tố trọng lực.
  7. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG 4.1.2. Tính hướng địa của thực vật (geotropism)
  8. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG
  9. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Cây Banyan ở vùng Nam Phi rễ có thể cắm sâu xuống tới 120m dưới mặt đất.
  10. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG
  11. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG
  12. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG 4.2. Phytohormon  Phytohocmon là một nhóm các chất được tổng hợp với một lượng rất nhỏ trong các cơ quan bộ phận nhất định của cây và từ đấy được vận chuyển đến các cơ quan khác để điều hoà các hoạt động liên quan đến quá trình sinh trưởng, phát triển của cây.  Phytohocmon được chia thành 2 nhóm là nhóm kích thích sinh trưởng (Auxin, Xytokinin, Giberillin) và nhóm ức chế sinh trưởng (Axit Abxixic, (ABA), Etylen
  13. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Auxin  Nơi sản sinh: chồi ngọn, lá non, quả non, tượng tầng. Chất thường gặp là Acid Indoleacetic (AIA).  Trạng thái tồn tại: Dạng tự do (5%) và dạng liên kết (95%).  Hướng dẫn truyền: vận chuyển phân cực khá nghiêm ngặt xuống các cơ quan phía dưới.
  14. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Auxin  Vai trò sinh lý và ứng dụng:  Kích thích sự kéo dài của tế bào, gây ra tính hướng kích thích ở thực vật  Ức chế sự hình thành của chồi bên, tạo nên hiện tượng ưu thế ngọn  Kích thích sự hình thành rễ phụ và rễ bất định  Ngăn cản sự rụng lá, rụng hoa và quả  Kích thích sự hình thành quả và tạo quả không hạt
  15. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG
  16. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Gibberellin (GA)  Lịch sử phát hiện 1930s: Nhật Bản tìm thấy GA3 từ nấm gây bệnh lúa von trên lúa: Gibberella fujikuroi 1950s:  Mỹ: thu được gibberellic acid tinh khiết từ nuôi cấy Gibberella  Nhật: Phân lập được các GAs từ hỗn hợp ban đầu. GA3 có cấu trúc tương tự như gibberellic acid  Ngày nay đã phát hiện được 52 loại Gibberellin.
  17. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Gibberellin  Nơi sản sinh: Giberelin được tổng hợp chủ yếu trong phôi hạt, trong các cơ quan đang sinh trưởng (lá non, quả non, rễ non).  Hướng dẫn truyền: Vận chuyển trong cây theo hệ thống mạch dẫn và không phân cực.
  18. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Gibberellin Vai trò sinh lý và ứng dụng của GA Kích thích mạnh mẽ sự sinh trưởng về chiều cao của thân, chiều dài của cành, rễ, sự kéo dài của lóng cây hoà thảo. Kích thích sự nảy mầm của hạt, củ. Kích thích ra hoa, tạo quả sớm, làm cho cây ngày dài ra hoa trong điều kiện ngày ngắn, biến cây hai năm thành cây một năm.
  19. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Vai trò sinh lý và ứng dụng của GA  Kích thích sự phát triển của hoa đực, ức chế sự phát triển của hoa cái.  GA cũng có ảnh hưởng kích thích lên sự hình thành quả và tạo quả không hạt ở một số loại quả như nho, anh đào. Hiệu quả này cũng tương tự như của auxin.
  20. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Xử lý để phá bỏ các đột biến lùn
  21. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Xytokinin  Nơi sản sinh: Hình thành chủ yếu từ hệ thống rễ  Hướng dẫn truyền: Được vận chuyển qua xylem theo dòng đi lên (không phân cực chặt chẽ như auxin).  Cơ chế tác động: Xytokinin tác động đến quá trình phân chia tế bào, sự hình thành cơ quan mới, ngăn chặn sự hoá già ở mức độ phân tử.
  22. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Vai trò sinh lý và ứng dụng của Xytokinin  Kích thích sự phân chia tế bào với sự hiện diện của Auxin.  Kích thích sự hình thành chồi bên, ức chế sự phát triển của chồi chính và rễ bên.  Làm chậm sự già hoá của cơ quan đặc biệt là lá. (ức chế các quá trình phân huỷ)  Kích thích sự nảy mầm của hạt, củ. (nó cũng có tác dụng phá ngủ nhưng không đặc trưng như GA).
  23. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Acid abscisic (ABA)  Nơi sản sinh: Được tổng hợp từ hầu hết các bộ phận của cây nhưng được tổng hợp nhiều hơn ở các bộ phận già hay các bộ phận đang ngủ nghỉ.  Hướng dẫn truyền: Được vận chuyển theo mọi hướng  Vai trò sinh lý và ứng dụng:  Kích thích sự hình thành tầng rời, gây ra sự rụng lá, hoa, quả.  Điều chỉnh sự ngủ nghỉ của chồi và hạt (phụ thuộc tỉ lệ ABA và GA)  Kích thích sự đóng khí khổng khi cây gặp hạn  Được xem là một hormon stress. Khi cây gặp điều kiện bất thuận hoặc bị tổn thương. Nồng độ ABA trong cây được tăng lên nhanh chóng làm tăng tính chống chịu của cây.
