Sáng kiến kinh nghiệm Tự nhiên và xã hội Lớp 1: Vận dung phương pháp quan sát trong dạy học

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Tự nhiên và xã hội Lớp 1: Vận dung phương pháp quan sát trong dạy học

1. Sáng kiến kinh nghiệm môn tự nhiên và xã hội lớp 1 – vận dung phương pháp quan sát trong dạy học
2. Sáng kiến kinh nghiệm môn tự nhiên và xã hội lớp 1 – vận dung phương pháp quan sát trong dạy học Đề tài VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRONG DẠY HỌC TƯ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 1 1. A. Phần mở đầu 1. 1. Lý do chọn đề tài Môn học tự nhiên và Xã hội cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản ban đầu về các sự vật – hiện tượng trong tự nhiên - xã hội và các mối quan hệ của con người xảy ra xung quanh các em. Bên cạnh các môn học chính như Toán, Tiếng Việt, Tự Nhiên và Xã Hội (TN&XH) trang bị cho các em những kiến thức cơ bản của bậc học góp phần bồi dưỡng nhân cách toàn diện cho trẻ. Hòa cùng công cuộc đổi mới mạnh mẽ về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trên toàn ngành, Môn TNXH cũng có những bước chuyển mình, từng bước vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình lĩnh hội tri thức. Phương pháp quan sát là phương pháp đặc trưng, thường được sử dụng khi dạy học môn TNXH và đặc biệt là đối với học sinh ở dai đoạn đầu cấp. Phương pháp
3. quan sát giúp học sinh dễ dàng nhận biết hình dạng, đặc điểm bên ngoài của sự vật – hiện tượng đang diễn ra trong môi trường tự nhiên và trong cuộc sống. Đặc biệt, phương pháp quan sát phù hợp với tâm lý nhận thức của học sinh Tiểu học là tư duy bằng hình tượng và bản tính tò mò, thích khám phá. Vì vậy, khi sử dụng các giác quan để tiếp cận trực tiếp tới các sự vật – hiện tượng ( Sờ, ngửi, nếm, mổ xẻ, nghe, nhìn, .) để lĩnh hội tri thức học sinh sẽ hứng thú hơn. Tuy nhiên, trong thực tế, phương pháp quan sát vẫn chưa được sử dụng đúng mực và hiệu quả chưa được như mong muốn. Phương pháp dạy học vẫn còn khô khan, cứng nhắc. Vì vậy các em còn chưa hứng thú với môn học. Vấn đề đặt ra là sử dụng phương pháp quan sát như thế nào trong giờ dạy TNXH để phát huy tính tích cực học tập của học sinh và nâng cao chất lượng dạy học. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm giúp giáo viên có thể sử dụng phương pháp quan sát có hiệu quả trong daỵ học môn TN&XH lớp 1. Tạo hứng thú học tập cho học sinh và nâng cao chất lượng dạy học. 3. Đối tượng – phạm vi - Đối tượng: phương pháp quan sát trong dạy học TN&XH. - Phạm vi: Môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1. 4. Giả thuyết khoa học Môn TN&XH lớp 1 cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản đầu tiên về con người và sức khỏe, các sự vật hiện tượng trong tự nhiên và xã hội xung quanh cuộc sống các em. Vì vậy, nếu sử dụng tốt phương pháp quan sát sẽ giúp các em
4. tiếp thu bài học một cách nhanh nhất, tạo hứng thú học tập và giúp các em có niềm say mê với môn học, nâng cao hiệu quả dạy học. 1. B. Nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận 1.1 Cơ sở triết học Theo LeNin: Con đường biện chứng của nhận thức chân lý là đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn – đó là con đường biện chứng của nhận thức chân lý, sự nhận thức hiện thực khách quan. Giai đoạn nhận thức cảm tính là giai đoạn mở đầu của quá trình nhận thức. Đó là giai đoạn mà con người trong hoạt động thực tiễn sử dụng các giác quan để tiến hành phản ánh sự vật – hiện tượng khách quan mang tính cụ thể sinh động, là bước khởi đầu và cũng là bàn đạp tạo đà cho nhận thức lý tính. Như vậy, Sử dụng phương pháp quan sát trong dạy học TN&XH lớp 1 tức là chúng ta đã tạo nền móng khởi đầu cho sự phát triển nhận thức tư duy cho các em. 1.2 Cơ sở tâm lý học Lứa tuổi Tiểu học, cơ thể các em đang trong thời kỳ phát triển. Vì thế sức dẻo dai của cơ thể còn thấp. Các em (đặc biệt học sinh lớp 1) không thể thực hiện lâu một cử động đơn điệu, các em có nhu cầu được vận động. Học sinh Tiểu học “dễ nhớ – đẽ quên” mức tập trung ý chí của các em còn thấp. Vì vậy, người giáo viên phải tạo hứng thú học tập cho các em, làm cho giờ học có những ấn tượng riêng biệt và phải thường xuyên được thực hành, luyện tập.
5. Tâm lý trẻ từ 1 – 6 tuổi chưa được ổn định, giàu tình cảm, dễ xúc động, bản tính tò mò, thích khám phá. Các em thích tiếp xúc với các sự vật – hiện tượng nào đó nhất là những sự vật – hiện tượng gây cảm xúc mạnh. Tuy nhiên, các em cũng chóng chán. Do vậy, trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tổ chức cho học sinh đi tham quan thực tế, tăng cường thực hành, để cũng cố, khắc sâu kiến thức. 1.3 Vai trò của môn TNXH đối với học sinh Tiểu học 1.3.1 Đánh giá chung Tự nhiên và Xã hội là môn học cung cấp và trang bị cho học sinh những kiến thức ban đầu cơ bản về TN&XH trong cuộc sống hằng ngày đang diễn ra xung quanh các em. Giúp các em có một cách nhìn khoa học, phương pháp tiếp cận khoa học phù hợp trình độ các em về cuộc sống xung quanh, tránh cho học sinh những hiểu biết lan mạn, đại khái, hình thức tồn tại bên ngoài sự vật hiện tượng. Ngoài việc cung câp cho các em những kiến thức cơ bản về sức khỏe, con người, về sự vật – hiện tượng đơn giản trong tự nhiên – xã hội, bộ môn Tự nhiên và Xã hội còn bước đầu hình thành cho các em các kỹ năng như: - Tự chăm sóc cho bản thân, ứng xử và đưa ra các quyết định hợp lý trong đời sống để phòng tránh một số bệnh tật, tai nạn. - Quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, diễn đạt những hiểu biết của mình ( bằng lời nói hoặc hình vẽ) về các sự vật – hiện tượng đơn giản trong tự nhiên – xã hội. - Hình thành và phát triển ở học sinh những thái độ, hành vi như: có ý thức thực hiện các quy tắc giữ gìn vệ sinh, an toàn cho bản thân, gia đình và cộng đồng, yêu thiên nhiên, gia đình trường học, quê hương.
