Tóm tắt luận văn Biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh trung học phổ thông huyện Tư Nghĩa tỉnh Quảng Ngãi

Nội dung text: Tóm tắt luận văn Biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh trung học phổ thông huyện Tư Nghĩa tỉnh Quảng Ngãi

1. 1 2 Cơng trình đưc hồn thành t i B GIÁO D C VÀ ĐÀO T O ĐI H C ĐÀ N NG ĐI H C ĐÀ N NG Ng ưi h ưng d n khoa h c: PGS.TS. Phùng Đình M n PH M V ĂN LIÊN Ph n bi n 1: TS. Nguy n S ĩ Th ư BI N PHÁP QU N LÝ HO T ĐNG T H C Ph n bi n 2: TS. Tr n Xuân Bách CA H C SINH TRUNG H C PH THƠNG HUY N T Ư NGH ĨA T NH QU NG NGÃI Lu n v ăn đưc b o v tr ưc H i đng ch m Lu n v ăn t t Chuyên ngành: Qu n lý giáo d c nghi p th c s ĩ Giáo d c h c h p t i Đi h c Đà N ng vào ngày Mã s : 60.14.05 09 tháng 6 n ăm 2012 TĨM T T LU N V ĂN TH C S Ĩ GIÁO D C H C Cĩ th tìm hi u lu n v ăn t i: - Trung tâm Thơng tin - H c li u, Đi h c Đà N ng - Th ư vi n Tr ưng Đi h c S ư Ph m, Đi h c Đà N ng Đà N ng - N ăm 2012
2. 3 4 M ĐU 3. Khách th và đi t ưng nghiên c u 1. Lý do ch n đ tài - Khách th nghiên c u: Cơng tác qu n lý ho t đng d y h c Trong th i đi mà khoa h c, k thu t phát tri n nhanh chĩng ca HT tr ưng THPT. nh ư hi n nay, nhà tr ưng dù cĩ đu t ư, trang b t t đn m y c ũng - Đi t ưng nghiên c u: Các bi n pháp qu n lý ho t đng t khơng th đáp ng h t nhu c u h c t p c a ng ưi h c c ũng nh ư địi hc c a h c sinh các tr ưng THPT huy n T ư Ngh ĩa, t nh Qu ng hi ngày càng cao c a đi s ng xã h i. Vì v y ch cĩ t h c, t b i Ngãi. dưng, m i ng ưi m i cĩ th bù đp cho mình nh ng l h ng v ki n 4. Gi thuy t khoa h c th c đ thích ng v i yêu c u c a cu c s ng đang phát tri n. Hi n nay, các tr ưng THPT huy n T ư Ngh ĩa, t nh Qu ng Ngãi Trong nh ng n ăm qua, B Giáo d c và Đào t o đã tri n khai đã quan tâm đn vi c qu n lý ho t đng t h c c a h c sinh, nh ưng vi c đi m i n i dung ch ươ ng trình, sách giáo khoa, đi m i ph ươ ng kt qu cơng tác này ch ưa cao và trên th c t , cịn b c l m t s khĩ pháp d y h c nh m phát tri n kh n ăng t ư duy sáng t o, k n ăng th c kh ăn, b t c p trên các bình di n qu n lý th c hi n quy ch , quy đnh hành c a ng ưi h c. Do đĩ, yêu c u v vi c b i d ưng n ăng l c t HT, qu n lý ho t đng giáo d c ngồi gi lên l p, qu n lý s ph i hc cho h c sinh tr nên c p thi t h ơn bao gi h t mà nhà tr ưng hp các l c l ưng giáo d c trong vi c t ch c t h c cho h c sinh. hi n đi c n trang b cho h c sinh. Nu đ xu t đưc các bi n pháp qu n lý phù h p và đng b thì s Hi n nay, các tr ưng THPT huy n T ư Ngh ĩa, t nh Qu ng Ngãi gĩp ph n nâng cao ch t l ưng và hi u qu ho t đng t h c c a h c đã t o đưc nhi u chuy n bi n tích c c trong ho t đng d y h c, ch t sinh các tr ưng THPT huy n T ư Ngh ĩa, t nh Qu ng Ngãi. lưng đào t o t ng b ưc đưc c i thi n. Tuy nhiên, h c sinh cịn 5. Nhi m v nghiên c u nhi u h n ch v n ăng l c t h c, ch ưa đáp ng yêu c u đi m i giáo - Khái quát c ơ s lý lu n v cơng tác qu n lý ho t đng t h c dc. Th c t trên đây địi h i c n ph i cĩ nh ng bi n pháp qu n lý ca h c sinh các tr ưng THPT. phù h p đ nâng cao hi u qu t h c cho h c sinh. - Kh o sát, phân tích và đánh giá th c tr ng cơng tác qu n lý Xu t phát t nh ng c ơ s lý lu n và th c ti n trên, chúng tơi ho t đng t h c c a h c sinh các tr ưng THPT huy n T ư Ngh ĩa, ch n nghiên c u đ tài: “Bi n pháp qu n lý ho t đng t h c ca tnh Qu ng Ngãi. hc sinh trung h c ph thơng huy n T ư Ngh ĩa t nh Qu ng Ngãi” . - Đ xu t các bi n pháp qu n lý ca HT nh m nâng cao hi u 2. M c tiêu nghiên c u qu ho t đng t h c c a h c sinh các tr ưng THPT huy n T ư Trên c ơ s nghiên c u lý lu n v t h c và th c tr ng qu n lý Ngh ĩa, t nh Qu ng Ngãi. các ho t đng t h c c a h c sinh, lu n v ăn đ xu t các bi n pháp 6. Ph ươ ng pháp nghiên c u qu n lý ca HT nh m nâng cao hi u qu ho t đng t h c c a hc - Nhĩm ph ươ ng pháp nghiên c u lý lu n. sinh THPT huy n T ư Ngh ĩa, t nh Qu ng Ngãi. - Nhĩm ph ươ ng pháp nghiên c u th c ti n.
