Tiểu luận Chính sách công tác quản lý và đổi mới giáo dục trong phương pháp giảng dạy

Nội dung text: Tiểu luận Chính sách công tác quản lý và đổi mới giáo dục trong phương pháp giảng dạy

1. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - KHOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC BỘ MÔN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Tiểu luận môn học Đề tài: CHÍNH SÁCH CÔNG TÁC QUẢN LÝ VÀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Tp.Hồ Chí Minh
2. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - Mụ c l ụ c. A. Phầ n m ở đ ầ u. B. Phầ n n ộ i dung. Chươ ng 1. khái quát tình hình chung. 1. khái niệ m giáo d ụ c. 2. Cơ s ở th ự c ti ễ n 2.1 Vai trò nhà nướ c và c ơ quan qu ả n lý giáo d ụ c. 2.2 Vai tròcác trườ ng. 2.3 Vai trò gia đình và xã hộ i. 2.4 Vai trò sinh viên. 3. Nhữ ng khó khăn. 3.1 Quả n lý giáo d ụ c. 3.2 Phươ ng pháp d ạ y h ọ c. 3.3 Độ i ngũ gi ả ng viên. 3.4 Sinh viên. 3.5 Trươ ng trình h ọ c. Chươ ng 2. Th ự c tr ạ ng. 1. Thành tự u chung. 1.1 Đầ u t ư cho giáo d ụ c. 1.2 Du họ c. 2. Nguyên nhân. 2.1 Cơ s ở v ậ t ch ấ t. 2.2 Quả n lý. 2.3 Phươ ng pháp đào t ạ o. 2.4 Độ i ngũ gi ả ng viên.
3. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - 2.5 Sinh viên. 2.6 Chươ ng trình h ọ c. 2.7 Nguyên nhân khác. Chươ ng 3. G ỉ ai pháp ki ế n ngh ị . 1.1 Cơ quan qu ả n lý. 1.2 Phươ ng pháp d ạ y. 1.3 Giả ng viên. 1.4 Sinh viên. 1.5 Hiệ n đ ạ i hóa giáo d ụ c. C kế t lu ậ n. D. Tài liệ u tham kh ả o. Chú thích các chữ vi ế t t ắ t. 1. GD: GIÁO DỤ C 2. QLGD : QUẢỤ N LÝ GIÁO D C 3. GDĐH : GIÁO DỤẠỌ C Đ I H C 4. SV : SINH VIÊN 5. CTKH : CÔNG TRÌNH KHOA HỌ C 6. NCKH : NGHIÊN CỨỌ U KHOA H C 7. CQQLGD : CƠẢỤ QUAN QU N LÝ GIÁO D C 8. CLĐT : CHẤ T L ƯỢ NG ĐÀO T Ạ O 9. NCS : NGHIÊN CỨ U SINH 10. CÔNG BỐỐẾ QU C T
4. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - A l ời m ở đ ầ u. Để đ ư a đ ấ t n ướ c ta th ậ t s ự tr ở nên giàu m ạ nh và văn minh,trong xu th ế h ộ i nhậ p n ề n kinh t ế th ị tr ườ ng hi ệ n nay thì Đ ả ng,nhà n ướ c cùng nhân dân ta ph ả i xây dự ng cho mình m ộềựổểữạộ t ti m l c t ng th v ng m nh. M t trong nh ữế ng chi n lượ c đó là phát tri ể n và m ở r ộ ng h ệ th ố ng giáo d ụ c đào t ạ o,đ ặ t bi ệ t là GDĐH nhằ m b ồ i d ưỡ ng ngu ồ n nhân l ự c có trình đ ộ cho đ ấ t n ướ c. đúng nh ư Bác H ồ đã nói:”mộ t dân t ộ c d ố t là m ộ t dân t ộ c y ế u” t ư t ưở ng đó còn đ ượ c kh ẳ ng đnh ị qua các kỳ đạ i h ộ i đ ả ng toàn qu ố c cũng cho r ằ ng giáo d ụ c là qu ố c sách Hàng đ ầ u Đó là tấ t c ả nh ữ ng gì t ố t đ ẹ p mà Đ ả ng,nhà n ướ c và nhân dân ta đã t ừ ng tin tưở ng,kỳ v ọ ng vào GD s ẽ đem l ạ i. đ ặ c bi ệ t trong xu th ế phát tri ể n hi ệ n nay n ế u không có tri thứ c và khoa h ọ c chúng ta s ẽ b ị t ụ t h ậ u so v ớ i các n ướ c khác. Tuy nhiên khi nhữ ng l ợ i ích t ố t đ ẹ p ấ y v ẫ n đang còn là ướ c m ơ thì ng ườ i ta lạ i nhìn th ấ y nhi ề u h ơ n nh ữ ng b ấ t c ậ p, t ồ n t ạ i làm ả nh h ưở ng x ấ u t ớ i GD n ướ c ta hiệ n nay. N ế u không nói là r ơ i vào tình tr ạ ng b ế t ắ c thì cũng gi ố ng nh ư ”cành củ i gi ữ a dòng n ướ c xoáy”. N ế u nh ư tr ướ c đó hàng trăm nghìn thí sinh ngày đêm dùi mài kinh sử v ớ i hy v ọ ng đ ượ c b ướ c vào gi ả ng đ ườ ng đ ạ i h ọ c thì ngay sau đó lạ i c ả m th ấ y chán tr ườ ng v ớ i c ả nh h ọ c đ ạ i h ọ c hi ệ n nay. Có r ấ t nhi ề u sinh viên bỏ bê công vi ệ c chính là h ọ c t ậ p mà c ả m th ấ y h ứ ng thú v ớ i các trò ch ơ i game trên mạ ng. có nh ữ ng ng ườ i đ ủ t ỉ nh táo thì l ạ i boăn khoăn v ớ i câu h ỏ i: h ọ c xong ra trườ ng mình s ẽ làm gì? Câu h ỏ i đó không ch ỉ là n ỗ i lo l ắ ng c ủ a các sinh viên mà còn là lý do để em ch ọ n làm đ ề tài này. V ớ i mong mu ố n t ấ t c ả chúng ta(dù là sinh viên hay giả ng viên,c ơ quan QLGD )cùng b ắ t tay tháo g ỡ nh ữ ng th ắ c mắ c đó đ ư a GD vào th ự c t ế nh ằ m đem l ạ i hi ệ u qu ả t ố t nh ấ t. Hiệ n nay đang có m ộộốặữếệ t cu c đ i m t gi a th h GD cũ v ớếệớ i th h m i. Có mộ t s ự ch ứ ng minh âm th ầ m r ằ ng, trong giai đo ạ n cũ, n ề n GD c ủ a chúng ta t ố t hơ n, và nh ữ ng quan ch ứ c nhà n ướ c cũ ở l ứ a tu ổ i cao, vì không th ỏ a mãn v ớ i phong cách chính trị trong đ ờ i s ố ng GD bây gi ờ , nên kéo nhau ra m ở tr ườ ng
5. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - tưấảữ .T t c nh ng chuy ệ n đó cũng m ớỉảếộ i ch gi i quy t m t cách t ạợữấ m b nh ng v n đềủ c a GD Vi ệ t Nam.L ố i thoát đ ểảếấề gi i quy t v n đ GD Vi ệ t Nam, là ph ảọ i h c nhữ ng kinh nghi ệ m m ở c ử a v ề kinh t ế nh ư cách đây 20 năm. Ph ả i có thái đ ộ củ a nh ữ ng ng ườ i nh ư T ổ ng bí th ư Đ ỗ M ườ i và Th ủ t ướ ng Võ Văn Ki ệ t đã th ể hiệ n v ớ i đ ầ u t ư n ướ c ngoài trong giai đo ạ n tr ướ c thì đ ấ t n ướ c m ớ i đ ổ i m ớ i đ ượ c. Vấ n đ ề c ầ n quan tâm v ớ i h ệ th ố ng GD n ướ c ta hi ệ n nay là r ấ t c ấ p thi ế t, không chỉ xét t ừ ng b ộ ph ậ n mà còn ph ả i xét m ộ t cách t ổ ng th ể . Do đó ở đây em chỉ d ừ ng l ạ i tìm hi ể u th ự c tr ạ ng GD đ ạ i h ọ c hi ệ n nay ở n ướ c ta. D ự a trên c ơ s ở là các phươ ng pháp lu ậ n nh ư t ổ ng h ợ p,đánh giá,lu ậ n ch ứ ng và m ộ t s ố ph ươ ng pháp khác; trong đó có sử d ụ ng ph ươ ng pháp lu ậ n tri ế t h ọ c duy v ậ t bi ệ n ch ứ ng để đánh giá. N ộ i dung bài vi ế t này chia làm ba ch ươ ng : ch ươ ng 1,ch ươ ng 2, chươ ng 3. Trướ c h ế t em xin chân thành c ả m ơ n th ầ y (cô) đã giúp đ ỡ em hoàn thành đề tài này.
6. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - B phầ n n ộ i dung. Chươ ng 1. khái quát tình hình chung. 1. Khái niệ m giáo d ụ c. Giáo dụ c là quá trình đượ c t ổ ch ứ c có ý th ứ c, h ướ ng t ớ i m ụ c đích khơ i g ợ i hoặ c biế n đ ổ i nhậ n th ứ c, năng l ự c, tình c ả m, thái đ ộ c ủ a ngườ i d ạ y và ngườ i họ c theo hướ ng tích c ự c. Nghĩa là góp ph ầ n hoàn thi ệ n nhân cách ng ườ i h ọ c bằ ng nh ữ ng tác đ ộ ng có ý th ứ c t ừ bên ngoài, góp ph ầ n đáp ứ ng các nhu c ầ u tồ n t ạ i và phát tri ể n c ủ a con ng ườ i trong xã h ộ i đ ươ ng đ ạ i. 2. Cơ s ở lý lu ậ n. Vớ i v ị trí và vai trò nh ư ở trên thì GD qu ả là ni ề m hy v ọ ng l ớ n lao cho đ ấ t nướ c ta hi ệ n nay, v ớ i m ụ c tiêu công nghi ệ p hóa hi ệ n đ ạ i hóa đ ấ t n ướ c. chúng ta đi lên từ nghèo nàn l ạ c h ậ u có đ ượ c thành qu ả nh ư ngày nay có th ể nói là b ướ c phát triể n th ầ n kỳ. tuy nhiên ở b ấ t c ứ xã h ộ i nào , th ờ i đ ạ i nào và trên lĩnh v ự c nào nó cũng luôn tuồ n t ạ i hai m ặ t : m ặ tích c ự c mà xã h ộ i đó đã làm đ ượ c va nhữ ng h ạ n ch ế ch ư a làm đ ượ c . ở n ướ c ta cũng v ậ y vi ệ c phát tri ể n GD ngày càng hoàn thiệ n đòi h ỏ i phát huy th ế m ạ nh và kh ắ c ph ụ c khó khăn m ớ i đ ạ t k ế t quả cao. Phả i kh ẳ ng đ ị nh r ằ ng nh ữ ng gì chúng ta đã làm đ ượ c trong GD là r ấ t to l ớ n. vì lợ i ích “m ườ i năm tr ồ ng cây, trăm năm tr ồ ng ng ườ i” theo t ư t ưở ng H ồ Chí Minh vĩ đạ i mà s ự nghi ệ p GD ở n ướ c ta đã nh ậ n đ ượ c s ự quan tâm c ủ a toàn Đả ng, toàn dân, c ủ a đông đ ả o các sinh viên, gi ả ng viên và các t ầ ng l ớ p tri th ứ c. Xu thế toàn c ầ u hoá và h ộ i nh ậ p qu ố c t ế đang đòi h ỏ i GDĐH Vi ệ t Nam ph ả i nhanh chóng đổ i m ớ i cách qu ả n lý đ ể đ ả m b ả o và ngày càng nâng cao ch ấ t lượ ng đào t ạ o. Bài vi ế t này nêu t ổ ng quan v ề quan đi ể m ch ấ t l ượ ng trong
7. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - GDĐH tạ i Vi ệ t Nam qua các giai đo ạ n, h ệ th ố ng và c ơ ch ế đ ả m b ả o ch ấ t l ượ ng GDĐH hiệ n nay, cùng các thành qu ả và các v ấ n đ ề c ầ n gi ả i quy ế t đ ể ti ế p t ụ c đẩ y m ạ nh tri ể n khai đ ả m b ả o ch ấ t l ượ ng GDĐH t ạ i Vi ệ t Nam. So vớ i các th ờ i kỳ tr ướ c, Giáo d ụ c đ ạ i h ọ c Vi ệ t Nam cho đ ế n gi ữ a th ậ p niên 1980 vẫ n c ơ b ả n là giáo d ụ c d ụ c tinh hoa.Vì v ậ y, trong giai đo ạ n này v ấ n đ ề chấ t l ượ ng giáo d ụ c đ ạ i h ọ c h ầ u nh ư không đ ượ c đ ặ t ra, trong m ộ t th ờ i gian dài, hệ th ố ng giáo d ụ c đ ạ i h ọ c Vi ệ t Nam đã quan ni ệ m qu ả n lý ch ấ t l ượ ng giáo d ụ c đồ ng nghĩa v ớ i vi ệ c ki ể m soát đ ầ u vào thông qua các kỳ thi tuy ể n mang tính cạ nh tranh cao đ ộ . Năm 1986 đánh d ấ u s ự b ắ t đ ầ u c ủ a công cu ộ c đ ổ i m ớ i giáo dụ c đ ạ i h ọ c t ạ i Vi ệ t Nam, trong đó m ộ t trong nh ữ ng m ụ c tiêu quan tr ọ ng c ủ a việ c đ ổ i m ớ i giáo d ụ c đ ạ i h ọ c t ạ i Vi ệ t Nam là tăng c ườ ng “kh ả năng cung ứ ng” củ a các c ơ s ở giáo d ụ c, m ở r ộ ng t ố i đa c ơ h ộ i ti ế p c ậ n cho ng ườ i h ọ c. Đ ể đ ạ t mụ c tiêu này, trong vòng g ầ n hai th ậ p niên k ể t ừ khi giáo d ụ c đ ạ i h ọ c Vi ệ t Nam bắ t đ ầ u đ ổ i m ớ i, r ấ t nhi ề u bi ệ n pháp đã đ ượ c th ự c hi ệ n đ ể đ ạ t đ ượ c m ụ c tiêu nói trên, mà kế t qu ả là s ố l ượ ng ng ườ i h ọ c cũng nh ư các c ơ s ở giáo d ụ c đ ạ i h ọ c củ a Vi ệ t Nam đã tăng lên m ộ t cách đ ộ t bi ế n. Nhìn chung hệ th ố ng GD n ướ c ta phát khá hoàn thi ệ n v ớ i đ ủ các lo ạ i hình:trườ ng công l ậ p, bán công, n ộ i trú, các h ọ c vi ệ n, trung tâm giáo d ụ c k ế t hợ p v ừ a h ọ c v ừ a làm. Các hình th ứ c đào t ạ o cũng phong phú t ừ chính quy, cao họ c, t ạ i ch ứ c, liên thông, đào t ạ o t ừ xa, du h ọ c. m ỗ i năm có hàng ch ụ c tr ườ ng đượ c xây d ự ng và nâng c ấ p thu hút hàng trăm nghìn SV theo h ọ c. 2.1 vai trò củ a nhà n ướ c và c ơ quan qu ả n lý giáo d ụ c . Trướ c h ế t ph ả i nói đ ế n vai trò c ủ a nhà n ướ c Trong nh ữ ng năm qua, đ ể thúc đẩ y giáo d ụ c và đào t ạ o, nâng cao ch ấ t l ượ ng d ạ y và h ọ c, Nhà n ướ c đã th ự c hiệ n xã h ộ i hóa đ ể huy đ ộ ng ti ề m năng c ủ a các thành ph ầ n kinh t ế cho giáo d ụ c và đào tạ o. Ngân sách Nhà n ướ c đ ầ u t ư cho giáo d ụ c và đào t ạ o đã tăng t ừ 15% năm 2000 lên 18% năm 2005 vớ i c ơ c ấ u tăng chi cho nh ữ ng nhi ệ m v ụ
8. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - trọ ng tâm c ủ a ngành nh ư đ ổ i m ớ i ch ươ ng trình, b ồ i d ưỡ ng giáo viên, tăng c ườ ng giáo dụ c mi ề n núi. hàng lo ạ t các chính sách đ ượ c ban hành. C ụ th ể là, Triể n khai nghiêm túc trong toàn hệ th ố ng Ch ỉ th ị s ố 296/CT-TTg ngày 27/2/2010 c ủ a Thủ t ướ ng Chính ph ủ và Ch ươ ng trình hành đ ộ ng c ủ a B ộ v ề đ ổ i m ớ i qu ả n lý giáo dụ c đ ạ i h ọ c giai đo ạ n 2010-2012. Đ ế n h ế t ngày 15/8/2010 đã có 311 trườ ng đ ạ i h ọ c, cao đ ẳ ng báo cáo tình hình tri ể n khai th ự c hi ệ n Ch ỉ th ị 296 (đ ạ t tỷ l ệ 76,4%), trong đó, có 300 tr ườ ng (đ ạ t t ỷ l ệ 96,5% ) thành l ậ p Ban ch ỉ đ ạ o đổ i m ớ i công tác qu ả n lý giai đo ạ n 2010-2012; có 183 tr ườ ng (đ ạ t t ỷ l ệ 58,8%) xây dự ng và công b ố chu ẩ n đ ầ u ra ngành đào t ạ o; có 218 tr ườ ng (đ ạ t t ỷ l ệ 70,1%) tổ ch ứ c xây d ự ng, rà soát, b ổ sung các ch ỉ s ố trong chi ế n l ượ c phát tri ế n trườ ng giai đo ạ n 2011-2015, đ ị nh h ướ ng đ ế n 2020. Đặ c bi ệ t là các chính sách ưu đãi cho SV. Đ ố i v ớ i SV có hoàn c ả nh khó khăn thì có bi ệ n pháp h ỗ tr ợ v ề vố n (vay v ốễảọ n, mi n gi m h c phí), t ặọổốớữ ng h c b ng đ i v i nh ng SV có thành tích họ c t ậ p t ố t, l ự a ch ọ n nh ữ ng SV ư u tú g ử i đi đào t ạ o ở n ướ c ngoài Theo báo cáo củ a Ngân hàng Chính sách xã h ộ i, đ ế n h ế t tháng 6/2010, đã có 1.915.774 họ c sinh, sinh viên c ủ a 1.723.782 h ộ gia đình đ ượ c vay v ố n, v ớ i t ổ ng dư n ợ là 23.745,595 t ỷ đ ồ ng. Trong đó, 786.739 sinh viên đ ạ i h ọ c đ ượ c vay v ố n, dư n ợ 10.376,171 t ỷ đ ồ ng. T ừ ngày 26/8/2009, Th ủ t ướ ng Chính ph ủ đã quy ế t đị nh tăng m ứ c cho vay ư u đãi t ừ 800.000 đ/sinh viên/tháng lên 860.000đ/sinh viên/tháng 2.2 vai trò củ a các tr ườ ng Còn về b ả n thân các tr ườ ng đ ể thu hút SV đã liên t ụ c đ ổ i m ớ i trang thi ế t b ị dạ y và h ọ c, thay đ ổ i ph ươ ng pháp d ạ y, xây d ự ng các tr ươ ng trình chu ẩ n qu ố c tế , liên k ế t đào t ạ o v ớ i n ướ c ngoài, thuê gi ả ng viên n ướ c ngoài gi ỏ i v ề gi ả ng dạ y, tuy ể n ch ọ n đ ọ i ngũ gi ả ng viên có kinh nghi ệ m. đ ồ ng th ờ i triể n khai m ạ nh mẽ ch ủ tr ươ ng đào t ạ o nhân l ự c theo nhu c ầ u xã h ộ i. Năm h ọ c v ừ a qua, các trườ ng ĐH trong c ả n ướ c ti ế p t ụ c triể n khai tích c ự c các văn b ả n tho ả thu ậ n đã ký kế t v ớ i các các doanh nghi ệ p, các đ ị a ph ươ ng đ ể đào t ạ o nhân l ự c đáp ứ ng nhu cầ u c ủ a các doanh nghi ệ p, nh ư : T ậ p đoàn Than và khoáng s ả n Vi ệ t Nam, tậ p đoàn H ồ ng H ả i (Đài Loan), Intel, Campal Electrronic Company, t ậ p đoàn D ệ t
9. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - May, các doanh nghiệ p đã h ỗ tr ợ kinh phí, trang b ị cho các tr ườ ng c ơ s ở v ậ t chấ t, trang thi ếịạềệ t b , t o đi u ki n cho sinh viên th ự c hành, th ựậếậ c t p và ti p nh n sinh viên sau tố t nghi ệ p v ề làm vi ệ c t ạ i doanh nghi ệ p 2.3 vai trò củ a gia đình và xã h ộ i . Đố i v ớ i gia đình và xã h ộ i cũng r ấ t quan tâm đ ế n đ ầ u t ư cho giào d ụ c. có nhiề u gia đình m ặ c dù hoàn c ả nh khó khăn v ẫ n c ố g ắ ng lo cho 2, th ậ m chi là ba ngườ i con đi h ọ c ĐH. Có nhi ề u t ổ ch ứ c, doanh nghi ệ p đã t ổ ch ứ c h ộ i ch ợ vi ệ c làm cho SV, tạ o đi ề u ki ệ n làm thêm cho SV 2.4 vai trò củ a sinh viên . Về b ả n thân SV, do đ ượ c s ự quan tâm c ủ a Đ ả ng, nhà n ướ c, gia đình và xã hộ i đã c ố g ắ ng h ọ c t ậ p t ố t và đ ạ t đ ượ c nhi ề u k ế t qu ả cao. M ớ i đây khi đ ượ c tin giáo sư Ngô B ả o Châu đã đ ạ t đ ượ c gi ả i th ưở ng toán h ọ c qu ố c t ế Fields nh ư mộ t hi ệ n t ượ ng làm vinh quang không ch ỉ cho đ ấ t n ướ c mà còn lá t ấ m g ươ ng cho các bạ n SV h ọ c t ậ p. có r ấ t nhi ề u SV đã đo ạ t gi ả i cao trong các kỳ thi olimpic quố c t ế ,chúng ta đã có b ố n thí sinh xu ấ t s ắ c đ ề u đo ạ t gi ả i Olimpic toán cũng như các cu ộ c thi Robocon v ừ a qua Vi ệ t Nam đ ạ t gi ả i nhì(năm 2010) 3. Nhữ ng khó khăn. Trên đây là nhữ ng thánh t ự u r ấ t đáng t ự hào c ủ chúng ta. Vì v ậ y đ ể nâng cao vị th ế GD Vi ệ t Nam trên tr ườ ng qu ố c t ế và nâng cao ch ấ t l ượ ng đào t ạ o, đòi hỏ i chúng ta không ch ỉ xem xét khía c ạ nh đã làm đ ượ c mà còn ph ả i dũng c ả m đố i di ệ n v ớ i nh ữ ng gì ch ư a làm đ ượ c vì đó là v ấ n đ ề quan tâm c ủ a toàn xã h ộ i hiệ n nay. N ế u nh ư m ộ t vài năm g ầ n đây, c ả n ướ c b ừ ng t ỉ nh v ớ i con s ố hàng trăm nghìn thí sinh trượ t đai h ọ c m ỗ i năm và phát hi ệ n nguyên nhân chính là k ế t quả c ủ a căn b ệ nh thành tích thì t ừ đó đ ế n nay chúng ta lai quá quen thu ộ c v ớ i nó. Hàng ngày chúng ta đã quá quen thuộ c khi đ ề c ậ p đ ế n các căn b ệ nh trong GD như“bệ nh thành tích”, “b ệ nh đ ố i phó”, “b ệ nh đ ấ u đá”, “b ệ nh thi ế u trung th ự c” đang tràn lan khắ p n ơ i, ở m ọ i ng ườ i k ể c ả th ầ y l ẫ n trò mà hi ệ n t ượ ng quay cóp
10. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - đang hoành hành, trở thành qu ố c n ạ n. Đ ả ng và nhà n ướ c ta đã có ch ủ tr ươ ng rấ t đúng đ ắ n: “Giáo d ụ c là qu ố c sách hàng đ ầ u” và cũng đã có nh ữ ng bi ệ n pháp cụ th ể c ả i cách giáo d ụ c. T ạ i sao ngành giáo d ụ c v ẫ n loay hoay lúng túng, ch ư a đáp ứ ng yêu c ầ u ngày càng cao c ủ a xã h ộ i đ ố i v ớ i giáo d ụ c? T ạ i sao khi ta c ở i trói cho nông dân và cho các nhà doanh nghiệ p, thì nông nghi ệ p và doanh nghiệ p phát tri ể n? T ạ i sao chúng ta không c ở i trói cho giáo d ụ c đ ể giáo d ụ c phát triể n? n ế u nh ư m ộ t th ầ y thu ố c thì c ầ n ch ẩ n đoán đúng b ệ nh và cho đúng thu ố c, thuố c đ ắ ng giã t ậ t, b ệ nh n ặ ng đ ế n đâu cũng ch ữ a đ ượ c. Ph ả i th ẳ ng th ắ n nhìn vào sự th ậ t nh ữ ng căn b ệ nh tr ầ m kha c ủ a giáo d ụ c Vi ệ t Nam nói trên. Và ph ả i biế t tr ị t ậ n căn, m ớ i mong ch ấ t l ượ ng giáo d ụ c c ủ a Vi ệ t Nam đ ượ c c ả i thi ệ n. 3.1 Trong quả n lý giáo d ụ c. Thờ i đ ạ i hi ệ n nay, th ế k ỷ XXI, khoa h ọ c qu ả n tr ị , nh ấ t là qu ả n tr ị ch ấ t l ượ ng trở nên r ấ t h ệ tr ọ ng cho s ự phát tri ể n. Sau m ộ t th ờ i gian đ ổ i m ớ i, t ư t ưở ng bao cấ p, duy ý chí, qu ả n tr ị theo c ả m tính v ẫ n còn tàn d ư , khoa h ọ c qu ả n tr ị ch ấ t lượ ng ch ư a th ậ t s ự đi vào n ề n n ế p đ ờ i s ố ng qu ả n tr ị giáo d ụ c t ừ c ấ p B ộ xu ố ng đế n c ấ p c ơ s ở giáo d ụ c. N ế p s ố ng văn hóa ch ấ t l ượ ng ch ư a đ ượ c hình thành. Lãnh đạ o B ộ cũng nh ư c ấ p tr ườ ng v ẫ n ch ư a th ậ t s ự quan tâm đ ế n khuy ế n cáo củ a các chuyên gia và th ự c s ự ch ư a xây d ự ng đ ượ c m ộ t đ ộ i ngũ chuyên gia hùng hậ u có chuyên môn cao, có kh ả năng thuy ế t ph ụ c cao, nh ấ t là thích ứ ng vớ i hoàn c ả nh đ ổ i m ớ i, v ẫ n th ườ ng quy ế t đ ị nh theo c ả m tính ho ặ c do duy ý chí. Như t ạ i Thái Lan, đ ố i v ớ i các tr ườ ng công l ậ p thì lo qu ả n lý ch ặ t ch ẽ v ề tài chánh, chuyên môn thì để tr ườ ng hoàn toàn lo. Đ ố i v ớ i các đ ạ i h ọ c t ư , nhà n ướ c lạ i không qu ả n lý tài chánh, qu ả n lý nhân s ự lãnh đ ạ o, song l ạ i qu ả n lý r ấ t ch ặ t chẽ v ề chuyên môn. Khi mu ố n m ở m ộ t ngành m ớ i, nhà n ướ c quy đ ị nh c ứ 100 sinh viên thì phả i có 3 ti ế n sĩ, 3 th ạ c sĩ, 1 c ử nhân. T ấ t c ả các tr ườ ng đ ề u ph ả i tuân thủ , th ượ ng tôn lu ậ t pháp. Các khâu đị nh h ướ ng, m ụ c tiêu, k ế ho ạ ch, thanh tra, s ử d ụ ng, qu ả n lý nhân sự v ề ch ấ t l ượ ng đào t ạ o còn nhi ề u h ạ n ch ế , b ấ t c ậ p, thi ế u nh ấ t quán ổ n đnh. ị Tiêu chí chuyên môn, hiệ u qu ả ch ư a th ậ t s ự đ ượ c coi tr ọ ng.
11. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - 3.2 Phươ ng pháp d ạ y h ọ c Hầ u nh ư các gi ả ng viên ch ỉ quan tâm đ ế n truy ề n đ ạ t ki ế n th ứ c và ki ể m tra trí nhớ mà không quan tâm đ ế n rèn luy ệ n k ỹ năng và nhân cách chu ẩ n b ị vào đờ i, th ườ ng dùng ph ươ ng pháp thuy ế t gi ả ng là ch ủ y ế u, truy ề n th ụ ki ế n th ứ c mộ t cách th ụộ đ ng, có n ơạầọ i còn n n th y đ c trò ghi, có đ ổớạểừ i m i thì l i chuy n t "đọ c chép sang nhìn chép”,ch ư a h ướ ng d ẫ n sinh viên t ự h ọ c, t ự nghiên c ứ u hoặ c không có bi ệ n pháp c ụ th ể khuy ế n khích sinh viên t ự h ọ c, t ự nghiên c ứ u. Không lấ y sinh viên làm trung tâm trong quá trình d ạ y h ọ c. Khi gi ả ng viên áp dụ ng ph ươ ng pháp ch ủ đ ộ ng, l ạ i g ặ p quá nhi ề u khó khăn do h ạ n ch ế ph ươ ng tiệếịảạ n thi t b gi ng d y hay th ưệ vi n còn r ấạếặ t h n ch ho c sinh viên l ạấụ i r t th độ ng, có thói quen l ườ i suy nghĩ, không làm theo h ướ ng d ẫ n c ủ a gi ả ng viên. .Các trườ ng đ ạ i h ọ c v ẫ n ch ư a th ậ t s ự quan tâm đ ế n th ự c hành, th ự c t ậ p. Bài tậ p càng nhi ề u, k ỹ năng càng đ ượ c rèn luy ệ n, tính th ư c hành, th ự c ti ễ n càng cao. Ngay giáo trình cũng thiế u v ắ ng các bài t ậ p. Thi ế u h ẳ n m ộ t h ệ th ố ng tr ợ giả ng (gi ả ng viên) hay tr ợ giáo, kèm c ặ p (tutoring, sinh viên gi ỏ i đàn anh ph ụ trách, đượ c c ấ p ti ề n b ồ i d ưỡ ng t ượ ng tr ư ng t ừ ng gi ờ hay t ừ ng bu ổ i ph ụ vi ệ c). Các trườ ng đ ạ i h ọ c ở Vi ệ t Nam ch ư a quan tâm đ ế n ph ươ ng pháp h ọ c nhóm, các thư vi ệ n ch ư a b ố trí nh ữ ng phòng h ọ c nhóm, ch ư a có tr ườ ng nào b ố trí rấề t nhi u bàn gh ếểấứ đ cho b t c sinh viên lúc ch ưếờọ a đ n gi h c hay gi ờố tr ng đế n ng ồ i g ặ p g ỡ nhau. Các gi ả ng viên cũng không b ắ t bu ộ c nh ữ ng bài t ậ p làm theo nhóm, chấ m đi ể m theo nhóm. 3.3 Độ i ngũ gi ả ng viên. Nếọịế u h c v ti n sĩ là đi ềệẩ u ki n chu n có kh ả năng d ạạọ y đ i h c thì hi ệ n nay số l ượ ng gi ả ng viên có h ọ c v ị này còn quá th ấ p so v ớ i khu v ự c ASEAN cũng như các n ướ c phát tri ể n trên th ế gi ớ i. Dĩ nhiên cũng có các tr ườ ng h ợ p ngo ạ i l ệ chỉ có b ằ ng c ử nhân nh ư ng v ẫ n là ng ườ i gi ả ng viên đ ạ i h ọ c gi ỏ i, đ ầ u ngành,
12. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - đượ c phong hàm giáo s ư hay phó giáo s ư . Đ ố i v ớ i các n ướ c trên th ế gi ớ i, ng ườ i có họ c v ị c ử nhân ch ỉ có th ể làm tr ợ gi ả ng mà không đ ượ c phép d ạ y lý thuy ế t. Điề u này ta ch ư a làm đ ượ c, rõ ràng đã ph ả n ánh ch ấ t l ượ ng y ế u kém c ủ a đ ộ i ngũ giả ng viên đ ạ i h ọ c ở Vi ệ t Nam. Độ i ngũ gi ả ng viên đ ạ i h ọ c t ạ i Vi ệ t Nam còn r ấ t y ế u kém v ề nghiên c ứ u sáng tạ o, hi ệ n ch ỉ mang tính đ ố i phó, mang tính phong trào, làm l ấ y l ệ , r ấ t ít ngườ i say mê nghiên c ứ u và giành nhi ề u th ờ i gian cho công tác nghiên c ứ u ngay cả nh ữ ng ng ườ i có kh ả năng nghiên c ứ u Các giả ng viên ph ả i lo ki ế m s ố ng, nên vi ệ c lo tròn trách nhi ệ m c ủ a m ộ t ngườ i gi ả ng viên bình th ườ ng đã là đi ề u r ấ t khó, ch ứ ch ư a th ể nghĩ t ớ i trách nhiệ m nghiên c ứ u hay đi xa h ơ n n ữ a là hoàn thành nhi ệ m v ụ xu ấ t s ắ c ngay nh ư nhữ ng ng ườ i có tinh th ầ n trách nhi ệ m cao nh ấ t. Hiệ n t ượ ng đ ấ u đá không nh ữ ng ph ổ bi ế n trong gi ớ i lãnh đ ạ o đ ể tranh quyề n l ự c mà ngay trong các cán b ộ gi ả ng viên bình th ườ ng đ ể tranh giành các danh hiệ u thi đua, đã t ạ o ra m ộ t môi tr ườ ng làm vi ệ c không đ ượ c lành m ạ nh, làm sao công tác giả ng d ạ y và nghiên c ứ u có th ự c ch ấ t. 3.4 Sinh viên Rấ t ít các SV ch ọ n h ọ c đ ượ c ngành h ọ c và tr ườ ng đ ạ i h ọ c thích h ợ p v ớ i s ở trườ ng và s ở thích đích th ự c c ủ a mình và tr ườ ng cũng không ch ọ n đ ượ c sinh viên mà mình muố n đào t ạ o. SV ch ỉ h ọ c đ ố i phó, c ố t l ấ y đi ể m, h ọ c cho qua, tr ở thành bệ nh thành tích, b ệ nh hình th ứ c, thi ế u th ự c ch ấ t ngay c ả SV khá gi ỏ i cũng sẵ n sàng quay cóp nh ấ t là đ ố i v ớ i nh ữ ng môn h ọ c khó nh ớ , l ạ i quá nhi ề u giờ h ọ c, mà không ph ả i ngành nào cũng nh ư nhau khi ế n SV không thích h ọ c. Theo PGS.TS Nguyễ n Công Khanh, m ỗ i SV l ớ n lên trong môi tr ườ ng văn hoá, xã hộ i khác nhau, hình thành nh ữ ng thói quen, cách suy nghĩ, các năng l ự c nhậ n th ứ c, h ứ ng thú cũng khác nhau. Đi ề u này t ạ o nên s ự đa d ạ ng và s ự phong
13. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - phú về phong cách h ọộốọậ c, m t s SV h c t p tích c ựủộộố c, ch đ ng, m t s khác l ạ i tỏ ra th ụ đ ộ ng, thích im l ặ ng ng ồ i nghe h ơ n là tranh cãi. Có tớ i 64% SV ch ư a tìm đ ượ c ph ươ ng pháp h ọ c phù h ợ p v ớ i b ả n thân. Có 55,9% SV thườ ng suy ng ẫ m đ ể tìm ra các ph ươ ng pháp h ọ c phù h ợ p và hiệ u qu ả khi h ọ c các lo ạ i tài li ệ u khác tuỳ theo m ụ c đích và hoàn c ả nh c ụ th ể . Có 68,2% SV thườ ng suy nghĩ v ề cách h ọ c, cách th ứ c t ự qu ả n lí vi ệ c h ọ c củ a mình sao cho hi ệ u qu ả . Có 50,9% SV cho rằ ng mình t ự h ọ c hi ệ u qu ả nh ờ bi ế t k ế t h ợ p các ph ươ ng pháp họ c khác nhau phù h ợ p v ớ i nhi ệ m v ụ h ọ c t ậ p c ụ th ể . Như ng ch ỉ có 29,2% SV cho r ằ ng mình đã l ậ p th ờ i gian bi ể u h ọ c t ậ p và c ố gắ ng th ự c hi ệ n đúng th ờ i gian bi ể u; có 36% SV đ ượ c kh ả o sát cho r ằ ng mình đã tìm đượ c nh ữ ng ph ươ ng pháp h ọ c phù h ợ p v ớ i đ ặ c đi ể m nh ậ n th ứ c c ủ a cá nhân và tấ t nhiên 64% sinh viên còn l ạ i là m ơ h ồ v ề ph ươ ng pháp h ọ c. Về tinh th ầ n tích c ự c và năng đ ộ ng c ủ a sinh viên, ông Khanh cũng c ả m th ấ y rấ t đáng ti ế c khi có t ớ i 36,1% bi ể u l ộ phong cách h ọ c th ụ đ ộ ng: ng ạ i nêu th ắ c mắ c, ng ạ i nói ra ý t ưở ng riêng c ủ a mình trong các cu ộ c th ả o lu ậ n trên l ớ p; Có 22,9% SV chỉ thích giáo viên gi ả ng cho mình nghe h ơ n là ch ủ đ ộ ng h ỏ i, nêu thắ c m ắ c (ch ư a k ể 42,7% SV cũng có quan đi ể m g ầ n g ầ n nh ư v ậ y);
14. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - 41,1% cho rằ ng mình h ọ c ch ủ y ế u t ừ v ở ghi, giáo trình và ít có th ờ i gian tìm 31,4% số SV đ ượ c kh ả o sát cho r ằ ng các chi ế n l ượ c h ọ c c ủ a mình h ướ ng vào Hơ n 50% SV đ ượ c kh ả o sát không th ậ t t ự tin vào các năng l ự c/ kh ả năng họ c c ủ a mình. Hơ n 40% cho r ằ ng mình không có năng l ự c t ự h ọ c; Gầ n 70% SV cho r ằ ng mình không có năng l ự c t ự nghiên c ứ u; việ c n ắ m ki ế n th ứ c h ơ n là phát tri ể n các năng l ự c t ư Gầ n 55% SV đ ượ c h ỏ i cho r ằ ng mình không th ự c s ự h ứ ng thú h ọ c t ậ p. SV yế u nh ấ t ở các nhóm: Kĩ năng thuy ế t trình, kĩ năng s ử d ụ ng máy vi tính, kĩ năng viế t báo cáo tham lu ậ n, kĩ năng v ậ n d ụ ng vào th ự c t ế . SV mạ nh h ơ n ở các nhóm kĩ năng: Phân tích và gi ả i thích, gi ả i quy ế t v ấ n đề , nghe ghi và hi ể u bài gi ả ng. (PGS.TS Nguy ễ n Công Khanh). 3.5 Trươ ng trình đào t ạ o. Đị nh h ướ ng, m ụ c tiêu, ph ươ ng pháp d ạ y h ọ c và ph ươ ng th ứ c l ượ ng giá h ầ u như không th ấ y ghi trong ch ươ ng trình ho ặ c r ấ t s ơ sài, ph ả n ả nh s ự thi ế u chuyên môn trong việ c so ạ n các ch ươ ng trình d ạ y h ọ c, ch ư a đ ượ c thi ế t th ự c, đáp ứ ng đ ượ c nhu c ầ u c ủ a xã h ộ i trong th ờ i kỳ đ ổ i m ớ i, h ộ i nh ậ p vào th ế gi ớ i . Cấ u trúc ch ươ ng trình nhi ề u đi ể m ch ư a h ợ p lý, chi ế m quá nhi ề u th ờ i gian lên lớề p v lý thuy ếấờậấờạộ t, r t ít gi bài t p, r t ít gi ho t đ ng ngo ạ i khoá t ựọự h c, t nghiên cứ u. Nhi ề u n ộ i dung ch ươ ng trình l ạ c h ậ u hay n ặ ng n ề , không còn phù hợ p, t ạ o s ự chán n ả n cho sinh viên, khi ế n sinh viên không đi sâu vào ngành họ c, nh ấ t là năm đ ầ u tiên có quá ít môn c ủ a ngành h ọ c. 3.6 Cơ s ở v ậ t ch ấ t.
15. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - Cơởậấạọởệ s v t ch t đ i h c Vi t Nam k ểả c công l ậ p và dân l ậềấế p đ u r t y u kém, từ quy mô đ ế n ch ấ t l ượ ng, tính hi ệ u qu ả ph ụ c v ụ s ự gi ả ng d ạ y cũng nh ư họ c t ậ p, nghiên c ứ u , nh ấ t là các tr ườ ng đ ạ i h ọ c dân l ậ p thì h ầ u nh ư ch ư a có, bở i m ộ t vài tr ườ ng có r ồ i ch ỉ là t ạ m b ợ , ch ư a có th ể là quy mô hay ch ấ t l ượ ng củ a m ộ t tr ườ ng đ ạ i h ọ c, n ế u ch ư a mu ố n nói ch ư a đ ượ c là m ộ t tr ườ ng trung h ọ c phổ thông trung bình. Cũng có th ể ch ỉ ở Vi ệ t Nam m ớ i x ả y ra tình tr ạ ng c ơ s ở vậ t ch ấ t tr ườ ng đ ạ i h ọ c nh ư v ậ y. Chươ ng 2. Khái quát tình hình chung. 1. Nhữ ng thành t ự u. Trướ c h ế t là ho ạ t đ ộ ng NCKH và chuy ể n giao công ngh ệ đã góp ph ầ n tích cự c nâng cao ch ấ t l ượ ng đào t ạ o và phát tri ể n kinh t ế xã h ộ i đ ấ t n ướ c. Các đ ơ n vịựộộ tr c thu c B GD&ĐT đang tri ể n khai th ựệềộậấ c hi n 20 đ tài đ c l p c p Nhà nướ c, 34 nhi ệ m v ụ nghiên c ứ u thu ộ c các Ch ươ ng trình KH&CN tr ọ ng đi ể m c ấ p Nhà nướ c. Trong năm qua, các đ ơ n v ị cũng đã tri ể n khai th ự c hi ệ n 103 đ ề tài KH&CN trọ ng đi ể m c ấ p B ộ . Đã h ỗ tr ợ g ầ n 1.300 NCS thông qua các đề tài NCKH cấơởộ p c s có n i dung g ắớậ n v i lu n án ti ếừồ n sĩ t ngu n kinh phí s ự nghiệ p KHCN. Đã có h ơ n 960 bài báo và CTKH đăng trên các t ạ p chí qu ố c t ế , gầ n 4.100 bài báo, công trình đăng trên các t ạ p chí khoa h ọ c trong n ướ c Mộ t thành t ự u đáng k ể đ ế n là có r ấ t nhi ề u SV Vi ệ t Nam du h ọ c ở n ướ c ngoài và có rấ t nhi ề u ng ườ i t ố t nghi ệ p lo ạ i xu ấ t s ắ c, nhi ề u CTNC đ ượ c đánh giá rấ t cao đ ư a GD Vi ệ t Nam sánh ngang v ớ i th ế gi ớ i. theo th ố ng kê c ủ a h ộ i du h ọ c thì số SV Vi ệ t Nam du h ọ c t ạ i m ỹ đ ứ ng th ứ 9 th ế gi ớ i. d ướ i đây là th ố ng kê NCKH củ a m ộ t s ố n ướ c trong khu v ự c: Bứ c tranh NCKH c ủ a 11 n ướ c Đông Á (Hình 1) cho th ấ y không có b ấ t c ứ lý do nào để kh ướ c t ừ CBQT n ế u chúng ta mu ố n đ ấ t n ướ c sánh vai v ớ i các n ướ c tiên tiế n trong khu v ự c.
16. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - Hình 1 Tính trên mộ t tri ệ u dân, Singapore đ ứ ng đ ầ u khu v ự c v ề CBQT, g ấ p 170 l ầ n Việ t Nam. Theo sát sau Singapore là Đài Loan, Hàn Qu ố c, HongKong và Nh ậ t Bả n, năm n ướ c này t ạ o thành nhóm tiên ti ế n nh ấ t trong khu v ự c. D ướ i cùng tr ở lên là Indonesia, Philippines và Việ t Nam. Thái Lan, Trung Qu ố c và Malaysia thuộ c nhóm gi ữ a, nh ư ng v ẫ n v ượ t khá xa ba n ướ c v ừ a nêu trong nhóm cu ố i. Năm 2008, 65 triệ u dân Thái Lan công b ố 3904 công trình, trong khi đó Vi ệ t Nam đông dân hơ n (87 tri ệ u) nh ư ng ch ỉ m ớ i có 806 công trình. Thành tích CBQT củ a Vi ệ t Nam khá h ơ n Indonesia và Philippines, m ặ c dù thu nh ậ p bình quân c ủ a hai nướ c này cao h ơ n ta g ấ p hai l ầ n. H ơ n n ữ a, trong nhi ề u năm li ề n, Vi ệ t Nam vẫ n duy trì t ố c đ ộ tăng tr ưở ng cao v ề công b ố qu ố c t ế , 16%/năm, ngang v ớ i t ố c độ c ủ a Thái Lan và Malaysia.
17. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - 1.1 Đầ u t ư cho giáo d ụ c Giáo sư Đào Tr ọ ng Thi, giám đ ố c Đ ạ i h ọ c Qu ố c gia HN đ ư a ra m ộ t so sánh : tỷ l ệ đ ầ u t ư cho GD m ớ i đ ạ t 3 % GDP, trong khi t ỉ l ệ này ở Philippines là 4,2 %, ở Thái Lan là 5,4 % và ở Malaysia là 6,7 %. M ộ t cách so sánh khác : Chính phủ hi ệ n quy đ ị nh m ứ c tr ầ n thu h ọ c phí đ ố i v ớ i các tr ườ ng ĐH công l ậ p là 2.9 triệ u đ ồ ng/ năm/ SV, ch ỉ b ằ ng kho ả ng 20 - 25 % đ ị nh m ứ c chi phí đào t ạ o thườ ng xuyên cho m ộ t SV (đ ị nh m ứ c này ở hai ĐHQG là 9 360 000 đ ồ ng/ SV, các trườ ng ĐH công l ậ p khác vào kho ả ng 7 - 8,5 tri ệ u đ ồ ng). 1.2 Tình hình du họ c Giáo sư Ph ạ m Ph ụ , ĐH Qu ố c gia TPHCM đ ư a ra con s ố : VN hi ệ n nay đã có trên 20 000 SV đang du họ c t ự túc ở n ướ c ngoài, chi phí ướ c tính không d ướ i 200 triệ u USD/năm. Nhà n ướ c cũng đã có ch ươ ng trình h ọ c b ổ ng du h ọ c t ừ ngân sách quố c gia v ớ i t ổ ng kinh phí 1 000 t ỉ đ ồ ng trong 5 năm. 2. Nguyên nhân. Do tư t ưở ng, con ng ườ i, cách làm c ủ a th ờ i bao c ấ p, th ờ i chi ế n tranh không dễ gì m ộ t s ớ m m ộ t chi ề u có th ể thay đ ổ i ngay đ ượ c. Do đ ờ i s ố ng v ậ t ch ấ t c ủ a giả ng viên quá th ấ p, không ai s ố ng b ằ ng đ ồ ng l ươ ng, không ai có th ể toàn tâm toàn ý và đủ th ờ i gian hoàn thành trách nhi ệ m chuyên môn c ủ a h ọ Do từ lâu, quan ni ệ m, đ ị nh h ướ ng giáo d ụ c, m ụ c tiêu giáo d ụ c r ấ t m ơ h ồ , có thói quen lượ ng giá, đánh giá trong các h ệ th ố ng giáo d ụ c r ấ t sai l ầ m. Ít quan tâm đế nh ữ ng m ụ c tiêu v ề k ỹ năng, thái đ ộ , nhân cách chu ẩ n b ị vào đ ờ i, đáp ứng yêu c ầ u c ủ a xã h ộ i Đồ ng th ờ i do nhà n ướ c áp d ụ ng m ộ t h ệ th ố ng thi c ử , thi đ ấ u, thi đua h ế t s ứ c nặ ng n ề kh ắ p các c ấ p, kh ắ p các đ ố i t ượ ng, cán b ộ , th ầ y và trò cùng m ộ t s ố nguyên nhân khác tạ o ra tinh th ầ n khoa c ử , thi đ ấ u r ấ t n ặ ng n ề trong xã h ộ i, t ạ o
18. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - áp lự c h ọ c sinh ph ả i h ọ c thêm, h ọ c t ủ đ ể đ ạ t k ế t qu ả tr ướ c m ắ t v ớ i b ấ t c ứ giá nào kể c ả ki ệ t s ứ c, quay cóp đ ư a t ớ i cách d ạ y đ ố i phó, h ọ c đ ố i 2.1 Cơ s ở v ậ t ch ấ t. Trang bị các phòng h ọ c, các th ư vi ệ n, phòng thí nghi ệ m ở các Đ ạ i h ọ c r ấ t yế u kém, v ừ a không c ậ p nh ậ t, v ừ a không có h ệ th ố ng. Vào m ạ ng các Tr ườ ng Đạ i h ọ c n ướ c ngoài, ch ư a nói các n ướ c Âu - M ỹ , ch ỉ riêng các Đ ạ i h ọ c l ớ n ở Nga, Trung Quố c - các n ướ c v ừ a chuy ể n t ừ c ơ ch ế bao c ấ p sang c ơ ch ế th ị trườ ng, h ọ cũng có nhi ề u th ư vi ệ n đi ệ n t ử nhi ề u kho d ữ li ệ u r ấ t phong phú cho Sinh viên, Giả ng viên s ử d ụ ng. Chúng ta không nên quên bài h ọ c v ề nông nghiệ p. T ừ m ộ t n ướ c thi ế u g ạ o, ch ỉ c ầ n thay đ ổ i chính sách h ợ p lý, chúng ta đã trở thành n ướ c xu ấ t kh ẩ u g ạ o hàng đ ầ u trên th ế gi ớ i. Nhà nướ c cũng nh ư xã h ộ i ch ư a th ậ t s ự quan tâm đ ế n vi ệ c xây d ự ng các trườ ng h ọ c, t ươ ng x ứ ng v ớ i ch ủ tr ươ ng GD là qu ố c sách hàng đ ầ u hay tinh th ầ n hiế u h ọ c c ủ a ng ườ i Vi ệ t Nam. Ch ư a quan tâm đ ế n c ơ s ở v ậ t ch ấ t ph ụ c v ụ phươ ng cách h ọ c t ậ p hi ệ n đ ạ i: h ọ c nhóm, ph ươ ng pháp d ạ y và h ọ c giao ti ế p 2.2 Quả n lý. Do tàn dưủơếả c a c ch qu n lý bao c ấơấ p, c c u nhân s ựấậ b t c p, ch ư a đáp ứng đ ượ c yêu c ầ u hi ệ u qu ả c ủ a th ờ i kỳ đ ổ i m ớ i. Do ch ứ c năng ch ồ ng chéo, l ẫ n lộ n, trách nhi ệ m không rõ ràng. Do thi ế u chuyên môn, thi ế u đào t ạ o, b ồ i d ưỡ ng khoa họ c k ỹ thu ậ t qu ả n tr ị m ớ i t ừ c ấ p B ộ đ ế n c ấ p tr ườ ng đ ạ i h ọ c. 2.3 Phươ ng pháp đào t ạ o. Do ả nh h ưở ng t ừ lâu c ủ a l ố i d ạ y h ọ c n ặ ng lý thuy ế t, mang tính kinh vi ệ n. Do ả nh h ưở ng t ừ lâu cách ki ể m tra, cách thi n ặ ng v ề ki ế n th ứ c, cách đánh giá về k ế t qu ả h ơ n v ề cách đánh giá quá trình h ọ c t ậ p. Cách đánh giá, cách thi nào sẽ có cách h ọ c đó. Do ả nh h ưở ng t ừ lâu l ố i giáo d ụ c đ ặ t n ặ ng v ề đi ể m s ố , đ ặ t nặ ng thành tích, không quan tâm đ ế n s ự h ứ ng thú và th ự c ti ễ n, trò lo h ọ c đ ố i phó để ki ế m đi ể m k ể c ả quay cóp tràn lan.
19. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - 2.4 Độ i ngũ giáo viên. Do lị ch s ử th ờ i bao c ấ p và th ờ i chi ế n tranh đ ể l ạ i. Tình tr ạ ng th ầ y không ra thầ y, trò không ra trò, tr ườ ng không ra tr ườ ng, l ớ p không ra l ớ p là chúng ta hi ể u đượ c và đành ch ấ p nh ậ n trong hoàn c ả nh l ị ch s ử đó, vì yêu c ầ u c ủ a đ ấ u tranh, mộ t m ấ t m ộ t còn, không th ể nào khác! Mà hi ệ n nay trong th ờ i kỳ đ ổ i m ớ i và h ộ i nhậ p v ớ i khu v ự c và th ế gi ớ i, yêu c ầ u hoàn toàn khác, cách làm ph ả i theo quy luậ t hoàn toàn khác, n ế u ta mu ố n t ồ n t ạ i và phát tri ể n. Do đờ i s ố ng v ậ t ch ấ t c ủ a gi ả ng viên quá th ấ p, không ai s ố ng b ằ ng đ ồ ng lươ ng, không ai có th ể toàn tâm toàn ý và đ ủ th ờ i gian hoàn thành trách nhi ệ m chuyên môn củọ a h . Không th ể đòi h ỏềơữơọọ i nhi u h n n a n i h vì h đã ch ịự u đ ng như th ế là quá phi th ườ ng, quá s ứ c ch ị u đ ự ng c ủ a h ọ r ồ i, nh ấ t là đ ố i v ớ i nh ữ ng ngườ i có kh ả năng và trách nhi ệ m cao! 2.5 Sinh viên. Do từ lâu, quan ni ệ m, đ ị nh h ướ ng giáo d ụ c, m ụ c tiêu giáo d ụ c r ấ t m ơ h ồ , có thói quen lượ ng giá, đánh giá, thi, ki ể m tra trong các h ệ th ố ng giáo d ụ c r ấ t sai lầỉ m, ch theo l ố i đánh giá k ếảằểố t qu b ng đi m s mà ch ỉềếứ v ki n th c, không đánh giá theo quá trình họ c t ậ p, ít quan tâm đ ế nh ữ ng m ụ c tiêu v ề k ỹ năng, thái độ , nhân cách chu ẩ n b ị vào đ ờ i, đáp ứ ng yêu c ầ u c ủ a xã h ộ i. Ngay cách đánh giá đạ o đ ứ c c ủ a sinh viên v ừ a m ớ i ban hành cũng n ặ ng v ề đi ể m s ố và không giao trách nhiệ m cho các gi ả ng viên đánh giá nh ậ n xét! Đồ ng th ờ i do nhà n ướ c áp d ụ ng m ộ t h ệ th ố ng thi c ử , thi đ ấ u, thi đua h ế t s ứ c nặ ng n ề kh ắ p các c ấ p, kh ắ p các đ ố i t ượ ng, cán b ộ , th ầ y và trò cùng m ộ t s ố nguyên nhân khác tạ o ra tinh th ầ n khoa c ử , thi đ ấ u r ấ t n ặ ng n ề trong xã h ộ i, t ạ o áp lự c h ọ c sinh ph ả i h ọ c thêm, h ọ c t ủ đ ể đ ạ t k ế t qu ả tr ướ c m ắ t v ớ i b ấ t c ứ giá nào kể c ả ki ệ t s ứ c, quay cóp đ ư a t ớ i cách d ạ y đ ố i phó, h ọ c đ ố i phó. Do giáo dụ c ph ổ thông ch ư a chu ẩ n b ị t ố t, h ướ ng d ẫ n rèn luy ệ n đ ể h ọ c sinh lự a ch ọ n ngành h ọ c, tr ườ ng h ọ c phù h ợ p và chu ẩ n b ị cách h ọ c ở đ ạ i h ọ c.
20. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - 2.6 Chươ ng trình đào t ạ o. Do chư a th ậ t m ạ nh d ạ n đ ổ i m ớ i, còn ả nh h ưở ng t ư duy giáo d ụ c th ờ i bao cấ p. Do ch ư a đ ả m b ả o nh ữ ng nguyên t ắ c v ề đ ị nh h ướ ng và m ụ c tiêu, t ừ đó, nộ i dung và ph ươ ng pháp gi ả ng d ạ y và cách th ứ c l ượ ng giá ph ả i th ể hi ệ n. Do Bộ và các tr ườ ng đ ạ i h ọ c ch ư a chu ẩ n b ị t ố t, xây d ự ng, đào t ạ o đ ộ i ngũ các chuyên gia soạ n ch ươ ng trình và tri ể n khai t ố t k ế ho ạ ch so ạ n ch ươ ng trình đào tạ o đ ạ i h ọ c. 2.7 nguyên nhân khác Trong lĩnh vự c GD&ĐT ở n ướ c ta đang x ả y ra m ộ t ngh ị ch lý: Là m ộ t n ướ c thuộ c lo ạ i nghèo nh ấ t th ế gi ớ i, chúng ta đang có hàng nghìn sinh viên t ự túc du họ c ở n ướ c ngoài. H ọ là nh ữ ng con nhà giàu có chăng? Ch ỉ đúng m ộ t ph ầ n. Có nhiề u b ậ c cha m ẹ đã và đang th ế ch ấ p nhà c ử a, vay ti ề n và s ố ng đ ạ m bạ c đ ể cho con đi du h ọ c. T ạ i sao? Vì h ọ có nhu c ầ u cho con h ọ c đ ạ i h ọ c và thự c t ế con cái h ọ có kh ả năng h ọ c đ ạ i h ọ c ở n ướ c ngoài. Nh ư ng ở ta, h ọ không đượ c ch ấ p nh ậ n. Cái quy trình đi du h ọ c c ủ a nhi ề u ng ườ i di ễ n ra nh ư sau: Thi đạ i h ọ c - trượ t - Thi lạ i - Thi lạ i tr ượ t - Đi du họ c Điề u đó cho th ấ y, đi du h ọốớọ c đ i v i h không ph ảựựọ i là s l a ch n mà là s ự bắ t bu ộ c. N ế u m ỗ i SV đi du h ọ c t ự túc ở n ướ c ngoài ph ả i chi m ỗ i năm 10.000 USD thì số ngo ạ i t ệ c ủ a đ ấ t n ướ c ta ch ả y ra ngoài hàng năm lên t ớ i hàng ch ụ c triệ u USD. S ố ti ề n đó th ậ t là đáng quý đ ố i v ớ i m ộ t n ướ c nghèo nh ư n ướ c ta. Nó có thể s ẽ cao h ơ n s ố ti ề n ngân sách mà nhà n ướ c chi cho ngành GD&ĐT. Chươ ng 3. G ỉ ai pháp và ki ế n ngh ị Đã ít lâu nay, khi bàn về giáo d ụ c ở n ướ c ta hi ệ n nay, hình nh ư nhi ề u ng ườ i thườ ng th ố ng nh ấ t v ớ i nhau: Thôi, không nên nói tình hình n ữ a, tình hình giáo dụ c, nh ữ ng căn b ệ nh c ủ a giáo d ụ c đang khi ế n c ả xã h ộ i không th ể yên tâm, thì ai cũng biế t và nh ậ n ra c ả r ồ i. V ấ n đ ề bây gi ờ là c ầ n tìm gi ả i pháp nào đ ể thay
21. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - đổ i đ ượ c.Có thể nói r ằ ng nguyên nhân đ ầ u tiên, sai l ầ m đ ầ u tiên và bao trùm là ở chính v ấề n đ quan tr ọấơảấủ ng nh t, c b n nh t c a giáo d ụế c: ‘tri t ly giáo d ụ c’. Chúng ta đị nh xây d ự ng và th ự c hi ệ n n ề n giáo d ụ c này đ ể làm gì? Th ậ t v ậ y, đang có vấề n đ , có v ấềớở n đ l n ngay câu h ỏơảằề i c b n: b ng n n giáo d ụ c này, chúng ta muố n đào t ạ o nên nh ữ ng con ng ườ i nh ư th ế nào đây? Chúng ta đ ị nh đào tạ o nên nh ữ ng con ng ườ i t ự do, bi ế t suy nghĩ và có suy nghĩ đ ộ c l ậ p, t ừ đó là nhữ ng con ng ườ i sáng t ạ o, cho m ộ t xã h ộ i t ự do và sáng t ạ o, hay đào t ạ o nên nhữ ng con ng ườ i bi ế t ch ấ p hành, vâng l ờ i, ph ụ c tùng, h ế t s ứ c d ễ b ả o, cho m ộ t xã hộ i trong đó m ọ i s ự đ ề u đ ượ c ch ỉ huy t ậ p trung răm r ắ p, m ộ t xã h ộ i trong đó có ai đấ y, m ộ t l ự c l ượ ng hay m ộ t t ổ ch ứ c, m ộ t ng ườ i hay m ộ t s ố ng ườ i nào đ ấ y suy nghĩ sẵ n m ọ i đi ề u cho m ọ i ng ườ i và m ọ i ng ườ i c ứ th ế h ọ c thu ộ c lòng và làm theo. Trong mộ t bài vi ế t g ầ n đây, giáo s ư Hoàng Tu ỵ có nói: “Đ ể kh ắ c ph ụ c khó khăn hiệ n nay, ch ỉ có m ộ t l ố i thoát duy nh ấ t là hi ệ n đ ạ i hóa giáo d ụ c”. Tôi hoàn toàn đồ ng tình v ớ i ph ươ ng h ướ ng đó. Nh ư ng th ế nào là hi ệ n đ ạ i hóa giáo d ụ c, thế nào là m ộề t n n giáo d ụệạ c hi n đ i? Tôi nghĩ r ằộề ng m t n n giáo d ụệạ c hi n đ i trướ c h ế t là ở trong tính hi ệ n đ ạ i c ủ a tri ế t lý giáo d ụ c mà nó đeo đu ổ i, bi ế t và dám độ c l ậ p suy nghĩ, bi ế t cách t ự mình chi ế m lĩnh l ấ y ki ế n th ứ c, t ự mình đi khám phá ra chân lý, và từ đó làm ch ủ cu ộ c s ố ng c ủ a mình, c ủ a đ ấ t n ướ c Chấ t l ượ ng GDĐH tùy thu ộ c vào nh ữ ng y ế u t ố , th ứ t ự theo tình tr ạ ng th ự c tế y ế u kém n ổ i tr ộ i và trong t ầ m tay kh ả thi mà chúng ta c ầ n ph ả i ư u tiên gi ả i quyế t nh ư sau: - Quả n tr ị . - Phươ ng pháp d ạ y h ọ c và ph ươ ng ti ệ n d ạ y h ọ c. - Thầ y. - Trò. - Chươ ng trình. - Cơ s ở v ậ t ch ấ t c ủ a tr ườ ng.
22. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - 1.1 Cơ quan qu ả n lý Đổ i m ớ i t ư t ưở ng, c ơ ch ế , cung cách qu ả n tr ị m ớ i, chuyên môn hóa, l ấ y hiệ u qu ả , đáp ứ ng yêu c ầ u xã h ộ i là m ụ c tiêu, tiêu chí hàng đ ầ u. Có kế ho ạ ch c ụ th ể xây d ự ng văn hóa ch ấ t l ượ ng vào t ừ ng tr ườ ng đ ạ i h ọ c. Mỗ i tr ườ ng đ ạ i h ọ c có m ộ t hi ệ u phó ph ụ trách v ề CLĐT, v ề ki ể m đ ị nh CLĐT. Bộ cũng nh ư m ỗ i tr ườ ng đ ạ i h ọ c nhanh chóng xây d ự ng đ ộ i ngũ chuyên gia GD, vớ i h ọ c v ị ti ế n sĩ v ề qu ả n tr ị GDĐH trong các lĩnh v ự c qu ả n tr ị h ọ c đ ườ ng, soạ n ch ươ ng trình, công tác sinh viên, t ư v ấ n sinh, ph ươ ng pháp d ạ y h ọ c 1.2 Phươ ng pháp d ạ y Đổ i m ớ i t ư t ưở ng giáo d ụ c, l ấ y SV làm trung tâm trong quá trình d ạ y h ọ c, phát huy tính tích cự c, tính ch ủ đ ộ ng t ự h ọ c trong h ọ c t ậ p và nghiên c ứ u đáp ứng nhu c ầ u c ủ a xã h ộ i. Quy chế chuyên môn, gi ả ng d ạ y đ ượ c quy đ ị nh r ấ t c ụ th ể : bu ộ c ph ả i đ ề cươ ng môn h ọ c r ấ t k ỹ càng và đ ề c ươ ng bài gi ả ng v ớ i nh ữ ng yêu c ầ u đ ổ i m ớ i cụ th ể , quy đ ị nh r ấ t rõ ràng các bi ệ n pháp qu ả n lý, giám sát chuyên môn quy trình triể n khai các đ ề c ươ ng môn h ọ c và đ ề c ươ ng bài gi ả ng đ ế n t ừ ng sinh viên. Xây dự ng nghiêm túc và có hi ệ u qu ả ch ế đ ộ tr ợ gi ả ng, tr ợ giáo Cấ u trúc ch ươ ng trình c ủ a t ừ ng môn h ọ c và giáo trình, đ ề c ươ ng bài gi ả ng phả i có các bài t ậ p. M ộ t bu ổ i h ọ c lý thuy ế t ph ả i đ ượ c b ố trí 1 bu ổ i bài t ậ p. Các trườ ng đ ạ i h ọ c ph ả i đ ẩ y m ạ nh k ế ho ạ ch h ọ c nhóm, lao đ ộ ng nhóm như là bi ệ n pháp qu ả n lý ch ấ t l ượ ng đào t ạ o t ừ d ướ i c ơ s ở SV lên trên, th ể hi ệ n quả n tr ị ch ấ t l ượ ng đ ồ ng b ộ (TQM) đ ể rèn luy ệ n sinh viên kh ả năng “leadership” và cách làm việ c theo “teamwork” mà Nh ậ t và các n ướ c phát tri ể n đang áp d ụ ng có hiệ u qu ả trong s ả n xu ấ t.
23. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - Xây dự ng th ư vi ệ n hi ệ n đ ạ i, đi ệ n t ử , truy c ậ p Internet, có c ả phòng h ọ c nhóm và phòng multimedia. Đổ i m ớ i cách đánh giá, ki ể m tra, đánh giá quá trình h ọ c t ậ p và đánh giá k ế t quả h ọ c t ậ p b ằ ng nhi ề u ph ươ ng pháp khác nhau t ừ tr ắ c nghi ệ m khách quan đế n lu ậ n đ ề , làm bài t ậ p nghiên c ứ u T ổ ch ứ c th ườ ng xuyên h ộ i th ả o đ ổ i m ớ i phươ ng pháp d ạ y h ọ c. Đẩ y m ạ nh k ế ho ạ ch cho đi tu nghi ệ p hay đào t ạ o các chuyên gia v ề phươ ng pháp d ạ y h ọ c hi ệ n đ ạ i. Tr ướ c m ắ t m ờ i các chuyên gia n ướ c ngoài đ ế n tậ p hu ấ n hay b ồ i d ưỡ ng v ề đ ổ i m ớ i ph ươ ng pháp d ạ y h ọ c. 1.3 Chấ t l ượ ng gi ả ng viên Cầả n ph i làm m ộộổớư t cu c đ i m i t duy tri ệể t đ trong giáo d ụặệ c đ c bi t trong chiế n l ượ c xây d ự ng đ ộ i ngũ ng ườ i th ầ y ở đ ạ i h ọ c, c ầ n có nh ữ ng ng ườ i có h ọ c vị ti ế n sĩ b ướ c đ ầ u bi ế t nghiên c ứ u, sáng t ạ o và phát huy t ố i đa m ặ t m ạ nh nghiên cứ u c ủ a h ọ đ ể góp ph ầ n xây d ự ng và phát tri ể n đ ấ t n ướ c. Cấ p bách có bi ệ n pháp t ứ c th ờ i đi tiên phong trong c ả i ti ế n ti ề n l ươ ng, b ằ ng cách tăng thu nhậổậụếừỹọ p b ng, t n d ng h t t qu h c phí, h ơả n c các c ơở s doanh nghiệ p qu ố c doanh làm ăn có lãi hay doanh thu d ị ch v ụ cao nh ư b ư u đi ệ n, đi ệ n lự c, ngân hàng. Vì khi ta đã coi giáo d ụ c là qu ố c sách hàng đ ầ u, s ả n xu ấ t ngu ồ n nhân lự c, thì chính sách b ổ ng l ộ c cũng ph ả i ư u tiên hàng đ ầ u. Nhanh chóng triể n khai k ế ho ạ ch xây d ự ng đ ộ i ngũ gi ả ng viên, m ỗ i tr ườ ng ít nhấ t 40% ti ế n sĩ, 45% th ạ c sĩ, 15% c ử nhân. M ỗ i tr ườ ng v ớ i s ự h ỗ tr ợ c ủ a nhà nướ c m ờ i các chuyên gia nghiên c ứ u, gi ả ng d ạ y đ ế n h ợ p tác, t ậ p hu ấ n c ủ a công tác đổ i m ớ i ph ươ ng pháp gi ả ng d ạ y và nghiên c ứ u. 1.4 Đố i v ớ i sinh viên SVĐH phả i đ ượ c khuy ế n khích kh ả năng sáng t ạ o. M ộ t k ế t qu ả nghiên c ứ u gầ n đây v ề tính sáng t ạ o c ủ a SV ở m ộ t tr ườ ng đ ạ i h ọ c l ớ n c ủ a VN cho bi ế t,
24. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - trong mộ t m ẫ u đi ề u tra khá l ớ n g ồ m hàng ngàn SV, ch ỉ có kho ả ng 20% SV đ ạ t hoặ c v ượ t m ứ c sáng t ạ o trung bình c ủ a t ự gi ớ i. Nh ư v ậ y, có t ớ i 80% sinh viên có tính sáng tạ o th ấ p h ơ n m ứ c trung bình. Kh ả năng t ư duy đ ộ c l ậ p và sáng t ạ o củ a SV có th ể đ ượ c khuy ế n khích b ằ ng cách cho phép h ọ th ả o lu ậ n v ớ i nhau và thả o lu ậ n bình đ ẳ ng v ớ i giáo viên v ề nh ữ ng n ộ i dung quan tr ọ ng c ủ a môn h ọ c. SVĐH phả i có kh ả năng t ựọựọ h c. T h c là m ộẩ t nh m ch ấốầếủ t t i c n thi t c a mộ t công dân trong m ộ t xã h ộ i tri th ứ c. Ở th ờ i c ổ x ư a, khi tri th ứ c còn ch ư a đ ượ c sáng tạ o v ớ i t ố c đ ộ nhanh chóng nh ư hi ệ n nay, vua Thang đã t ự kh ắ c lên trên thành bồắảữậ n t m b y ch “nh t tân, nh ậ t tân, h ưậ u nh t tân" đ ểự t răn mình. R ồ i Lê nin cũng khuyên thanh niên phả i "h ọ c, h ọ c n ữ a, h ọ c mãi." Trong th ờ i đ ạ i c ủ a chúng ta và trong tươ ng lai, kh ả năng t ự h ọ c này còn tr ở nên c ấ p thi ế t h ơ n n ữ a khi kho tàng tri thứ c c ủ a nhân lo ạ i c ứ vài năm l ạ i đ ượ c nhân đôi. SV cầ n bi ế t công tác và làm vi ệ c theo nhóm. Câu chuy ệ n v ề "ng ườ i Trung Quố c x ấ u xí" phê phán m ộ t cách n ặ ng n ề tinh th ầ n h ẹ p hòi và b ấ t c ộ ng tác c ủ a ngườ i Trung Qu ố c. Th ế mà ai đã t ừ ng có d ị p h ọ c t ậ p hay sinh s ố ng ở n ướ c ngoài đề u nh ậ n th ấ y r ằ ng tính c ộ ng đ ồ ng và kh ả năng h ợ p tác c ủ a ng ườ i Trung Quố c luôn cao h ơ n ng ườ i VN chúng ta m ộ t b ậ c. Trong khi đó, yêu c ầ u phát tri ể n củ a m ỗ i cá nhân, c ộ ng đ ồ ng, và toàn xã h ộ i - đ ề u đòi h ỏ i m ỗ i cá nhân bi ế t h ợ p tác, nhiề u khi ph ả i th ỏ a hi ệ p, đ ể đ ạ t m ụ c đích chung. Làm việ c nhóm còn giúp SV nhát triể n k ỹ năng lãnh đ ạ o, m ộ t ph ẩ m ch ấ t v ố n r ấ t khan hi ế m và không th ề thiế u đ ượ c trong b ấ t kỳ m ộ t xã h ộ i hi ệ n đ ạ i nào. SV cầ n đ ượ c GD lòng t ự tr ọ ng. S ẽ là thi ế u sót n ế u không đ ề c ậ p t ớ i s ự c ầ n thiế t ph ả i GD đ ạ o đ ứ c cho SV. T ừ tr ướ c đ ế n nay, SV trong các tr ườ ng Đ ạ i h ọ c vẫ n đ ượ c GD đ ạ o đ ứ c b ằ ng các kh ẩ u hi ệ u mang n ặ ng tính hình th ứ c và phong trào. Thiế t nghĩ, ch ỉ c ầ n giáo d ụ c cho SV có lòng t ự tr ọ ng, bi ế t t ự hào v ớ i nh ữ ng gì mình làm đúng và biế t x ấ u h ổ v ớ i nh ữ ng gì mình làm sai thì cũng đã là đ ủ . Nế u th ế , SV s ẽ không quay cóp và không mua đi ể m. G ầ n đây SV c ủ a m ộ t s ố trườ ng đã m ạ nh d ạ n đ ư a ra m ộ t tuyên b ố chung trên di ễ n đàn SV c ủ a tr ườ ng rằ ng: "quay cóp là nh ụ c nhã". Khi SV đã nh ậ n th ứ c trong môi tr ườ ng h ọ c v ấ n,
25. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - không có gì xấ u xa h ơ n là đánh c ắ p ki ế n th ứ c c ủ a ng ườ i khác r ồ i t ự nh ậ n là c ủ a mình thì đã có mộ t hy v ọ ng xây d ự ng đ ượ c m ộ t n ề n h ọ c v ấ n th ự c s ự . Như v ậ y, đ ể có nh ữ ng SV có đ ạ o đ ứ c, có lòng t ự tr ọ ng thì ngoài nhà tr ườ ng ra, gia đình và xã hộ i đóng m ộ t vai trò vô cùng quan tr ọ ng. Toàn xã h ộ i hãy trân trọ ng h ọ nh ư trân tr ọ ng nh ữ ng ch ủ nhân th ự c s ự c ủ a đ ấ t n ướ c. Khi ấ y, t ự b ả n thân họ s ẽ ý th ứ c đ ượ c nghĩa v ụ c ủ a mình đ ố i v ớ i c ộ ng đ ồ ng và dân t ộ c. 1.5 Hiệ n đ ạ i hóa giáo d ụ c Hiệ n đ ạ i hoá GDĐH th ự c ch ấ t là m ộ t cu ộ c cả i cách toàn di ệ n từ m ụ c tiêu, đế n n ộ i dung, ph ươ ng pháp và t ổ ch ứ c, qu ả n lý, đ ể h ướ ng t ớ i m ộ t n ề n đ ạ i h ọ c tươ ng đ ồ ng v ớ i th ế gi ớ i theo xu th ế chung đã nói ở trên. Nh ữ ng đ ặ c đi ể m ch ủ yế u c ủ a xu th ế đ ạ i h ọ c này là : - Nhấ n m ạ nh năng l ự c sáng t ạ o trong m ọ i khâu đào t ạ o; coi tr ọ ng NCKH ; - Bả o đ ả m cho m ọ i công dân quy ề n bình đ ẳ ng v ề c ơ h ộ i và thành công trong họ c v ấ n; - Tôn trọ ng phát tri ể n cá tính, m ở ra nhi ề u con đ ườ ng, nhi ề u h ướ ng, t ạ o nhiề u c ơ h ộ i l ự a ch ọ n cho th ế h ệ tr ẻ phát tri ể n tài năng; - Mở r ộ ng c ử a đ ạ i h ọ c cho s ố đông, r ồ i cho đ ạ i b ộ ph ậ n dân chúng; - Hế t s ứ c chú tr ọ ng tài năng, kh ắ c ph ụ c bình quân ch ủ nghĩa trong đào t ạ o và sử d ụ ng; - Phi tậ p trung hoá qu ả n lý, trao quy ề n t ự ch ủ r ộ ng rãi cho các đ ạ i h ọ c, xây dự ng h ệ th ố ng đ ạ i h ọ c h ộ i nh ậ p vào m ạ ng l ướ i đ ạ i h ọ c th ế gi ớ i. Nhưậệạ v y hi n đ i hoá giáo d ụạọ c đ i h c là vi ệớả c l n, ph i có k ếạ ho ch toàn diệ n, chu ẩ n b ị chu đáo, và ph ả i đ ượ c th ự c hi ệ n m ạ nh m ẽ , kiên quy ế t,theo nhữ ng b ướ c đi thích h ợ p.Tr ướ c m ắ t, đ ể t ạ o đi ề u k ị ên thu ậ n l ợ i cho toàn b ộ công
26. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - cuộ c hi ệ n đ ạ i hoá,c ầ n m ạ nh m ẽ c ả i cách m ộ t s ố khâu then ch ố t tác độ ng đ ế n toàn bộệốạọưở h th ng đ i h c nh ng đó đang duy trì nh ữểảậ ng ki u qu n lý t p trung quan liêu cả n tr ở s ự phát tri ể n lành m ạ nh c ủ a giáo d ụ c đ ạ i h ọ c. Thứ nh ấ t là vi ệ c thi c ử, đặ c bi ệ t là thi tuy ể n sinh đ ạ i h ọ c. H ọ c thì ph ả i thi, đó là tấếưầạệớ t y u, nh ng c n đo n tuy t v i cách thi l ạậệ c h u hi n nay, chuy ểẳ n h n sang phươ ng th ứ c đào t ạ o theo tín ch ỉ và h ọ c ph ầ n đã đ ượ c áp d ụ ng ph ổ bi ế n ở các nướ c tiên ti ế n. Thứ hai là vi ệ c đào t ạ o th ạ c sĩ và ti ế n sĩ. Trên th ế gi ớ i không ở đâu đào t ạ o thạ c sĩ và ti ế n sĩ nhanh, nhi ề u, r ẻ , và ẩ u nh ư ở n ướ c ta. Có ng ườ i nghĩ r ằ ng c ứ phóng tay cấ p b ằ ng ti ế n sĩ là vô h ạ i, và càng nhi ề u t ấ m danh thi ế p mang các họ c v ị cao thì càng qu ả ng cáo t ố t, càng th ể hi ệ n trình đ ộ văn hoá, khoa h ọ c cao củ a đ ấ t n ướ c. Hoàn toàn sai l ầ m. Th ậ t đáng x ấ u h ổ khi đ ấ t n ướ c còn nghèo và lạậ c h u mà đã ra đ ờầưộ i g n nh m t công nghi ệ p đào t ạạớữợ o th c sĩ, v i nh ng ch luậ n văn, v ớềế i ngh vi t thuê lu ậ n văn, v ớủứủạụụệả i đ th th đo n ph c v vi c s n xuấ t ra nh ữ ng lu ậ n văn mà giá tr ị không h ơ n nh ữ ng m ả nh gi ấ y l ộ n. Xu hướ ng phát tri ể n các h ệ th ố ng Đ ạ i h ọ c - Cao đ ẳ ng trên th ế gi ớ i có tác độ ng r ấ t l ớ n đ ế n quá trình đ ổ i m ớ i h ệ th ố ng Đ ạ i h ọ c - Cao đ ẳ ng ở n ướ c ta. Các xu hướ ng d ễ dàng nh ậ n th ấ y bao g ồ m: đào t ạ o đ ạ i trà, tuy ể n sinh d ễ dàng và sàng lọ c ch ặ t ch ẽ trong quá trình đào t ạ o h ọ c su ố t đ ờ i, th ườ ng xuyên b ằ ng các hình thứ c đào t ạ o khác nhau, đào t ạ o liên ngành, k ế t h ợ p ch ứ c năng đào t ạ o v ớ i chứ c năng nghiên c ứ u khoa h ọ c và chuy ể n giao tri th ứ c công ngh ệ .
27. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - C. Kế t lu ậ n Mộ t con thuy ề n c ứ mãi lênh đênh trên bi ể n c ả n ế u nó không bi ế t đâu là b ế n bờ c ầ n đ ế n. Cũng nh ư v ậ y, m ộ t n ề n giáo d ụ c s ẽ không có đ ị nh h ướ ng ho ặ c đi chệ ch h ướ ng n ế u nh ư nh ữ ng m ụ c tiêu c ủ a nó không đúng đ ắ n, rõ ràng, và nh ấ t quán. Trong bài viế t này,em mu ố n cung c ấ p m ộ t cách nhìn khác liên quan đ ế n mộ t s ố n ộ i dung tr ọ ng y ế u c ủ a giáo d ụ c đ ạ i h ọ c hi ệ n nay ở n ướ c ta. Hãy nhìn thẳ ng vào th ự c tr ạ ng y ế u kém c ủ a đ ạ i h ọ c Vi ệ t Nam, th ự c hi ệ n nhữ ng bi ệ n pháp trên t ừ ng b ướ c kh ắ c ph ụ c đ ượ c nh ữ ng y ế u kém c ủ a đ ạ i h ọ c, tứ c là đã làm m ộộ t cu c cách m ạ ng khoa h ọỹậụựệế c k thu t giáo d c, th c hi n chi n lượ c xây d ự ng s ự trung th ự c, chân th ậ t, nhân cách giáo d ụ c, chi ế n l ượ c chuyên môn hoá giáo dụ c, hi ệ n đ ạ i hoá giáo d ụ c đ ạ i h ọ c, xây d ự ng n ề n văn hoá giáo dụạọầ c đ i h c h u góp ph ầ n vào s ựệ nghi p công nghi ệ p hoá, hi ệạấ n đ i hoá đ t nướ c, h ộ i nh ậ p vào th ế gi ớ i, khi ế n n ướ c ta s ớ m tr ở thành m ộ t con r ồ ng châu Á. nế u đ ặ t giáo d ụ c trong b ố i c ả nh toàn c ầ u hóa, nhìn tình hình m ộ t cách khách quan và có trách nhiệ m, thì không th ể nh ắ m m ắ t tr ướ c s ự t ụ t h ậ u ngày càng xa củ a giáo d ụ c VN so v ớ i các n ướ c xung quanh, và so v ớ i yêu c ầ u phát triể n c ủ a xã h ộ i. Thự c t ế , đ ấ t n ướ c nghìn năm văn hi ế n này đang tr ả giá n ặ ng n ề cho s ự suy thoái trầ m tr ọ ng c ủ a giáo d ụ c kéo dài su ố t ba m ươ i năm qua. Giáo dụ c là m ộ t h ệ th ố ng ph ứ c t ạ p đ ượ c đ ặ c tr ư ng b ở i m ụ c tiêu, c ấ u trúc, tổ ch ứ c (bao g ồ m các ph ầ n t ử và các h ệ th ố ng con), ph ươ ng th ứ c v ậ n hành và hiệảạộếỗếốấề u qu ho t đ ng. N u m i y u t y đ u có quá nhi ềụặ u tr c tr c nghiêm tr ọ ng kéo dài hàng thậ p k ỷ mà không kh ắ c ph ụ c đ ượ c, khi ế n m ọ i s ự đi ề u ch ỉ nh c ụ c bộ theo c ơ ch ế ph ả n h ồ i đ ề u không c ứ u vãn n ổ i, thì tình tr ạ ng ấ y ph ả i đ ượ c xem là sự kh ủ ng ho ả ng toàn di ệ n.
28. Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - Tài liệ u tham kh ả o. 1. Nhữ ng nghiên c ứ u c ủ a PGS.TS.Nguy ễ n Công Khanh. 2. Cổ ng thong tin đi ệ n t ử chính ph ủ (gov.edu.vn). 3. Trên các weside: 3.1 Dân tri.com.vn 3.2 24h.com.vn 3.3 Ebooks.com.vn 3.4 Chung ta.com 3.5 Edu.com.vn Và nhiề u ngu ồ n khác.