6. 1.3.2 Vai trò TN-XH lớp 1. TN&XH lớp 1 cung cấp cho học sinh 3 dòng kiến thức con người và sức khỏe, xã hội và tự nhiên. Giúp học sinh có những kiến thức cơ bản ban đầu về cơ thể, giữ gìn vệ sinh thân thể, cách ăn ở, nghỉ ngơi, vui chơi điều độ, an toàn phòng tránh bệnh tật. Biết chăm sóc răng miệng, bảo vệ tai mắt và đánh răng rửa mặt. * Xã hội: Các em biết về các thành viên và mối quan hệ giữa các thành viên trong gia đình, lớp học. Biết làm những công việc nhà, giữ an toàn trên đường đi học và giữ gìn lớp học sạch sẽ. * Tự nhiên: Học sinh có cơ hội hòa mình khám phá thiên nhiên, biết cấu tạo và môi trường sống của 1 số cây, con phổ biến ( cây rau, cây hoa, con chó, con mèo, ) và một số hiện tượng tự nhiên ( mưa, nắng, gió, thời tiết, ) 1.4 Các phương pháp dạy học môn TN-XH Khi dạy học môn TN-XH, GV cần sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khác nhau. Vì mỗi phương pháp đều có những mặt mạnh riêng, tùy theo nội dung bài học mà giáo viên khai thác hợp lý, không nên tuyệt đối một phương pháp nào đó và coi nó như một phương pháp độc tôn. 1.4.1 Các phương pháp dạy học TN-XH. - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực hành
7. - Phương pháp thí nghiệm - Phương pháp kể chuyện - Phương pháp thảo luận - Phương pháp đóng vai - Phương pháp trò chơi học tập - Phương pháp động não Tuy nhiên với đặc trưng của môn học GV cần chú trọng hướng dẫn học sinh biết cách quan sát, nêu thắc mắc, tìm tòi, phát hiện ra những kiến thức mới về TN-XH phù hợp với lứa tuổi các em. Đối tượng quan sát là tranh ảnh, sơ đồ, mẫu vật, mô hình, là khung cảnh gia đình, lớp học, cơ sở ở địa phương, là cây cối, con vật và một số hiện tượng thời tiết cần thiết diễn ra hằng ngày. 1.4.2 Phương pháp quan sát a) Khái niệm: Phương pháp quan sát là hình thức dạy học GV hướng dẫn học sinh cách sử dụng các giác quan để tri giác trực tiếp, có mục đích các đối tượng trong TN – XH nhằm tiếp nhận thông tin mà không có sự can thiệp vào quá trình diễn biến của các sự vật, hiện tượng đó. b) Tác dụng của phương pháp quan sát - Phương pháp quan sát được sử dụng phổ biến trong dạy học môn TN-XH
8. - Qúa trình quan sát giúp họ nhận biết hình dạng, đặc điểm bên ngoài của cơ thể người, cây cối, một số con vật và các hiện tượng đang diễn ra trong môi trường tự nhiên trong cuộc sống hàng ngày. - Sử dụng phương pháp quan sát tạo được hứng thú học tập cho học sinh, phù hợp quá trình nhận thức học sinh tiểu học. - Dạy học sử dụng phương pháp quan sát giup GV tiết kiệm lời giảng kèm theo ví dụ minh họa làm cho bài giảng sinh động, cụ thể, hấp dẫn. - Phương pháp quan sát dễ kết hợp các phương pháp khác như phương pháp phân tích giảng giải, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đàm thoại, làm cho bài giảng không nhàm chán. c) Hạn chế - Công tác chuẩn bị đồ dùng dạy học công phu, tốn thời gian, tốn kém. - Khó phân bố thời gian, dễ bị cháy giáo án. - Sử dụng phương pháp quan sát đòi hỏi cao sự kết hợp khéo léo với các phương pháp và GV phaair quản lý tốt lớp học. d) Tiến trình tổ chức quan sát B1: Xác định mục đích quan sát Trong một bài học, không phải mọi kiến thức cần lĩnh hội đều được rút ra từ quan sát. Vì vậy, giáo viên cần xác định rõ việc tổ chức cho học sinh quan sát nhằm đạt mục tiêu, kiến thức, kỹ năng nào? B2: Lựa chọn đối tượng quan sát
9. Khi đã xác định được đối tượng quan sát, tuy theo từng nội dung học tập mà giáo viên lựa chọn đối tượng quan sát phù hợp trình độ học sinh và điều kiện của địa phương. Đối tượng quan sát có thể là các sự vật hiện tượng, các mối quan hệ đang diễn ra trong môi trường tự nhiên – xã hội hoặc các tranh ảnh, mô hình, mẫu vật, sơ đồ, . Diễn tả các sự vật hiện tượng đó. Khi lựa chọn đối tượng quan sát giáo viên nên ưu tiên lựa chọn các vật thật để giúp học sinh hình thành biểu tượng sinh động. VD2: Bài 23: Cây hoa ( TN&XH lớp 1. Trang 45 ) Đối tượng quan sát là các caay hoa trong vườn trường. VD3: Bài 3 : Nhận biết các vật xung quanh ( TN&XH lớp 1. trang 8 ) Đối tượng quan sát là các đồ vật trong lớp học. - Khi không có điều kiện quan sát trực tiếp các sự vật – hiện tượng có thể tổ chức cho học sinh quan sát qua tranh ảnh, mô hình, VD4: Bài 20: An toàn trên đường đi học ( TN&XH lớp 1. Trang 42) Đối tượng quan sát: Tranh ảnh chụp hoặc vẽ các cảnh trên đường đi học có thể gây nguy hiểm hoặc cách tham gia giao thông an toàn được phóng to. Đối tượng của môn TN&XH rất đa dạng, phong phú và gần gũi với học sinh. Vì vậy, bên cạnh tranh ảnh, mẫu vật, mô hình, . Giáo viên cần sử dụng khung cảnh thiên nhiên xung quanh gia đình, trường học và các hoạt động sống ở địa phương để tạo cơ hội cho các em được quan sát trực tiếp. VD5: Bài 18, 19: Cuộc sống xung quanh ( TN&XH lớp 1. Trang 38 – 40)
10. Tổ chức cho học sinh quan sát cuộc sống ở địa phương vào buổi sáng hoặc buổi chiều. B3: Tổ chức và hướng dẫn học sinh quan sát Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh quan sát theo các nhân, theo nhóm hoặc cả lớp, điều này phụ thuộc vào số đồ dùng chuẩn bị được và khả năng quản lý của giáo viên cũng như khả năng tự quản, hợp tác nhóm của học sinh. Tuỳ theo mục đích và đối tượng quan sát, giáo viên hướng dẫn cho các em sử dụng các giác quan để phán đoán, cảm nhận sự vật hiện tượng ( mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi, ) thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập. Hệ thống câu hỏi, bài tập đuợc xây dựng dựa trên mục đích quan sát và trình độ hiểu biết của học sinh nhằm: Hướng học sinh đến đối tượng quan sát VD: Bài 22: Cây rau ( TN&XH lớp 1. Trang 45 ) Giáo viên huớng học sinh hướng đến đối tượng quan sát thông qua các câu hỏi: + Tên cây rau? + Nó được trồng ở đâu? + Chỉ ra các bộ phận : rể, thân, lá, + Bộ phận nào ăn được? + - Điều khiển tri giác và hướng dẫn tư duy học sinh theo hướng quan sát cần thiết.