3. 5 6 - Ph ươ ng pháp th ng kê tốn h c. Ch ươ ng 1 7. Ph m vi nghiên c u CƠ S LÝ LU N V T H C VÀ QU N LÝ HO T ĐNG Đ tài t p trung nghiên c u, kh o sát th c tr ng v ho t đng T H C C A H C SINH t h c c a h c sinh và cơng tác qu n lý ca HT đi v i ho t đng t 1.1. Khái quát l ch s nghiên c u v n đ hc c a h c sinh các tr ưng THPT huy n T ư Ngh ĩa, t nh Qu ng Ngãi Trong l ch s phát tri n c a giáo d c, v n đ t h c đã đưc (Tr ưng THPT s 1 T ư Ngh ĩa, THPT s 2 T ư Ngh ĩa, THPT Thu Xà, nhi u nhà giáo d c trên th gi i quan tâm nghiên c u: J.A. THPT Chu V ăn An). Cơmenxki, J.J. Rút xơ, N.A. Rubakin, A.X. Macarencơ đã r t quan 8. C u trúc lu n v ăn tâm đn v n đ t h c, d y h c l y ho t đng c a ng ưi h c làm Ni dung lu n v ăn g m 3 ph n chính: trung tâm, phát huy tính tích c c c a ng ưi h c. M đu Vi t Nam, nhà bác h c Lê Quý Đơn, Ch t ch H Chí Minh, Ni dung C Th t ưng Ph m V ăn Đng, các nhà nghiên c u Đng V ũ Ho t, Ch ươ ng 1: C ơ s lý lu n v t h c và qu n lý ho t đng t h c Hà Th Ng , Nguy n C nh Tồn, Phan Tr ng Lu n, Nguy n Ng c ca h c sinh. Bo, Thái Duy Tuyên đã đ c p r t nhi u v v n đ t h c, đã cĩ Ch ươ ng 2: Th c tr ng qu n lý ho t đng t h c c a h c sinh nh ng cơng trình nghiên c u v ho t đng t h c c a ng ưi h c, các các tr ưng THPT huy n T ư Ngh ĩa, t nh Qu ng Ngãi. bi n pháp s ư ph m c a ng ưi d y nh m nâng cao ch t l ưng t h c Ch ươ ng 3: Các bi n pháp qu n lý ho t đng t h c c a h c ca ng ưi h c, ph i h ưng d n ph ươ ng pháp t h c cho ng ưi h c. sinh các tr ưng THPT huy n T ư Ngh ĩa, t nh Qu ng Ngãi. Vn đ qu n lý ho t đng t h c trong nhà tr ưng, đã cĩ các Kt lu n và khuy n ngh lu n v ăn thc s ĩ chuyên ngành Qun lý giáo d c nghiên c u nh ư: Tác Tài li u tham kh o gi Ch ănthơthavơng Kh ămph a (2006), Nguy n H u Đc (2008), Ph l c. Nguy n V ăn Ph ưc (2008), Lê Thanh Tú (2009), Lê Minh Tu n (2011). Đim qua m t s cơng trình nghiên c u cho th y, tuy đã đ cp đn v n đ qu n lý ho t đng t h c các c p h c, b c h c nh ưng v n đ qu n lý ho t đng t h c c a hc sinh THPT huy n T ư Ngh ĩa, t nh Qu ng Ngãi cho đn nay, v n ch ưa cĩ cơng trình nào đ cp đn. 1.2. Các khái ni m chính c a đ tài 1.2.1. Qu n lý
4. 7 8 Qun lý là quá trình tác đng cĩ đnh h ưng, cĩ t ch c, l a 1.3.1. Khái ni m t h c và ho t đng t h c ch n trong s các tác đng cĩ th cĩ, d a trên các thơng tin v tình 1.3.1.1. Khái ni m t h c tr ng c a đi t ưng và mơi tr ưng, nh m gi cho s v n hành c a T h c là quá trình n l c chi m l ĩnh tri th c c a b n thân đi t ưng đưc n đnh và làm cho nĩ phát tri n t i m c đích đã ng ưi h c b ng hành đng c a chính mình h ưng t i m c đích nh t đnh. đnh. 1.2.2. Qu n lý giáo d c 1.3.1.2. Ho t đng t h c 1.2.2.1. Khái ni m qu n lý giáo d c Ho t đng t h c đưc coi là ho t đng t t ch c đ chi m Qu n lý giáo d c là h th ng tác đng cĩ m c đích, cĩ k lĩnh tri th c, k n ăng, k x o và kinh nghi m l ch s xã h i lồi ho ch, h p quy lu t c a ch th qu n lý nh m làm cho h v n hành ng ưi c a chính b n thân ng ưi h c di n ra d ưi nhi u hình th c và theo đưng l i nguyên lý giáo d c c a Đng, th c hi n đưc các tính mc đ khác nhau. cht c a nhà tr ưng xã h i ch ngh ĩa Vi t Nam. 1.3.2. Ý ngh ĩa và vai trị c a t h c 1.2.2.2. Chc năng qun lý giáo dc 1.3.2.1. Ý nghĩa ca t hc Cĩ 4 ch c n ăng qu n lý ch y u: K hoch hĩa, t chc, điu T h c là m t xu th t t y u, đáp ng yêu c u giáo d c Vi t khi n, ki m tra. Các ch c n ăng này n m trong m t th th ng nh t và Nam trong giai đon hi n nay. T h c nâng cao k t qu h c t p c a tác đng qua l i l n nhau, b sung cho nhau, đan xen vào nhau. hc sinh và ch t l ưng giáo d c c a nhà tr ưng, th hi n s đi m i 1.2.3. Qu n lý nhà tr ưng, qu n lý quá trình d y h c ph ươ ng pháp d y h c các tr ưng ph thơng. 1.2.3.1. Qu n lý nhà tr ưng 1.3.2.2. Vai trị ca t hc Qu n lý nhà tr ưng chính là vi c ch th qu n lý t ch c T h c luơn gi vai trị quan tr ng trong quá trình h c t p và nh ng ho t đng cĩ m c đích, h p quy lu t đ đư a t p th nhà tr ưng phát tri n c a m i con ng ưi, trong vi c nâng cao ch t l ưng ki n ti n đn m c tiêu đã đnh mà tr ng tâm là hồn thành các m c tiêu th c và hi u qu h c t p, gĩp ph n rèn luy n k n ăng, cách h c. dy và h c. 1.3.3. Nh ng y u t nh h ưng đn hi u qu ho t đng t 1.2.3.2. Qu n lý quá trình d y h c hc Qun lý quá trình d y hc là quá trình tác đng ch huy, điu 1.3.3.1. nh h ưng do yêu c u c a nhà tr ưng và xã h i khi n các thành t c u trúc c a quá trình đào t o và qu n lý các m i 1.3.3.2. nh h ưng c a m c đích và đng c ơ h c t p liên h c a các thành t đĩ nh m đư a các ho t đng giáo d c nhà 1.3.3.3. nh h ưng c a n i dung ch ươ ng trình d y h c tr ưng v n hành đúng quy lu t đ đt m c tiêu đã đnh. 1.3.3.4. nh h ưng ph ươ ng pháp d y h c c a giáo viên 1.3. Nh ng v n đ lý lu n v ho t đng t h c 1.3.3.5. nh h ưng c a các ho t đng giáo d c ngồi gi lên l p