  24. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Ethylene  Nguồn gốc sản sinh: Là sản phẩm tự nhiên của quá trình trao đổi chất. Đặc biệt có nhiều trong quả chín và các mô già.  Hướng dẫn truyền: Dẫn truyền không phân cực theo hình thức khuếch tán.  Vai trò sinh lý và ứng dụng:  Kích thích sự chín của quả  Thúc đẩy sự già hóa của lá, hoa, quả (phối hợp với ABA).  Kích thích sự ra hoa ở một số loại cây: nếu xử lý etylen hoặc các chất có bản chất tương tự như etylen (axetylen) có tác dụng kích thích dứa, xoài ra hoa trái vụ, tăng thêm một vụ thu hoạch  Ảnh hưởng tới sự phân hóa giới tính của hoa ở một số cây đơn tính (kích thích hình thành hoa cái ở Dưa chuột)
  25. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG
  26. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Quang chu kỳ và phytocrom  Khái niệm:  Độ chiếu sáng tới hạn trong ngày có tác dụng điều tiết quá trình sinh trưởng, phát triển của cây và phụ thuộc các loài khác nhau gọi là hiện tượng quang chu kỳ.  Các loài thực vật khác nhau thì có độ dài chiếu sáng tới hạn khác nhau.  Dựa vào độ dài chiếu sáng tới hạn người ta chia thực vật làm 3 nhóm  Nhóm cây ngày ngắn  Nhóm cây ngày dài  Nhóm cây trung tính
  27. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Nhóm cây ngày ngắn (short-day plants)  gồm các thực vật chỉ ra hoa điều kiện thời gian chiếu Hoa cúc sáng trong Thuốc lá Ngô trồng nhiệt ngày ngắn đới hơn thời gian chiếu sáng tới hạn Bèo Nhật bản Dâu tây Trạng nguyên
  28. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Nhóm cây ngày dài (long-day plants)  gồm các thực vật chỉ ra hoa điều Hoa chuông kiện thời gian chiếu Yến mạch sáng trong ngày ngắn hơn thời gian chiếu sáng tới hạn Cẩm chướng Cà gai Cỏ 3 lá
  29. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Nhóm cây trung tính: không mẫn cảm Cà chua với quang chu kỳ Dưa chuột mà chúng chỉ ra hoa khi cây đạt mức độ sinh trưởng nhất định Tulip Hoa hồng
  30. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Thí nghiệm của Karl Hamner - trường đại học California ở LosAngeles và James Bonner - Viện kĩ thuật California trên cocklebur.
  31. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Độ dài đêm tiêu chuẩn  Nhân tố quan trọng quyết định sự ra hoa là thời gian tối hay độ dài đêm mà cây nhận được. Mỗi loài yêu cầu thời gian tối riêng, được gọi là độ dài đêm tiêu chuẩn.  Mặc dầu, ngày nay chúng ta hiểu rằng độ dài đêm chứ không phải độ dài ngày điều khiển sự ra hoa, nhưng cụm từ cây ngày ngắn và cây ngày dài vẫn được sử dụng. Như vậy:  Cây ngày ngắn là cây đêm dài  Cây ngày dài là cây đêm ngắn
  32. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Phytocrom (phytochrome)  Khái niệm: Là nhóm sắc tố có màu xanh lục, hấp thụ ánh sáng đỏ và đỏ xa, liên quan tới phản ứng quang phát sinh hình thái.  Tồn tại ở 2 trạng thái là Pr (không có hoạt tính) và Pfr (có hoạt tính). Trong cây chúng có thể biến đổi qua lại với nhau.  Sắc tố Pr có khả năng hấp thụ ánh sáng đỏ (660 nm) và Pfr có khả năng hấp thụ ánh sáng đỏ xa (730 nm). Sự hiện diện của 2 dạng này có liên quan đến sự ra hoa của cả cây ngày dài và cây ngày ngắn.
  33. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Phytocrom (phytochrome)
  34. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Chương V: Tiến hóa  Sự sống đã được hình thành từ đâu, bằng cách nào và từ khi nào?  Sau khi được hình thành sự sống đã tiến hoá ra sao để tạo ra thế giới sống đa dạng phong phú như ngày nay? Những yếu tố nào đã chi phối quá trình đó?
  35. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Tớ là anh hay cậu là em nhỉ???
  36. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Nguồn gốc của sự sống  Sự sống được hình thành từ các chất vô cơ (C,H,O,N ). Bắt đầu từ khí quyển nguyên thuỷ và sự sống đầu tiên được hình thành là trong nước của đại dương.  Quá trình phát sinh, phát triển của sự sống được chia thành 3 giai đoạn chính:  Tiến hoá hoá học  Tiến hoá tiền sinh học  Tiến hoá sinh học
  37. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG  Tiến hoá hoá học : hình thành các hợp chất hữu cơ đơn giản từ các chất vô cơ giai đoạn trùng phân,  Tiến hoá tiền sinh học: Xuất hiện các dấu hiệu của sự sống như: Hình thành lớp màng bao bọc, TĐC, sự xuất hiện của các enzyme và đặc biệt là xuất hiện cơ chế tự sao chép
  38. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Mô hình thí nghiệm của Miller và Urey (1953).