11. - Giúp học sinh phân tích, tổng hợp, khái quát những điều đã quan sát, liên hệ với các đối tượng mà các em đã nhìn thấy rồi rút ra kết luận khách quan, khoa học. VD: Bài 2: Chúng ta đang lớn ( TN&XH lớp 1. Trang 6 ) Qua việc quan sát các bức tranh trong sách giáo khoa, học sinh biết được cơ thể chúng ta đang thay đổi như thế nào qua thời gian ( chiều cao, cân nặng, sự hiểu biết, .) cùng với việc nhìn lại quá trình phát triển của chính cơ thể các em và các bạn trông lớp. Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi: + Làm thế nào để biết cơ thể chúng ta đang lớn? + Các em thấy sự lớn lên của mỗi người có giống nhau không? + Vì sao lại như thế? + Làm thế nào để lớn nhanh? + . B4: Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả về đối tượng được quan sát Sau khi quan sát, thu thập thông tin, học sinh xử lý các thông tin thông qua hoạt động ( phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, nhận xét, ) để rút ra kết luận khoa học về các đối tượng. Hình thức báo cáo có thể bằng lời, phiếu học tập, hay phương tiện dạy học. Giáo viên tổ chức cho học sinh hoàn thiện các kiến thức, kỹ năng và bổ sung các kiến thức cần thiết. VD: Bài 29: Nhận biết cây cối và con vật ( TN&XH lớp 1. Trang 60 )
12. Sau khi quan sát cây cối trong vườn trường và các con vật, học sinh sẽ có các thông tin: Các loại cây rau, cây hoa, cây gỗ, với những đặc điểm phân biệt và nhận diện chúng. Biết các con vật: cá, mèo, gà, muỗi, dán, .với đặc điểm về kích thước và hình dáng. Qua phân tích, so sánh học sinh rút ra kết luận: - Cây cối có nhiều loại như: Cây rau, cây hoa, cây gỗ, Các loại cây này có thể khác nhau về hình dạng, kích thước, nhưng chúng đều có rễ, thân, lá. - Có nhiều loại động vật, chúng khác nhau về hình dạng, khích thước, môi trường sống, nhưng chúng đều có đầu, mình và cơ quan di chuyển. Có động vật có ích à động vật có hại. 1.5 Mối quan hệ giữa phương pháp quan sát với các phương pháp khác Dạy học là một hoạt động chủ động có ý thức cao được thực hiện dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên thông qua hệ thống các phương pháp dạy học để giúp học sinh lĩnh hội tri thức bài học. Các phương pháp trong hệ thống các phương pháp dạy học có mối quan hệ biện chứng, hỗ trợ lẫn nhau. Phương pháp này hỗ trợ phương pháp kia, khắc phục những mặt còn hạn chế của phương pháp kia và ngược lại. Phương pháp quan sát giúp học sinh nhận biết sự vật – hiện tượng thông qua sự tri giác về hình dạng, màu sắc, kích thước và các mối quan hệ bên ngoài, là cơ sở để học sinh tư duy hình tượng. Nhưng nếu phương pháp quan sát không sử dụng kết hợp với những phương pháp như: Phương pháp giảng giải, phương pháp thảo luận, phương pháp đàm thoại, phương pháp kể chuyện, . Thì quá trình quan sát của học sinh cũng chỉ dừng lại ở cảm xúc bên ngoài, lâu dần nó sẽ trở nên đơn điệu, nhàm chán và không đạt được mục tiêu bài học.
13. * Mối quan hệ giữa phương pháp quan sát với phương pháp giảng giải Phương pháp quan sát với hệ thống đồ dùng trực quan sẽ làm cho bài giảng của giáo viên rõ ràng, cụ thể, sinh động. Học sinh có cơ sở để liên kết tri thức với thực tiễn, gắn lý thuyết với thực tiễn. Còn phương pháp giảng giải giúp học sinh nhìn nhận sự vật – hiện tượng dưới góc độ khoa học, hiểu được bản chất của sự vật hiện tượng không chỉ là một sự quan sát đơn thuần. VD: Bài 4: Bảo vệ tai và mắt ( TNXH lớp 1. Trang 10) Giáo viên cho học sinh quan sát những hình ảnh mô tả hành động nên không nên để bảo vê mắt. Bên cạnh đó, giáo viên phải giảng giải cho học sinh hiểu vì sao phải làm như thế? Nó có lợi và có hại như thế nào? Như vậy sẽ giúp học sinh hiểu được bản chất bên trong mỗi hành động và bài giảng có sức thuyết phục hơn. * Mối quan hệ giữa phương pháp quan sát quan sát và phương pháp thảo luận nhóm. Trong chương trình, nội dung dạy học TNXH có nhiều bài dạy mà quá trình quan sát không thể tiến hành dưới hình thức cá nhân. Các em cần phải có sự trao đổi ý kiến, hỗ trợ lẫn nhau để hiểu được những đặc điểm của sự vật – hiện tượng. Lúc đó giáo viên phải kết hợp giữa phương pháp quan sát và phương pháp thảo luận nhóm. VD: Bài 19: Cuộc sống xung quanh ( TN&XH 1, trang 38 ) Vì không gian quan sát rộng, có nhiều chi tiêt nên sau khi quan sát các em nên thảo luận nhóm để tổng hợp những gì quan sát được, thống nhất để báo cáo kết quả quan sát. * Mối quan hệ giữa phương pháp quan sát với phương pháp trò chơi.
14. Phương pháp quan sát là cơ sở để tạo cho học sinh tổ chức trò chơi, lám cho trò chơi có ý nghĩa học tâp. Ngược lại, phương pháp trò chơi tạo cho học sinh hứng thú khi quan sát và khắc sâu những gì mình vừa quan sát được, Vd: Trò chơi “ Đi chợ giúp mẹ”. Bài 9: Ăn, uống hằng ngày ( Sách Tự nhiên và Xã hội 1, trang 18). Trò chơi “ Đèn xanh, đèn đỏ”. Bài 20: An toàn trên đường đi học ( Sách Tự nhiên và Xã hội 1. trang 42). Trò chơi “ Đố bạn rau gì?”. Bài 22: Cây rau “ sách Tự nhiên và Xã hội 1. trang 45 ), . Chương 2: Cơ sở thực tiễn 2.1 Mục tiêu chương trình môn TNXH lớp 1 2.1.1 Mục tiêu tổng quát Giúp học sinh: Sơ lược về cơ thể người, giữ vệ sinh cá nhân, vui chơi an toàn. Các thành viên trong gía đình, lớp học. Tập quan sát một số cây, con vật, các hiện tượng tự nhiên – xã hội. Hiểu được sự thay đổi của thời tiết. 2.1.2 Mục tiêu cụ thể a. Chủ đề: Con người và sức khoẻ * Kiến thức: - nhận biết các bộ phận bên ngoài của cơ thể và vai trò nhận biết thế giới xung quanh của các giác quan.