5. 9 10 1.3.3.6. nh h ưng c a c ơ s v t ch t, thi t b d y h c và 1.4.2.5. Qu n lý các điu ki n h tr ho t đng t h c c a mơi tr ưng giáo d c hc sinh 1.4. Cơng tác qu n lý ca HT đi v i ho t đng t h c c a hc Hi u tr ưng qu n lý c ơ s v t ch t, thi t b d y h c h tr ho t sinh THPT đng t h c c a h c sinh đ ph c v cho vi c giáo d c và đào t o c a 1.4.1. V trí, vai trị, nhi m v và quy n h n ca HT tr ưng nhà tr ưng trong vi c nâng cao ch t l ưng gi ng d y và t h c c a THPT hc sinh. 1.4.2. N i dung qu n lý ca HT đi v i ho t đng t h c c a 1.4.2.6. Qu n lý s ph i h p các l c l ưng giáo d c trong hc sinh THPT vi c t ch c t h c cho h c sinh 1.4.2.1. Qu n lý các ho t đng giáo d c nâng cao nh n Vi c h c t p c a h c sinh khơng ch ti n hành tr ưng, mà th c v ho t đng t h c c a h c sinh cịn ch u s tác đng c a gia đình và xã h i. Vì v y, HT ph i cĩ k Nâng cao nh n th c c a h c sinh v vai trị c a ho t đng t ho ch ph i h p ch t ch các l c l ưng trong và ngồi nhà tr ưng đ hc, giúp h c sinh cĩ nh ng ph ươ ng pháp t h c t t nh t, hồn thành to mơi tr ưng thu n l i cho ho t đng t h c c a h c sinh. nhi m v h c t p theo m c đích, yêu c u đ ra. 1.4.2.7. Qu n lý vi c kim tra, đánh giá phát huy kh năng 1.4.2.2. Qu n lý th c hi n quy ch và quy đnh h c t p t hc ca h c sinh Hi u tr ưng th c hi n vi c qu n lý ho t đng t h c c a h c Qu n lý vi c ki m tra, đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh là c ơ sinh b ng cách đ ra các quy đnh th ng nh t đ làm c ăn c xây d ng s đ giáo viên và h c sinh t điu ch nh ho t đng d y và ho t đng t nn n p, tác phong h c t p t t cho h c sinh. hc c a mình, t o đng l c thúc đy các em v m i m t, trong đĩ cĩ c 1.4.2.3. Qu n lý vi c hình thành k n ăng và ph ươ ng pháp t vi c kích thích các em t h c và t h c cĩ k t qu h ơn. hc cho h c sinh Chương 2 Thơng qua giáo viên ch nhi m, giáo viên b mơn h ưng d n TH C TRNG QUN LÝ HOT ĐNG T H C CA HC cho h c sinh xây d ng k ho ch t h c, ph ươ ng pháp t h c, t SINH CÁC TR ƯNG TRUNG H C PH THƠNG HUY N TƯ nghiên c u, v n d ng các k n ăng phù h p trong vi c h c t p c a NGH ĨA, TNH QU NG NGÃI mình. 2.1. Khái quát tình hình phát tri n kinh t - xã h i và giáo d c 1.4.2.4. Qu n lý ho t đng giáo d c ngồi gi lên l p huy n T ư Ngh ĩa, t nh Qu ng Ngãi Là m t bi n pháp tích c c đ nâng cao n ăng l c t thích ng, 2.1.1. Tng quan tình hình phát tri n kinh t - xã h i huy n t sáng t o, ham hi u bi t, nh ng ph m ch t khơng th thi u đ h c Tư Ngh ĩa, t nh Qu ng Ngãi sinh nâng cao ho t đng t h c. Kinh t ti p t c t ăng tr ưng, bình quân h ng n ăm t ăng 14%; thu nh p bình quân đu ng ưi 12 tri u đng/n ăm. Qu c phịng - an
6. 11 12 ninh, tr t t an tồn xã h i đưc gi v ng, v ăn hĩa - xã h i ti p t c thân. Ch cĩ 0,7% giáo viên đánh giá hc sinh th c hi n 100% k phát tri n; cơng tác xĩa đĩi gi m nghèo đt k t qu khá, đi s ng v t ho ch t h c và cĩ 3,9% hc sinh cho r ng đã th c hi n đưc 100% ch t và tinh th n c a nhân dân khơng ng ng đưc ci thi n. k ho ch t h c. Mc đ th c hi n 50% k ho ch t h c c a hc sinh 2.1.2. Khái quát tình hình phát tri n giáo d c huy n T ư chi m t l cao, 46,3% h c sinh t đánh giá và 49,8% giáo viên Ngh ĩa, t nh Qu ng Ngãi đánh giá. Giáo d c và đào t o c a huy n T ư Ngh ĩa cĩ b ưc phát tri n 2.2.2.2. Th c tr ng v ph ươ ng pháp t h c khá, ch t l ưng giáo d c tồn di n đưc nâng lên. Tồn huy n cĩ Phươ ng pháp t h c đưc hc sinh s d ng th ưng xuyên nh t 36/69 tr ưng đt chu n qu c gia, chi m 52,17%. Trong đĩ: Mu giáo là h c thu c lịng bài gi ng, chi m 70,3%. Cĩ 30,4% hc sinh th ưng 4/21 tr ưng, ti u h c 20/28 trưng, trung h c c ơ s 10/16 tr ưng, xuyên làm các bài t p v n d ng. H c sinh r t h n ch s d ng trung h c ph thơng 2/4 tr ưng. ph ươ ng pháp làm đ c ươ ng và h c theo đ c ươ ng chi m t l 18,9%. 