  39. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Các học thuyết tiến hoá  Học thuyết tiến hoá của Lamac  Học thuyết tiến hoá của Đacuyn  Thuyết tiến hóa hiện đại
  40. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Học thuyết tiến hoá của Lamac  Khái niệm: Là sự phát triển có kế thừa lịch sử, nâng dần tổ chức cơ thể từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp.  Nguyên nhân tiến hoá:  Cơ chế  Nguyên liệu  Kết quả Chevalier de Lamarck (1744-1829)
  41. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Học thuyết tiến hoá của Lamac  Nguyên nhân tiến hoá:  Thay đổi của điều kiện ngoại cảnh  Thay đổi tập quán hoạt động của động vật.
  42. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Học thuyết tiến hoá của Lamac  Nguyên liệu: Những biến đổi trên cơ thể sinh vật phát sinh do tác động của điều kiện ngoại cảnh và sự thay đổi tạp quán hoạt động của động vật.  Cơ chế:  Tích luỹ dần các biến đổi nhỏ thành các biến đổi lớn, sâu sắc và truyền lại cho thế hệ sau.  Không có loài nào bị đào thải trong quá trình tiến hoá của sinh giới.  Kết quả:  Sinh vật có tổ chức ngày càng cao.  Các loài mới được hình thành từ một tổ tiên ban đầu.
  43. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Đóng góp của học thuyết tiến hoá Lamac  Là người đầu tiên đưa ra 1 học thuyết khá hoàn chỉnh về quá trình tiến hoá của sinh giới.  Là người đầu tiên phát hiện ra vai trò của điiều kiện ngoại cảnh đối với sự biến đổi của sinh vật, đưa ra giả thuyết về nguồn gốc chung các loài. Điều này đã tác động mạnh đến quan điểm Duy tâm Siêu hình bấy giờ (cho rằng sinh vật sinh ra là bất biến, con người là do thượng đế sinh ra)
  44. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Hạn chế của học thuyết tiến hoá Lamac  Chưa phân biệt được biến dị di truyền và biến dị không di truyền.  Chưa giải thích thành công sự hình thành các đặc điểm thích nghi trên cơ thể sinh vật.  Ông cho rằng SV có thể thích ứng kịp thời để phù hợp với những thay đổi của ngoại cảnh nên trong lịch sử tiến hoá không có loài nào bị đào thải. Điều này không phù hợp với thực tế.  Chưa giải thích được nguồn gốc chung các loài. Theo ông, các khái niệm loài, chi, họ, bộ do con người tự ý đặt ra.
  45. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Thuyết tiến hóa của Darwin Các nội dung chính  Biến dị  Chọn lọc nhân tạo  Chọn lọc tự nhiên Charles Darwin (1809 - 1882)
  46. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG  Biến dị: Đac Uyn chia biến dị thành 2 loại:  Biến dị xác định: Là những biến đổi phát sinh trực tiếp trong quá trình phát triển cá thể dưới tác động của điều kiện sống hay tập quán hoạt động của động vật, ít có ý nghĩa với tiến hoá.  Biến dị không xác định: Là những biến đổi trên cơ thể sinh vật, phát sinh gián tiếp thông qua quá trình sinh sản và nó có ý nghĩa lớn đối với quá trình tiến hoá của sinh giới.
  47. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Chọn lọc nhân tạo  Khái niệm:  Nguyên liệu: Là những biến dị phát sinh thông qua quá trình sinh sản của sinh vật, các giống cây trồng, vật nuôi.  Cơ chế  Kết quả
  48. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Chọn lọc tự nhiên  Khái niệm  Nguyên liệu  Cơ chế  Thực chất  Kết quả
  49. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Đóng góp và hạn chế của học thuyết Darwin  Đóng góp:  Là người đầu tiên phát hiện và đưa ra khái niệm BD cá thể.  Giải thích khá thành công sự hình thành các đặc điểm thích nghi ở cơ thể sinh vật, các giống cây trồng và vật nuôi.  Thành công trong việc xây dựng luận điểm về nguồn gốc các loài, chứng minh toàn bộ sinh giới ngày nay là kết quả tiến hoá từ một nguồn gốc chung.  Hạn chế:  Chưa phân biệt được biến dị di truyền và không di truyền  Chưa hiểu rõ nguyên nhân phát sinh các biến dị và cơ chế di truyền các biến dị.
  50. BÀI GIẢNG MÔN: SINH HỌC ĐẠI CƯƠNG Học thuyết Hiện đại  Tiến hoá nhỏ  Khái niệm  Nguyên nhân (các nhân tố chi phối)  Chọn lọc tựn nhiên  Hình thành đặc điểm thích nghi  Hình thành loài mới (Kết quả)  Tiến hoá lớn