15. - Biết sự lớn lên của cơ thể thể hiện dưới sự phát triển về chiều cao, cân nặng và sự hiểu biết ngày càng nhiều. - Biết giữ vệ sinh răng miệng, thân thể và bảo vệ các giác quan. - Biết ăn uống, nghỉ ngơi, vui chơi hợp lý, có lợi cho sức khoẻ. * Kĩ năng: - Đánh răng, rửa mặt, rửa tay, chân sạch sẽ, đúng cách. - Đi, đứng, ngồi đúng tư thế. - Tập đặt câu hỏi và trả lời các câu hỏi về cơ thể người và sức khoẻ. * Thái độ: - Có ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh răng miệng, thân thể và bảo vệ các giác quan. - Có ý thức tự giác trong việc ăn, uống của cá nhân (ăn đủ no, uống đủ nước) để cơ thể khoẻ mạnh và mau lớn. b. Chủ đề: xã hội * Kiến thức: - Biết nói về các thành viên trong gia đình, nói về tình cảm và sự quan tâm, chăm sóc, gắn bó giữa các thành viên trong gia đình. - Biết kể tên những công việc thường làm ở nhà của bản thân và những người trong gia đình. Hiểu rằng mọi người trong gia đình đều phải làm việc theo sức của mình.
16. - Biết kể về các thành viên trong lớp, cách bày trí lớp học. Nhận biết lớp học sạch, đẹp. Nói được tên và địa chỉ lớp học. - Biết sơ lược về cuộc sống xung quanh. Nhận ra những tình huống nguy hiểm có thể xảy ra trên đường đi học để phòng tránh. Biết một số quy định về an toàn giao thông trên đường. * Kĩ năng: - Biết nói về địa chỉ nhà ở của mình. - Tập thói quen cận thận khi tiếp xúc với vật nhọn, sắc, vật nóng và khi tiếp xúc với đồ điện thông thường. - Tập đặt và trả lời câu hỏi về chủ đề xã hội. * Thái độ: - Yêu quý người thân trong gia đình và ngôi nhà của mình. - Có ý thức phòng, tránh tai nạn, giữ an toàn cho bản thân và em bé khi ở nhà. - Phát triển tình cảm yêu quý, gắn bó với thầy, cô giáo và các bạn trong lớp. - Có ý thức chấp hành những quy định về trật tự, an toàn giao thông. c. Chủ đề: Tự nhiên * Kiến thức: - Biết nói tên và một vài đặc điểm, lợi ích (hoặc tác hại) của một số cây rau, cây hoa, cây gỗ và một số con vật phổ biến.
17. - Nhận biết và mô tả một số hiện tượng của thời tiết như: nắng, mưa, gió, nóng, rét * Kĩ năng: - Quan sát tranh, ảnh, vật thật; biết sử dụng những từ ngữ đơn giản để nói về những gì quan sát được. - Biết đặt câu hỏi, nêu thắc mắc về một số sự vật và hiện tượng tự nhiên. Biết tìm thông tin để trả lời các câu hỏi và giải đáp các thắc mắc đó. * Thái độ: - Bồi dưỡng lòng yêu thiên nhiên. Có ý thức chăm sóc, bảo vệ cây cối và các con vật có ích, diệt trừ những con vật có hại. - Có ý thức giữ gìn sức khỏ khi thời tiết thay đổi (đội nón mũ khi đi nắng; che ô, mặc áo mưa khi trời mưa, mặc áo ấm khi trời rét ). 2.2 Nội dung dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1 2.2.1 Nội dung chương trình * Chủ đề: Con người và sức khoẻ Cơ thể người và các giác quan ( các bộ phận chính, vai trò nhận biết thế giới xung quanh và các giác quan; vệ sinh cơ thể và các giác quan; vệ sing răng miệng). Ăn đủ no, uống đủ nước. * Chủ đề: Xã hội - Gia đình: Các thành viên trong gia đình (ông bà, cha mẹ, anh, chị, em ruột). Nhà ở và đồ dùng trong nhà (địa chỉ nhà ở, phòng ăn phòng ngủ, phòng làm việc,
18. phòng học tập, phòng tiếp khách, và các đồ dùng cần thiết trong nhà). Giữ nhà ở sạch sẽ. An toàn khi ở nhà ( phòng tránh đứt tay, chân, bỏng, điện giật) - Lớp học: Các thành viên trong lớp học, các đồ dùng trong lớp học, giữ lớp học sạch, đẹp. - Thôn xóm, xã, phường nơi đang sống: Phong cảnh và hoạt động sinh sống của nhân dân. An toàn giao thông. * Chủ đề: Thiên nhiên - Thực vật và động vật: Một số cây và một số con phổ biến (tên gọi, đặc điểm và lợi ích hoặc tác hại đối với con người) - Hiện tượng tự nhiên: Một số biện pháp phổ biến của thời tiết ( nắng, mưa, gió, nóng, rét). 2.2.2 Nội dung cụ thể * Con người và sức khỏe (10 bài) Bài 1: Cơ thể chúng ta Bài 2: Chúng ta đang lớn Bài 3: Nhận biết các vật xung quanh Bài 4: Bảo vệ mắt và tai Bài 5: Vệ sinh thân thể Bài 6: Chăm sóc và bảo vệ răng Bài 7: Thực hành: Đánh răng và rửa mặt
19. Bài 8: Ăn uống hằng ngày Bài 9: Hoạt động và nghỉ ngơi Bài 10: Ôn tập: Con người và sức khỏe * Xã hội ( 11 bài ) Bài 11: Gia đình Bài 12: Nhà ở Bài 13: Công việc ở nhà Bài 14: An toàn khi ở nhà Bài 15: Lớp học Bài 16: Hoạt động ở lớp Bài 17: Giữ gìn lớp học sạch sẽ Bài 18: Cuộc sống xung quanh Bài 19: Cuộc sống xung quanh ( tiếp theo ) Bài 20: An toàn trên lớp học Bài 21: Ôn tập: Xã hội * Tự nhiên ( 14 bài ) Bài 22: Cây rau Bài 23: Cây hoa