2.2. Th c tr ng ho t đng t h c c a h c sinh các tr ưng THPT 2.2.2.3. Th c tr ng v hình th c t h c huy n T ư Ngh ĩa, t nh Qu ng Ngãi Cĩ 80,3% hc sinh ch n hình th c h c m t mình, 31,8% hc 2.2.1. Nh n th c c a h c sinh v ho t đng t h c sinh ch n nhĩm b n đ cùng h c t p. Ch cĩ 7,9% h c sinh ch n hình 2.2.1.1. Nh n th c v vai trị t h c th c h c v i ng ưi thân. Cĩ 80% hc sinh đánh giá t h c r t c n thi t đi v i các em, 2.2.2.4. Th c tr ng v k n ăng t h c 5,2% hc sinh cho r ng t h c ít c n thi t, 3,8% hc sinh cho r ng t Cĩ t 28,1% - 58% hc sinh cịn lúng túng khi s d ng các k hc là khơng c n thi t. Cĩ 95,9% giáo viên nh t trí r ng t h c r t năng t h c. Mc đ s d ng thành th o các k n ăng t h c c a hc cn thi t đi v i hc sinh. 100% cán b qu n lý cho rng t h c là r t sinh cịn quá th p, ch t 6,1% - 14%. cn thi t đi v i hc sinh. 2.2.2.5. Th c tr ng v th i gian t h c 2.2.1.2. Đánh giá c a giáo viên v đng c ơ thúc đy t h c Cĩ 35,7% - 39,9% ý ki n giáo viên nhn xét hc sinh ch t và nh n th c t m quan tr ng v vi c t h c c a h c sinh hc m t ngày t 1 gi đn 2 gi . Cĩ 6,9% - 13,7% ý ki n giáo viên Cĩ 238/291 (81,8%) giáo viên kh ng đnh là h c sinh cĩ đng cho r ng hc sinh t h c 3 gi và trên 3 gi m i ngày. cơ t h c; h u h t giáo viên đánh giá đng c ơ thúc đy t h c c a V phía hc sinh, cĩ 23,2% - 43,1% cho r ng các em ch t hc sinh m c trung bình 236/291 (81,1%). hc t 1 gi đn 2 gi trong m t ngày. Cĩ 9% - 15% hc sinh cho 2.2.2. Th c tr ng v ho t đng t h c c a h c sinh bi t đã t h c 3 gi và trên 3 gi m i ngày. 2.2.2.1. Th c tr ng v k ho ch t h c 2.2.3. Ch t l ưng t h c Cĩ 82,1% giáo viên cho r ng hc sinh cĩ l p k ho ch t h c; Cĩ 64,6% giáo viên đánh giá ch t l ưng t h c c a h c sinh 85% hc sinh c ũng xác nh n là mình cĩ l p k ho ch t h c cho b n mc trung bình, 61% hc sinh t đánh giá c ũng m c đ trung bình.
7. 13 14 Cĩ 23,4% giáo viên đánh giá ch t l ưng t h c c a hc sinh đt m c Cĩ 81,7% ý ki n cho r ng các HT th ưng xuyên th c hi n quy đ khá, t t, trong đĩ, ch cĩ 3,1% giáo viên ý ki n là t t, 5% hc sinh trình qu n lý ho t đng t h c ca h c sinh, cĩ 18,3% đánh giá th c đánh giá ch t l ưng t h c là t t. hi n khơng th ưng xuyên. K t qu th c hi n cĩ 45% đánh giá t t, 2.2.4. Nguyên nhân nh h ưng đn ch t l ưng t h c 35% khá, 20% trung bình. 2.2.4.1. Nguyên nhân khách quan Cĩ 68,7% giáo viên đánh giá mc đ th ưng xuyên th c hi n Cĩ t i 82,8% cán b qu n lý, giáo viên và 80% h c sinh cho quy trình qu n lý ho t đng t h c c a h c sinh. Kt qu th c hi n rng ph ươ ng pháp gi ng d y c a giáo viên cĩ nh h ưng r t l n đn giáo viên đánh giá 29,9% t t, 35,4% khá và 34,7% trung bình. ho t đng t h c c a h c sinh. Cĩ 81,8% cán b qu n lý, giáo viên 2.3.2. Cơng tác qu n lý th i gian, k ho ch t h c và 62,9% h c sinh cho r ng, s quan tâm ca Ban giám hi u đã kích Cĩ 65% ý ki n đánh giá HT cĩ th c hi n th ưng xuyên cơng thích, đng viên, t o đng l c đn ý th c t h c ca hc sinh. Cĩ tác qu n lý th i gian, k ho ch t h c c a h c sinh. Trong đĩ, bin 74,9% cán b qu n lý, giáo viên và 75,8% hc sinh cho r ng đi ng ũ pháp th ưng xuyên ki m tra vi c duy trì s ĩ s , tinh th n thái đ h c giáo viên gi ng d y nhi t tình. Cĩ 30,4% giáo viên và 31,9% h c tp c a h c sinh thơng qua gi lên l p c a giáo viên cĩ đn 91,7% sinh cho r ng c ơ s v t ch t, thi t b ph c v h c t p ca nhà tr ưng đánh giá là th c hi n th ưng xuyên và k t qu khá, t t tươ ng đi cao: ch ưa đáp ng đy đ cho ho t đng hc t p ca h c sinh. 83,3%. 2.2.4.2. Nguyên nhân ch quan 2.3.3. Cơng tác t ch c, ch đo giám sát ho t đng t h c Cĩ 64,7% cán b qu n lý, giáo viên và 67,9% h c sinh cho ca h c sinh rng nh n th c v vai trị t h c rt quan tr ng đi v i b n thân, cĩ 2.3.3.1. Cơng tác t ch c nh n th c đúng thì h c sinh m i t h c t t đưc. Cĩ 63% cán b Cĩ 50% ý ki n cho r ng các HT th ưng xuyên th c hi n cơng qu n lý, giáo viên và 65% h c sinh cho r ng đng c ơ, h ng thú t tác t ch c ho t đng t h c cho h c sinh, cĩ 42,7% đánh giá th c hc cĩ nh h ưng r t l n đn k t qu t h c. Cĩ 75,9% cán b qu n hi n khơng th ưng xuyên. K t qu th c hi n cĩ 38,5% đánh giá t t, lý, giáo viên và 78,1% hc sinh cho r ng ph ươ ng pháp t h c cĩ nh 35,4% khá, 24% trung bình và 2,1% y u. Cĩ 51,9% giáo viên đánh hưng đn ch t l ưng t h c. Cĩ 52,1% cán b qu n lý, giáo viên ý giá HT th c hi n th ưng xuyên cơng tác t ch c ho t đng t h c ki n r ng vi c h c sinh xây d ng k ho ch t h c cĩ nh h ưng đn cho hc sinh, cĩ 80,1% ý ki n ca giáo viên đánh giá k t qu th c kt qu h c t p. hi n m c đ khá, tt. 2.3. Th c tr ng qu n lý ca HT đi v i ho t đng t h c c a h c 2.3.3.2. Cơng tác ch đo giám sát sinh các tr ưng THPT huy n T ư Ngh ĩa, t nh Qu ng Ngãi Cĩ 66,7% HT th c hi n th ưng xuyên. Kt qu th c hi n cĩ 2.3.1. Vi c th c hi n quy trình qu n lý ho t đng t h c c a 37,5% ý ki n đánh giá tt, 37,5% ý ki n đánh giá khá và 25% ý ki n hc sinh đánh giá trung bình.