20. Bài 24: Cây gỗ Bài 25: Con cá Bài 26: Con gà Bài 27: Con mèo Bài 28: Con muỗi Bài 29: Nhận biết cây cối và con vật Bài 30: Trời nắng, trời mưa Bài 31: Thực hành: Quan sát bầu trời Bài 32: gió Bài 33: Trời nóng, trời rét Bài 34: Thời tiết Bài 35: Ôn tập: Tự nhiên 2.3. Thực trạng sử dụng phương pháp quan sát trong dạy học Tự nhiên và Xã hội Do sự phù hợp giưa nội dung và phương pháp dạy học trong bộ môn Tự nhiên và Xã hội cũng như sự phù hợp với tâm sinh lý học sinh Tiểu học là hiếu động, tò mò, thích khám phá mà phương pháp quan sát trở thành một phương pháp chính và được chú trộng sử dụng trong quá trình dạy học. Phương pháp quan sát trở thành chiếc cầu nối giữa nhận thức của học sinh với nội dung bài học Tự nhiên và Xã hội, là khởi đầu của sự hiểu biết và khám phá trí tuệ
21. cho trẻ. Vì vậy, phương pháp quan sát đã được sử dụng rộng rãi trong các trường Tiểu học nhưng thực tế thì chưa đạt được kết quả như mong muốn. Điều này nó xuất phát từ nhiều lý do: * Đối với giáo viên - Chưa xác định đúng mục tiêu quan sát đối với từng nội dung, đối tượng cụ thể ( Giáo viên đưa ra mục tiêu quá cao đối với học sinh lớp 1 ) - Đồ dùng để quan sát : tranh ảnh, mẩu vật, sơ đồ, vật mẫu, một số trường còn sơ sài, thiếu đồng bộ và chưa đảm bảo tính thẩm mỹ. - Giáo viên chưa quản lý tốt học sinh, phấn bố thời gian chưa hợp lý trong tiết dạy. - Sử dụng phương pháp quan sát trong dạy học đồi hỏi khâu chuẩn bị công phu, tố kém nên giáo viên chuẩn bị còn sơ sài. - Do điều kiện nhà trường và địa phương mà các hoạt động ngoại khóa: tham quan, dã ngoại còn rất hạn chế, nhiều trường hoạt động này hầu như không có. * Đối với học sinh - Chưa xá định đúng mục đích học tập môn Tự nhiên và Xã hội, coi đây là một môn học phụ nên không quan tâm đúng mực. - Chưa được hướng dẫn cách quan sát khoa học – logic. Quan sát còn mang tính đại thể, cảm tính. - Học sinh quá hiếu động, ý thức tổ chức kỷ luật còn thấp nên gây khó khăn cho giáo viên trong khâu quản lý.
22. Vì vậy vấn đề đặt ra là nên sử dụng phương pháp quan sát như thế nào? Tiến hành ra sao để tạo hứng thú học tập cho học sinh vừa đảm bảo tính khoa học, mang lại hiệu quả cao trong dạy học Tự nhiên và Xã hội. CHƯƠNG 3: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LƠP 1 3.1 Quan sát tranh ảnh Tranh ảnh là đồ dùng trực quan phổ biến được sử dụng rộng rãi trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội. Nó có thể ở dạng rời từng chiếc một, hoặc hệ thống thành bộ. Tự nhiên và xã hội thường có các loại tranh ảnh về các chủ đề: Quê hương, trường học, gia đình, dân số, danh nhân, thiên nhiên, lao động sản xuất. Nguôn thu thập tranh ảnh rất đa dạng: các báo, tạp chí, tranh rời, ảnh rời. Ngoài ra con có thể sưu tầm và sử dụng trong dạy hoc các con tem ( bưu điện ) có hình ảnh về thực vật, động vật, lịch sử, địa lý. * Ưu điểm - Các đối tượng quan sát đã được lựa chọn, khái quát hóa nhằm thể hiện những đặc tính bên ngoài và cả những đặc điểm bên trong của đối tượng. - Có tính nghệ thuật và tính trực quan cao đễ thu hút sự chú ý và hứng thú của học sinh. * Hạn chế - Chỉ thể hiện được sự vật, hiện tượng ở trạng thát tĩnh và tính khái quát cao - Một số tranh ảnh ngoài đối tượng chính cần thể hiện còn có các chi tiết phụ ít liên quan đến bài học nên dễ làm phân tán sự chú ý của học sinh.
23. * Hướng dẫn học sinh quan sát - Tranh ảnh: hình chụp, tranh vẽ các sự vật hiện tượng được thể hiện trên một mặt phẳng, nó chỉ giúp ta quan sát một chiều vì vậy nó mang tính chất thông kê sự vật nhiều hơn. Vì vậy, khi quan sát giáo viên hướng dẫn chi học sinh chú ý vào những chi tiếu được thể hiện trên tranh ảnh, quan sát từ chi tiết đến bao quát. Nếu tranh ảnh diễn tả một hành động, chuyển động nào đó thì phải tưởng tượng xem trong thực tế nó đang diễn ra như thế nào. Khi dướng dẫn học sinh quan sát giáo viên phải đặt ra hệ thống câu hỏi để giúp học sinh quan sát đúng trọng tâm, không tràn lan. * Ứng dụng Tranh ảnh có thể được sử dụng trong tất cả các bước của quá trình dạy học. Tùy theo mục đích sử dụng mà giáo viên chuẩn bị các tranh ảnh với kích thước khác nhau. Nếu dạy học toàn lớp yêu cầu tranh ảnh phải được phóng to, đậm màu để học sinh dễ quan sát. Nếu dùng để thảo luận nhóm thì dùng tranh vừa, còn học cá nhân thì có thể dùng tranh ảnh nhỏ hơn. Sử dụng tranh ảnh để kiểm tra bài củ VD: Bài 20: An toàn trên đường đi học ( Sách Tự nhiên và Xã hội 1. trang 42) Hình thức 1: Giáo viên vẽ bức tranh một ngã tư đường phố với các tín hiệu đèn giao thông đã bật sáng và nhiều phương tiện qua lại. Yêu cầu học sinh quan sát kỹ bức tranh rồi tìm cách qua đường sao cho an toàn. Để làm được yêu cầu bài tập này học sinh phải nhớ lại các quy tắc tín hiệu đèn ( Đèn xanh được đi, đèn đỏ dừng lại), lối đi dành cho người đi bộ ( nơi có vạch
24. kẻ trắng), chú ý đến các làn đường, phần đường và các phương tiên đang tham gia giao thông. Giáo viên lưu ý học sinh quan sát kỹ từng chi tiết trên tranh vẽ rồi đặt nó vào trong mối quan hệ tổng thể của cả bức tranh. Hình thức 2: Giáo viên sưu tầm những bức tranh ảnh có nội dung là các hành vi có thể gây nguy hiểm trên đường đi học. VD: đi trái đường, sang đường không đúng nơi quy định, không tuân thủ theo tín hiệu đèn, đi xe đạp dàn hàng ngang trên đường, Em hãy tưởng tượng xem điều gì có thể xảy ra trong mỗi cảnh này? Với những hình thức kiểm tra bài củ trên vừa sinh động, vừa thực tế nó không chỉ giúp học sinh nhớ lại kiến thức mà còn áp dụng kiến thức đó vào thực tiễn. Sử dụng tranh ảnh để dạy học bài mới Giáo viên phóng to những bức tranh có nội dung liên quan đến bài học, hướng dẫn học sinh quan sát và khai thác nội dung bức tranh qua hệ thống các câu hỏi từ đó rút ra nội dung bài học. Quá trình quan sát giáo viên đóng vai trò là người tổ chức, hướng dẫn. Học sinh tim tòi va rút ra nội dung bài học. VD 1: Bài 4: Bảo vệ mắt và tai ( Sách Tự nhiên và Xã hội 1. trang 10) Chuẩn bị: Một số tranh ảnh có nội dung là các hành động nên và không nên để bảo vệ tai và mắt; nam châm. Tiến trình:
25. - Giáo viên gắn các bức tranh đã chuẩn bị được lên bảng để học sinh quan sát. + Những bạn nhỏ trong tranh đang làm gì? + Hành động đó như thế nào? + Chia bảng ra lam 2 côt: Nên – Không nên Tổ chức thảo luận nhóm: Hành vi nào nên hoặc không nên làm để bảo vệ mắt/ tai. Đại diện từng nhóm lên chọn một bức tranh rồi gắn vào cột tương ứng và giải thích vi sao nên? Hoặc vì sao không nên? Giáo viên nhận xét và bổ sung những kiến thức cần thiết. VD 2: Bài 11: Gia đình ( Sách Tự nhiên và Xã hội 1. trang 24 ) Chuẩn bị: Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị những bức ảnh chụp chung cả gia đình mình, hoặc các bức ảnh do các em tự vễ về gia đình o Tiến trình: Gọi học sinh giới thiệu về gia đình mình cho các ban cùng nghe + Gia đình gồm những ai? ( Chỉ trên tranh / ảnh ) + Các thành viên trong nhà làm gì? + Cả nhà tụ họp đầy đủ vào lúc nào? Làm gì?
26. + Em nghĩ gia đình em như thế nào? ( Gia đình em mọi người rất thương yêu nhau, em yêu gia đình của em. ) 3.2 Quan sát mô hình * Khái niệm: Mô hình là loại phương tiện dạy học hình khối, phản ánh hoặc mô phỏng tương tự cấu tạo, hình dạng bên ngoài của vật thật Chúng được làm bằng các chất liệu nhẹ như nhựa, chất dẻo PVC nói chung, đất sét, thạch cao, gỗ tạp Mô hình thường được sử dụng khi không mang vật thật đên lớp được. Mô hình có thể ở các dạng tĩnh như: Mô hình các dạng địa hình ( đồng bằng, cao nguyên, núi, ) phương tiện giao thông ( ô tô, máy bay, tàu thủy, ), nhưng cũng có thể ở dạng động ( quả địa cầu, đường đi của thức an trong hệ tiêu hóa, ), một số loại có thể tháo lắp được như mô hình về các cơ quan, bộ phận trên cơ thể người. * Hướng dẫn học sinh quan sát Mô hình là một dạng hình khối nên cho phép chung ta quan sát từ mọi gốc độ, quan sát trong không gian ba chiều: trên – dưới, trước – sau, phải – trái của sự vật. Vì vậy lúc hướng dẫn học sinh quan sát giáo viên nên hướng dẫn các em quan sát từ những gốc nhìn khác nhau để hiểu chi tiết sự vật. VD: hình dáng, màu sắc, kích thước, Ngoài việc quan sát sự vật từ mọi chiều, giáo viên còn tạo điều kiện cho học sinh thực hành trực tiếp ngay trên mô hình, tháo lắp các mô hình. VD1: Quan sát mô hình hàm răng (Bài 4: Chăm sóc và bảo vệ răng. Sách Tự nhiên và Xã hội lớp 1. trang 14 ) - Giáo viên giới thiệu mô hình hàm răng bên ngoài, bên trong hàm răng.
27. - Quan sát bên trong để biết về số lượng răng, các loại răng ( răng hàm, răng nanh, răng cửa), lợi. - Quan sát bên trên, bên dưới và nói về tác dụng của hàm răng và các loại răng - Cách chăm sóc răng miệng. - Sau đó giáo viên hướng dẫn học sinh cách đánh răng ( mặt trước, mặt sau, mặt trên ) như thế nào? và cho học sinh thực hành trực tiếp ngay trên mô hình. * Để tạo ra một tình huống trong qua trình quan sát giáo viên có thể tổ chức trò chơi “ Ngôn ngữ của các hàm răng” Trò chơi này tổ chức ở thời gian cuối tiết học. Chuẩn bị: Mô hình 2 hàm răng + Một hàm răng trắng, đều. + Một hàm răng sún, sâu. Tổ chức cho học sinh quan sát tìm hiểu nguyên nhân và sao có sự khác nhau giữa 2 ham răng. Thảo luận nhóm rồi tập viết lời thoại cho 2 hàm răng ( gặp nhau chúng sẽ nói gì? Gợi ý: + Hai hàm răng tâm sự với nhau vì sao mình đẹp/ xấu. + Kể cho nhau nghe những việc mà chủ nhân của nó đã làm gì để bảo vệ răng. + Lời nhắn của hàm răng gửi tới chủ nhân.