8. 15 16 Cơng tác ch đo, giám sát ca HT đi v i ho t đng t h c 2.4. Đánh giá chung v th c tr ng qu n lý ho t đng t h c c a ca hc sinh đưc giáo viên đánh giá th c hi n th ưng xuyên chi m hc sinh 70,1%. Tuy nhiên, hi u qu đt đưc ch ưa cao, ch cĩ 35,1% giáo 2.4.1. Đim m nh viên đánh giá k t qu th c hi n t t. Đa s h c sinh và tồn th cán b , giáo viên trong nhà tr ưng 2.3.4. Cơng tác ki m tra, đánh giá ho t đng t h c c a h c đã cĩ nh n th c đúng đn v vai trị t h c. Đi ng ũ cán b qu n lý, sinh giáo viên đưc đào t o c ơ b n, đt chu n và trên chu n, cĩ tinh th n Cĩ 54,2% HT th ưng xuyên th c hi n cơng tác ki m tra, đánh trách nhi m, yêu ngh , g n bĩ v i nhà tr ưng; trình đ chuyên mơn giá ho t đng t h c c a h c sinh, 41,6% th c hi n khơng th ưng và nghi p v s ư ph m hu h t đáp ng đưc yêu c u đi m i giáo xuyên. K t qu đánh giá th c hi n t t 37,5%, khá 43,7%, trung bình dc. 18,8%. Hi u tr ưng các tr ưng THPT huy n T ư Ngh ĩa đã nh n th c Cĩ 59,5% giáo viên đánh giá HT đã th c hi n th ưng xuyên đưc t m quan tr ng c a các n i dung qu n lý ho t đng t h c và cơng tác ki m tra, đánh giá ho t đng t h c c a hc sinh. xây dng đưc các bi n pháp c th đ ch đo th c hi n đt m c tiêu 2.3.5. Cơng tác qu n lý ph i h p v i các l c l ưng giáo d c đ ra. đi v i ho t đng t h c c a h c sinh 2.4.2. Đim h n ch Cĩ 45,8% HT th c hi n khơng th ưng xuyên cơng tác qu n lý Hi u tr ưng đã ch đo, t ch c các ho t đng nh m tác đng ph i h p gi a các l c l ưng giáo d c đ qu n lý ho t đng t h c đn nh n th c, b i d ưng thái đ, đng c ơ h c t p và k n ăng t h c ca h c sinh và kt qu ph i h p ch m c t t 29,2%. cho h c sinh nh ưng ch ưa th ưng xuyên. Cơng tác qu n lý ca HT đi Cĩ 57,7% giáo viên nh n xét HT đã th ưng xuyên th c hi n vi ho t đng t h c c a h c sinh ch ưa c th , s ph i h p các t vi c qu n lý ph i h p v i các l c l ưng giáo d c khác, cĩ 30,2% ý chuyên mơn, giáo viên, Đồn Thanh niên, các l c l ưng giáo d c ki n đánh giá t t, 44,7% đánh giá khá. ngồi nhà tr ưng ch ưa đng b , thi u ch t ch . 2.3.6. Cơng tác t ch c các điu ki n h tr ho t đng t h c Vic đi m i ph ươ ng pháp d y h c ch ưa th c s m nh m , ca h c sinh nên hi u qu ho t đng t h c c a h c sinh ch ưa cao. Hc sinh ch ưa Cĩ 62,5% đánh giá HT đã th c hi n th ưng xuyên cơng tác t th c s đu t ư th i gian cho vi c t h c, thi u ph ươ ng pháp và k ch c các điu ki n h tr ho t đng t h c c a h c sinh, đánh giá k t năng t h c, hc ch ưa đi đơi v i hành. Trang thi t b d y h c c a các qu th c hi n khá, tt 72,9%. Cĩ 69,8% ý ki n giáo viên đánh giá các tr ưng v n ch ưa đáp ng đưc đy đ, k p th i theo yêu c u đi m i HT th c hi n th ưng xuyên cơng tác t ch c các điu ki n h tr ph ươ ng pháp d y h c hi n nay. ho t đng t h c c a h c sinh. K t qu th c hi n c ũng đưc giáo viên đánh giá 72,5% tt, khá.
9. 17 18 Ch ươ ng 3 - Giáo viên phi th ưng xuyên tìm hi u tâm sinh lý c a l a BI N PHÁP QU N LÝ HO T ĐNG T H C C A H C tu i, n m b t và đáp ng nhu c u c a h c sinh, xem các em c n SINH CÁC TR ƯNG TRUNG H C PH THƠNG HUY N T Ư nh ng gì, h c nh ng gì, đ giáo d c nâng cao nh n th c v ho t đng NGH ĨA, TNH QU NG NGÃI t h c cho h c sinh. 3.1. Cơ s đ xu t bi n pháp - Hi u tr ưng c n ph i ch đo cho các đồn th th c hi n t t 3.1.1. Nh ng ch tr ươ ng, đưng l i c a Đng, chính sách, vi c t ch c nâng cao nhn th c cho cán b , giáo viên, nhân viên v pháp lu t c a Nhà n ưc v phát tri n giáo d c và đào t o ho t đng t h c c a h c sinh, qu n lý s ph i h p gi a các đồn th 3.1.2. Đnh h ưng phát tri n kinh t - xã h i và giáo d c - trong vi c th c hi n nhi m v này. đào t o huy n T ư Ngh ĩa, t nh Qu ng Ngãi - Khi h c sinh m i vào tr ưng, HT c n làm t t cơng tác giáo Mc tiêu phát tri n kinh t - xã h i, giáo d c và đào t o (2011 dc t ư t ưng chính tr , đo đc đ h c sinh th c s cĩ nh n th c - 2015): Phát tri n kinh t g n v i đm b o qu c phịng an ninh, tr t đúng đn v t m quan tr ng c a ho t đng t h c, xây d ng cho h c t an tồn xã h i, ph n đu đư a huy n nhà thu c lo i khá so v i các sinh h ng thú h c t p, m c đích, đng c ơ t h c, thái đ cĩ trách huy n đng b ng trong t nh. Ph n đu đn n ăm 2015 cĩ 75% tr ưng nhi m trong h c t p, ý th c t giác h c t p, h ơn n a làm cho h c THPT đt chu n qu c gia. sinh thích nghi v i mơi tr ưng h c t p m i. 3.2. Các bi n pháp qu n lý ca HT đi v i ho t đng t h c c a 3.2.2. Ki n tồn, c ng c các t ch c qu n lý ho t đng t hc sinh các tr ưng THPT huy n T ư Ngh ĩa, t nh Qu ng Ngãi hc c a h c sinh 3.2.1. Nâng cao nh n th c cho cán b qu n lý, giáo viên, h c - Ch đo vi c xây d ng k ho ch ho t đng t h c c a h c sinh và các l c l ưng giáo d c khác v vai trị, ý ngh ĩa và t m quan sinh, cn ph i cĩ s ki m tra, giám sát th ưng xuyên c a Ban giám tr ng c a ho t đng t h c hi u nh m điu ch nh ho t đng t h c c a h c sinh đúng m c tiêu - Hi u tr ưng c n ph i kp th i và th ưng xuyên tri n khai c đ ra. th đn m i đi t ưng trong nhà tr ưng n m v ng nh ng yêu c u, - Thơng qua t chuyên mơn, HT s n m đưc sâu sát ho t ni dung, bi n pháp, vai trị, ý ngh ĩa và t m quan tr ng c a ho t đng đng c a giáo viên. Hàng tháng, HT t ch c hp v i các t tr ưng t h c. Hi u tr ưng c n ph i xây d ng và theo dõi nghiêm túc vi c chuyên mơn, ch đo các t chuyên mơn th c hi n k ho ch chuyên th c hi n quy trình qu n lý ho t đng t h c c a h c sinh theo h mơn c a tr ưng và k ho ch c a các t chuyên mơn. T ch c các th ng t Ban giám hi u đn các đồn th , t chuyên mơn và t ng ho t đng nh m trao đi, b i d ưng chuyên mơn nghi p v cho giáo giáo viên, t ch c các h i ngh trao đi v kinh nghi m t h c, v đi viên trong t , ph i h p v i các đồn th , giáo viên ch nhi m đ giáo mi ph ươ ng pháp d y h c sát v i đi t ưng h c sinh. dc h c sinh v đng c ơ, thái đ t h c.
10. 19 20 - Đ nâng cao hi u qu ho t đng t h c c a h c sinh, giáo thành l p câu l c b đ các em cĩ điu ki n rèn luy n k n ăng, viên ch nhi m c n ph i ph i h p ch t ch vi gia đình h c sinh đ ph ươ ng pháp t h c, m r ng, kh c sâu ki n th c đã h c đ t đĩ bo đm các em cĩ đ th i gian t h c c n thi t trong ngày; đơn đc, ng d ng vào cu c s ng. T ch c các cu c thi mang tính ch t v ăn ki m tra vi c t h c nhà c a các em. hĩa - giáo d c, t ch c tham quan du l ch, c m tr i đ rèn luyn 3.2.3. T ăng c ưng ch đo đi m i ph ươ ng pháp d y h c nh ng k n ăng sng cho các em và nâng cao n ăng l c t h c c a h c theo h ưng nâng cao vai trị t h c ca h c sinh sinh. Hi u tr ưng thơng qua các t ch c đ qu n lý ch đo đi m i 3.2.5. T ăng c ưng bi d ưng k n ăng t h c cho h c sinh ph ươ ng pháp d y h c nh ư sau: Hi u tr ưng c n cĩ bi n pháp ch đo t t vi c bi d ưng các - Đ t o đng l c cho ho t đng đi m i ph ươ ng pháp d y k n ăng t h c cho h c sinh, c th : Trên c ơ s k ho ch d y h c hc, HT c n hình thành, phát tri n, kích thích đng c ơ d y h c c a chung c a nhà tr ưng, giáo viên h ưng d n h c sinh xây d ng k th y, đng c ơ h c t p c a trị. ho ch t h c phù h p b n thân c a các em, sao cho kh thi và đt k t - Hi u tr ưng ph bi n, h ưng d n các đơ n v và cá nhân xây qu mong mu n. H c sinh ph i t h c ngay trên l p đ chi m l ĩnh dng k ho ch riêng, phù h p v i ch c n ăng, nhi m v c a t ng đơ n ki n th c. Đc sách và tài li u là mt lo i hình t h c