28. VD2: Quan sát mô hình cơ thể người ( Bài 1: Cơ thể chúng ta. Trang 4 ) Hoạt động 1: Giáo viên giới thiệu mô hình người Học sinh quan sát và chi các bộ phận của cơ thể người. ( chỉ trực tiếp trên mô hình) Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh khám phá mô hình - Thực hiện các hoạt động của con người trên mô hình. Vd: Cúi đầu, gập người, vận động cánh tay, vận động chân, rồi cho học sinh thực hiện các động tác đó. => Qua quan sát mô hình và hành động của các bạn học sinh trả lời: Cơ thể người có 3 phần: Đầu, mình, chân và tay. - Tháo lắp các bộ phận trên mô hình. Như vậy, qua mô hình giáo viên đã giúp học sinh hiểu được cấu tạo của cơ thể người gồm 3 phần: đâu, mình, chân và tay. Biết các hoạt động của cơ thể. Ngoài ra trên mô hình giáo viên còn giới thiệu cho học sinh biết cơ chế của sự vận động và khuyến khích học sinh nên vận động hằng ngày để có cơ thể khỏe mạnh. 3.3 Quan sát mẫu vật Mẫu vật là những vật được ép, ngâm, nhồi để có được hình mẫu, giữ gìn được lâu dài hơn. Gồm có: Mẫu vật ép: Lá cây, hoa, vỏ cây, một số con vật cánh mỏng, Mẫu vật ngâm: Rắn, khỉ,
29. Mẫu vật nhồi: Chim, thỏ, gà, vịt, Cũng giống như mô hình đó là mẫu vật cho phép chúng ta quan sát trong không gian đa chiều. Chỉ khác mẫu vật là các vật thật cho nên lúc quan sát ta chú ý đến cả kích thước và các đặc điểm bên ngoài của vật mẫu. Đối với các mẫu vật ép khô, mẫu vật nhồi ta có thể dùng thị giác quan sát, nhận diện đặc điểm sự vật. Dùng tay sờ để biết đặc điểm bề ngoài vật mẫu ( mượt, nhám, trơn, ) Đối với các mẫu vật ngâm: các mẫu vật này được ngâm trong các bình thủy tinh trong suốt, mẫu vật ở trạng thái tĩnh nên học sinh có thể dễ dàng quan sát tỉ mỉ từng chi tiết, đặc điểm bên ngoài mẫu vật. VD: Bài 29: Nhận biết cây cối và con vật ( sách Tự nhiên và Xã hội 1. trang ) Ngoài các con vật, cay cối quen thuộc hằng ngày, giáo viên giới thiệu thêm cho học sinh biết thêm về các con vật mà hằng ngày các em chưa được nhìn thấy hoặc đã nhìn thấy đâu đó nhưng chưa có cơ hội quan sát tỉ mỉ. + Một số lá cây, hoa của một số cây mà xung quanh các em không có. + Một số loại động vật: Rắn, tắc kè, khỉ, 3.4 Quan sát trực tiếp vật thật Vật thật: Thực thể sống sinh động như một số cây, một số con vật, các hiện tượng tự nhiên xã hội liên quan đến bài học. Có hai hình thức quan sát: - Quan sát trong phòng học: Các sự vật được mang đến lớp để quan sát, đã tách ra khỏi môi trường sống của nó.
30. Vd: Quan sát một số cây rau ( Bài 22: Cây rau), quan sát con mèo, con gà, Quan sát ngoài tự nhiên Vd: Quan sát cây cối xung quanh vườn trường, cánh đồng, sở thú, công viên, nhà máy, xí nghiệp, Hướng dẫn học sinh quan sát Quan sát vật thật là hình thức quan sát sinh động và thuận lợi nhất cho học sinh. Là cơ hội để học sinh khám phá sự vật hiện tượng mọi mặt, đặc điểm bên ngoài, cả về cấu tạo, bản chất bên trong và mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng đó trong tự nhiên. Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng mọi giác quan để tri giác sự vật – hiện tượng. Đặt sự vật hiện tượng đó trong môi trường sống và các mối quan hệ của nó. Tổ chức cho học sinh quan sát trực tiếp ngoài thiên nhiên giáo viên nên chuẩn bị kỹ càng cả về thời gian, địa điểm, các dụng cụ và phương tiện cần thiết. Xác định mục đích và đối tượng quan sát để tránh cho các em quan sát tràn lan, không trọng tâm. Sử dụng hệ thống câu hỏi hoặc phiếu học tập để hướng học sinh vào đối tượng quan sát. Kết thúc hoạt động quan sát tổ chức báo cáo kết quả quan sát. VD1: Quan sát trong phòng học. Bài 22: Cây rau ( Sách Tự nhiên và Xã hội 1. trang 46 ) Mục tiêu quan sát: Nói tên và phân biệt được các bộ phận của cây rau. Đối tượng quan sat: Cây rau mà các em mang đến lớp. Tổ chức và hướng dẫn học sinh quan sát:
31. + Tổ chức cho học sinh quan sát theo nhóm 4 + Mỗi em trong nhóm lần lượt giới thiệu về cây rau mà mình mang đến cho các bạn trong nhóm biết. - Tên cây rau ? - Được trồng ở đâu? - Các bộ phận chính của cây rau: rể, thân, lá, + Học sinh trong nhóm so sánh các cây rau có gì giống và khác nhau: màu sắc; đặc điểm: rể, thân, lá, Báo cáo kết quả quan sát: Đại diện các nhóm lên trình bày kết quả quan sát của nhóm dưới hình thức phiếu học tập hoặc các phương tiện dạy học. Giáo viên tổng kết, nói về lợi ích của các cây rau và việc ăn rau hằng ngày, cách chế biến một số lọa rau phổ biến ( Rau lang, rau muống, ) Trò chơi : Đố bạn rau gì? Hình thức 1: Chuẩn bị: Một số cây rau mà học sinh đã được quan sát, tìm hiểu ở hoạt động trước. Mỗi tổ cử một học sinh lên tham gia trò chơi, các em này đều được bịt mắt bằng một chiếc khăn sạch.
32. - Cách chơi: Giáo viên đưa cho mỗi học sinh một cây rau, yêu cầu các em dùng các giác quan của mình ( tay sờ, mũi ngửi, ) để nhận biết xem đó là loại rau gì? Ai đoán ra nhanh và chính xác là thắng cuộc. Hình thức 2: - Chuẩn bị: Các cây rau, học sinh thảo luận theo nhóm. - Cách chơi: Giáo viên lần lượt đưa ra các thông tin về cây rau: Vd: + Hình dạng: rể, thân, lá như thế nào? + Có vị gì? + Dùng để làm gì? Các nhóm dựa vào thông tin giáo viên đưa ra thảo luận nhóm và trả lời. Nhóm nào phát hiện đúng cây rau nhanh nhất, nhóm đó thắng. Hình thức 3: Giữ nguyên cách tổ chức của hình thức 2, nhưng thay bằng việc giáo viên đưa ra các thông tin thì đại diện lần lượt học sinh mỗi nhóm sẽ mô tả lần lượt các bộ phận của cây rau nào đó mà nhóm mình quan sát được. Các nhóm còn lại nghe thông tin và đoán xem đó là rau gì? VD2: Quan sát trực tiếp ngoài thiên nhiên Quan sát vườn rau của các bác nông dân ( Bài 22: Cây rau. Sách Tự nhiên và Xã hội 1. trang 45), Quan sát cây hoa, cây gỗ trong vườn trường; Quan sát bầu trời ( Bài 31: Thực hành quan sát bầu trời. trang 64); quan sát cuộc sống đang diễn ra của người dân khu vực xung quanh trường ( Bài 18, 19: Cuộc sống xung quanh. Trang 38 – 40)
33. * quan sát bầu trời ( Bài 31: Thực hành: Quan sát bầu trời. Tự nhiên và Xã hooij1. trang 64) - Mục tiêu quan sát: + Sự thay đổi của những đám mây trên bầu trời là một trong những dấu hiệu cho biết sự thay đổi của thời tiết. + Sử dụng vốn từ riêng của mình để mô tả lại bầu trời và những đám mây trong thực tế hằng ngày và biểu đạt nó bằng hình vẽ đơn giản. + Có ý thức sử cảm thụ cái đẹp của thiên nhiên, phát huy trí tưởng tượng. - Hướng dẫn học sinh quan sát bầu trời: + Giáo viên nêu nhiệm vụ cho học sinh quan sát thông qua hệ thống câu hỏi: - Nhìn lên bầu trời em thấy gì? - Hôm nay trời nhiều mây hay ít mây? - Những đám mây các màu gì? Chúng đứng yên hay chuyển động? - Quang cảnh xung quanh như thế nào? Sân trường, cây cối, mọi vật, khô ráo hay ướt át. - + Tổ chức cho học sinh quan sát: Học sinh ra sân trường để quan sát theo các nhiệm vụ trên. ( Học sinh đứng dưới bóng mát để quan sát nếu trời nắng; đứng ngoài hành lang hay mai hiên nếu trời mưa.)