quan tr ng và v, t ng cá nhân. Đng th i v i vi c l p k ho ch sát, đúng, HT tr c ph bi n. Các em ph i đc sách đ m r ng, đào sâu, b sung nh ng ti p t ch c, ch đo và ki m tra th c hi n k ho ch đ đm b o cho tri th c đã cĩ, tìm ki m nh ng tri th c m i mà trong khuơn kh bài s thành cơng c a quá trình đi m i ph ươ ng pháp d y h c. gi ng khơng cung c p đưc. - Hi u tr ưng tác đng ti m i thành viên c a nhà tr ưng, 3.2.6. Ph i h p v i các l c l ưng giáo d c đ qu n lý vi c nh m bi n nh ng nhi m v chung v đi m i ph ươ ng pháp d y h c th c hi n k ho ch t h c c a h c sinh ca nhà tr ưng thành ho t đng th c ti n c a t ng ng ưi. Vì v y, Nhà tr ưng ph i gi vai trị ch đo trong vi c xây d ng, t tr ng tâm c a qu n lý ph ươ ng pháp d y h c là qu n lý ho t đng ch c các l c l ưng giáo d c, t o mơi tr ưng thu n l i đ h c sinh gi ng d y c a giáo viên, qu n lý ho t đng h c t p c a h c sinh. th c hi n k ho ch t h c c a mình cĩ hi u qu . 3.2.4. Đi m i cơng tác ch đo l ng ghép các n i dung và Vic qu n lý th i gian, k ho ch t h c c a h c sinh cĩ nhi u yêu c u ho t đng t h c trong các ho t đng giáo d c ngồi gi lc l ưng tham gia, vì v y ph i cĩ s ph i h p đng b , ch t ch , cĩ lên l p s giám sát c a Ban giám hi u và ph i th ưng xuyên tr c báo, rút Căn c vào tình hình c th c a m i tr ưng, cĩ th ti n hành kinh nghi m nh m qu n lý ho t đng t h c c a h c sinh đưc t t ho t đng giáo d c ngồi gi lên l p theo n i dung hình th c sau: T hơn. ch c cho h c sinh tham gia các ho t đng chính tr đa ph ươ ng; nhà 3.2.7. Ch đo nâng cao hi u qu đi m i ki m tra, đánh giá tr ưng thành l p nh ng nhĩm nghiên c u b mơn (nhĩm cán s ), kt qu h c t p c a h c sinh g n v i ho t đng t h c
11. 21 22 Hi u tr ưng c n t ăng c ưng qu n lý cơng tác ki m tra, đánh Bng 3.1: K t qu ý ki n đánh giá v tính c p thi t và tính kh giá kt qu h c t p c a hc sinh đm b o khách quan, chính xác, thi c a các bi n pháp đ xu t cơng b ng; thúc đy h c sinh bi t t đánh giá và rèn luy n k n ăng t ư Tính c p thi t (%) Tính kh thi (%) Các bi n pháp Rt Ít c p Kh Ít TT Cp Kh duy đc l p, sáng t o. Qua đĩ đánh giá chính xác ch t l ưng t h c. cp thi t thi kh thi t thi 3.2.8. M i quan h gi a các bi n pháp thi t cao thi Nâng cao nh n th c cho cán Các bi n pháp trên cĩ m i quan h m t thi t, h tr vi nhau, b qu n lý, giáo viên, h c sinh và các l c l ưng giáo 88 21 3 93 19 0 to điu ki n, b sung cho nhau, tác đng đng b lên quá trình t 1 dc khác v vai trị, ý ngh ĩa 78,6% 18,7% 2,7% 83% 17% hc c a h c sinh, khơng ch gi a các bi n pháp mà ngay trong t ng và t m quan tr ng c a ho t ni dung c a m i bi n pháp đ t o nên m t ch nh th th ng nh t cùng đng t h c. Ki n tồn, c ng c các t 83 25 4 79 33 0 hưng t i m c tiêu là qu n lý cĩ hi u qu ho t đng t h c c a h c 2 ch c qu n lý ho t đng t 74,1% 22,3% 3,6% 70,5% 29,5% sinh. Nu thi u m t trong các bi n pháp đĩ thì qu n lý ho t đng t hc c a h c sinh. hc c a h c sinh s kém hi u qu , s nh h ưng r t l n đn ch t Tăng c ưng ch đo đi m i ph ươ ng pháp d y h c theo 86 25 1 90 22 0 3 lưng giáo d c trong nhà tr ưng. Trong các bi n pháp mà tác gi đã hưng nâng cao vai trị t h c 76,8% 22,3% 0,9% 80,4% 19,6% đ xu t, cĩ th xem các bi n pháp 3.2.1, 3.2.3, 3.2.5, 3.2.7 là các bi n ca h c sinh. Đi m i cơng tác ch đo pháp tr ng tâm; các bi n pháp 3.2.2, 3.2.4, 3.2.6 là bi n pháp b tr . lng ghép các n i dung và 74 31 7 85 27 0 4 yêu c u ho t đng t h c Các bi n pháp đ xu t trên đây n u đưc tri n khai th c hi n 66,1% 27,7% 6,2% 75,9% 24,1% trong các ho t đng giáo d c mt cách nh p nhàng, đng b , kh d ĩ s t o đưc b ưc chuy n bi n ngồi gi lên l p. Tăng c ưng b i d ưng k 89 21 2 84 28 0 quan tr ng, cĩ tính đt phá đi v i vi c t ăng c ưng qu n lý ho t đng 5 năng t h c cho h c sinh. 79,5% 18,7% 1,8% 75% 25% t h c c a h c sinh các tr ưng THPT huy n T ư Ngh ĩa, t nh Qu ng Ph i h p v i các l c l ưng giáo d c đ qu n lý vi c th c 79 27 6 82 30 0 Ngãi, đáp ng yêu c u đi m i giáo d c ph thơng hi n nay. 6 hi n k ho ch t h c c a h c 70,5% 24,1% 5,4% 73,2% 26,8% 3.3. Kh o nghi m nh n th c v tính c p thi t và tính kh thi c a sinh. các bi n pháp đ xu t Ch đo nâng cao hi u qu đi m i ki m tra, đánh giá 80 27 5 87 25 0 7 kt qu h c t p c a h c sinh 71,4% 24,1% 4,5% 77,7% 22,3% gn v i ho t đng t h c. Kt qu kh o sát trên cho th y: - Các bi n pháp trên là c p thi t và rt cp thi t chi m t l t 93,8% tr lên.