34. Học sinh viết những thông tin mình quan sát được vào phiếu học tập. + Thảo luân và báo cáo kết qua quan sát Những đám mây trên bầu trời cho ta biết điều gi? ( Trời đang nắng, trời dâm mát hay trời sắp mưa) + Vẽ bầu trời và cảnh vật xung quang ma em quan sát được. ( khuyến khích học sinh vẽ theo cảm thụ và trí tưởng tượng của mình). 3.5 Quan sát sơ đồ Sơ đồ trong dạy học môn Tự nhiên và xã hội dùng để biểu diễn mối liên hệ giữa các kiến thức hoặc tổng hợp kiến thức Quan sát bằng sơ đồ là hình thức dạy học mà ở cấp Tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng hầu như chưa được sử dụng nhiều. Tuy nhiên qua tìm hiểu đặc điểm nhận thức của học sinh Tiểu học và nội dung chương trình dạy học, tôi thấy phương pháp này nên áp dụng trong dạy học để tạo diều kiện cho tư duy trừu tượng của học sinh phát triển. Có 2 hình thức tổ chức cho học sinh tiếp cận kiến thức bằng sơ đồ: Dùng sơ đồ để giới thiệu kiến thức: Giới thiệu sơ đồ trước sau đó dùng kiến thức để làm ró sơ đồ. Cung cấp cho học sinh kiến thức trước sau đó tổng quát bằng sơ đồ. Hướng dẫn học sinh tập tổng quát kiến thức bằng sơ đồ. Vd: Sơ đồ gia đình 1, 2, thế hệ ( Bài 11: Gia đình. Sách Tự nhiên và Xã hội 1. trang 23 )
35. Sơ đồ gia đình một thế hệ: Vợ Chồng ( không có con) Sơ đồ gia đình hai thế hệ: Bố mẹ con ( Gia đình có bố, mẹ và một con) Bố mẹ Con con ( Gia đình có bố, mẹ và 2 con ) Bố mẹ Con . con ( Gia đình có bố, mẹ và nhiều con ) Sơ đồ gia đình 3 thế hệ: Ông bà Ông bà Bố mẹ mẹ bố Con con con con (Gia đình có ông bà nội, bố mẹ và con) (Gia đình có ông bà ngoại, bố mẹ và con) Hướng dẫn hoc sinh đọc, hiểu sơ đồ. Vẽ sơ đồ gia đình mình. C Kết luận – kiến nghị
36. 1. Phương pháp quan sát là phương pháp được sử dụng chủ yếu trong môn học Tự nhiên và Xã hội. Nó không chỉ phù hợp với nội dung dạy học mà con phụ thuộc tâm lý và trình độ nhận thức của học sinh. Vì vậy, giáo viên phải chú trọng sử dụng để nâng cao chất lượng dạy và học. 2. Tùy theo nội dung, trình độ của học sinh và điều kiện của nhà trường và địa phương mà giáo viên sử dụng và lựa chọn đối tương quan sát phù hợp. 3. Khi lựa chọn đối tượng quan sát, giáo viên cần ưu tiên lựa chọn các vật thật. Chỉ khi không có vật thật mới cho học sinh quan sát qua tranh ảnh, mô hình, mẫu vật, 4. Giáo viên luôn trau dồi, bồi dưỡng, rèn luyện cả về kiến thức và đặc biệt là kỹ năng thực hiện xâu chuỗi các thao tác để phục vụ cho việc tổ chức quan sát hiệu qủa qua tiết dạy. Giáo viên phảo biết yêu thương và có tinh thần trách nhiệm với học sinh. 5. Việc sử dụng thường xuyên phương pháp quan sát trong dạy Tự nhiên và Xã hội lớp 1 giúp cho giáo viên có kỹ năng thực hiện các thao tác thành thạo trong dạy học và giúp học sinh hình thành, phát triển tư duy. 6. ngoài đồ dùng dạy học có trong chương trình, giáo viên nên tổ chức làm đồ dùng học tập để kịp thời chuẩn bị cho tiết dạy. 7. Sử dụng thường xuyên phương pháp quan sát trong dạy học học sinh sẽ liên tục được tri giác đối tượng. Từ đó, học sinh được rèn luyện kỹ năng quan sát chủ định, có mục đích, có phương pháp, biết lựa chọn đối tượng quan sát và khám phá bản chất của đối tượng qua quan sát. Học sinh hình thành thói quen quan sát thế giới, ham thích khám phá thế giới muôn màu, muôn sắc và từ đó ham thích học tập môn Tự nhiên và Xã hội.
37. 8. Nhà trường, địa phương, cha mẹ học sinh nên tạo điều kiện cho các em được đi tham quan thực tế để phục vụ cho môn học và cung cấp thêm kinh nghiệm, vốn sống cho các em. Đây sẽ là những bài học bổ ích mà các em không bao giờ quên. 9. Không có phương pháp nào là tối ưu. Vì vậy, dù là phương pháp đăc trưng nhưng giáo viên không nên chỉ dừng lại ở việc dạy học Tự nhiên và Xã hội bằng phương pháp đó mà phải trau dồi, rèn luyện việc sử dụng phối hợp nhuần nhuyễn nhiều phương pháp dạy học khác nhau để tránh nhàm chán. Có như thế mới mang lại hiệu quả cao nhất cho dạy học nói chung và dạy học môn Tự nhiên và Xã hội nói riêng. 10. Ban giám hiệu nhà trường luôn theo dõi, kiểm tra việc dạy học của giáo viên để kịp thời đôn đốc, nhắc nhở. Ngoài ra, các cán bộ quản lý cần phải thường xuyên tổ chức cho giáo viên dự giờ lẫn nhau để học hỏi và trao đổi kinh nghiệm. Tổ chức bàn bạc, trao đổi để nâng cao hiệu quả của việc sử dụng phương pháp quan sát trong dạy học Tự nhiên và Xã hội ở các buổi sinh hoạt chuyên môn một cách thường xuyên, có hiệu quả.