12. 23 24 - Các bi n pháp nêu trên là kh thi và kh thi cao chi m t l - Đa s h c sinh đã nh n th c đưc vai trị và t m quan tr ng 100%. ca ho t đng t h c, nhi u h c sinh đã c g ng v ươ n lên b ng con Nh ư v y, ý ki n đu th ng nh t đánh giá cao tính c p thi t và đưng t h c. Tuy nhiên, s h c sinh cĩ thĩi quen t h c v n ch ưa tính kh thi c a các bi n pháp mà tác gi đã đ xu t. K t qu trên cho nhi u, ngay c trong nh n th c c a giáo viên, c a m t b ph n cha th y, trong m t ch ng m c nh t đnh, các bi n pháp đ xu t cĩ th áp m h c sinh c ũng ch ưa nh n th c đy đ v quan đim t h c. dng trong th c ti n, gĩp ph n nâng cao ch t l ưng và hi u qu ho t Trong nh ng n ăm qua, các tr ưng THPT huy n Tư Ngh ĩa đã đng t h c c a h c sinh các tr ưng THPT trên đa bàn huy n T ư đ ra các bi n pháp qu n lý và t ch c nhi u hình th c ho t đng Ngh ĩa, t nh Qu ng Ngãi. nh m thúc đy t h c c a h c sinh. Tuy nhiên, vi c qu n lý ho t đng t h c c a h c sinh v n cịn mt s y u kém b t c p, ho t đng KT LU N VÀ KHUY N NGH t h c c a các tr ưng ch ưa cĩ chi u sâu cn ph i nhanh chĩng kh c 1. K t lu n ph c. Đ t ăng c ưng qu n lý ho t đng t h c c a h c sinh, HT cn Qua nh ng n i dung nghiên c u c a lu n v ăn, chúng tơi rút ra tp trung th c hi n t t các bi n pháp sau: kt lu n sau: - Nâng cao nh n th c cho cán b qu n lý, giáo viên, h c sinh - T h c cĩ quan h ch t ch v i quá trình d y h c nh ưng nĩ và các l c l ưng giáo d c khác v vai trị, ý ngh ĩa và t m quan tr ng cĩ tính đc l p cao và mang đm s c thái cá nhân. T h c là h c v i ca ho t đng t h c. s t giác, tính tích c c và đc l p cao c a t ng ng ưi h c. T h c - Ki n tồn, c ng c các t ch c qu n lý ho t đng t h c c a đưc xem là n i l c c a b n thân ng ưi h c, quy t đnh ch t l ưng hc sinh. hc t p c a ng ưi h c. - Tăng c ưng ch đo đi m i ph ươ ng pháp d y h c theo - Ch t l ưng và hi u qu h c t p c a h c sinh ph thu c vào hưng nâng cao vai trị t h c c a h c sinh. ph ươ ng pháp t h c, k n ăng t h c, th i gian t h c, điu ki n, c ơ - Đi m i cơng tác ch đo l ng ghép các n i dung và yêu c u s v t ch t dành cho t h c, n ăng l c và ph ươ ng pháp gi ng d y c a ho t đng t h c trong các ho t đng giáo d c ngồi gi lên l p. giáo viên, s ph i h p c a các đồn th trong nhà tr ưng và đc bi t - Tăng c ưng bi d ưng k n ăng t h c cho h c sinh. là cơng tác qu n lý ca HT cĩ vai trị quyt đnh. - Ph i h p v i các l c l ưng giáo d c đ qu n lý vi c th c - Bên c nh nh ng thành t u, cịn cĩ nh ng h n ch , t n t i v hi n k ho ch t h c c a h c sinh. cơng tác qu n lý ho t đng gi ng d y c a giáo viên, qu n lý ho t - Ch đo nâng cao hi u qu đi m i vi c ki m tra, đánh giá đng t h c c a h c sinh, qu n lý các điu ki n ph c v ho t đng t kt qu h c t p c a h c sinh g n v i ho t đng t h c. hc, qu n lý vi c ph i h p các l c l ưng giáo d c nh m gĩp ph n Kt qu kh o nghi m tính c p thi t và tính kh thi ca các bi n nâng cao ch t l ưng t h c cho h c sinh. pháp qu n lý ho t đng t h c c a h c sinh cho th y: Cán b qu n lý
13. 25 26 và giáo viên đu kh ng đnh các bi n pháp đưc đ xu t là c p thi t hưng ph n đu và đ ra các gi i pháp c th , thi t th c nh m nâng và kh thi. Đ qu n lý cĩ hi u qu ho t đng t h c, các ch th qu n cao ch t l ưng d y và t h c. lý c n k t h p đng b các bi n pháp tác đng vào t t c các khâu, 2.3. Đi v i giáo viên và h c sinh các thành t c a quá trình t h c và t o l p t t các điu ki n ph c v + Đi v i giáo viên: t h c, nâng cao hi u qu và ch t l ưng h c t p c a h c sinh, gĩp - Tham gia đy đ các l p tp hu n, bi d ưng đ nâng cao ph n tích c c trong vi c nâng cao ch t l ưng giáo d c trong nhà năng l c c a giáo viên v t ch c các ho t đng giáo d c và d y h c; tr ưng. tăng c ưng các k n ăng t ch c các ho t đng d y h c, s d ng các 2. Khuy n ngh hình th c t ch c d y h c linh ho t sáng t o, nh m phát huy tính tích 2.1. Đi v i S Giáo d c và Đào t o cc t h c c a h c sinh. - T ch c các h i th o, h i ngh , t p hu n, các l p b i d ưng - Đy m nh đi m i ph ươ ng pháp d y h c, ki m tra đánh giá cán b qu n lý, giáo viên đ nâng cao hi u qu qu n lý, ch t l ưng theo chu n ki n th c k n ăng; chú tr ng v n d ng các ph ươ ng pháp, dy h c. T ch c cho các tr ưng THPT thao gi ng theo c m đ gĩp k thu t d y h c mi; rèn luy n ph ươ ng pháp t h c và b i d ưng ý ý, trao đi v th c hi n đi m i ph ươ ng pháp d y h c, giao l ưu h c chí và n ăng l c t h c cho h c sinh. hi kinh nghi m gi a các tr ưng v i nhau nh m nâng cao hi u qu t + Đi v i h c sinh: hc cho h c sinh. - Mu n t h c cĩ k t qu , tr ưc h t ph i cĩ lịng tin vào k t - Đu t ư cho các tr ưng v c ơ s v t ch t, thi t b và các điu qu c a vi c t h c, ph i xác đnh m c đích, đng c ơ h c t p đúng ki n ph c v cho ho t đng dy h c. đn, ph i t giác trong h c t p, ph i nh n th c đưc t h c là m t 2.2. Đi v i cán b qu n lý nhà tr ưng nhu c u, m t h ng thú c a b n thân h c sinh. - C n vn d ng các bi n pháp qu n lý ho t đng t h c c a - V cách t h c thì m i ng ưi m t v ; tùy theo t ư ch t và hc sinh m t cách linh ho t, m m d o, sáng t o c ăn c vào tình hình hồn c nh, điu ki n s ng c a mình mà m i hc sinh cĩ cách h c c th c a t ng nhà tr ưng mà l a ch n ph ươ ng pháp nào phù h p, riêng. Do v y, h c sinh phi bi t xây d ng k ho ch t h c h p lý, ho c ph i h p các bi n pháp v i nhau trên c ơ s ph i da vào s c ch n hình th c t h c thích h p v i điu ki n ca b n thân mình theo mnh c a c m t h th ng t Ban giám hi u đn các l c l ưng giáo hưng t ăng c ưng ch t l ưng và hi u qu h c t p.` dc trong và ngồi nhà tr ưng, cĩ nh ư v y m i đem l i cho h c sinh ph ươ ng pháp t h c và s ham h c, s c n thi t ph i h c. - Ly k t qu h c sinh d thi tuy n sinh vào lp 10 trung h c ph thơng m t cách th c ch t t đĩ xây d ng k ho ch, ph ươ ng