Đề tài Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi, huyện Đăk Rlấp, tỉnh Đăk Nông

Nội dung text: Đề tài Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi, huyện Đăk Rlấp, tỉnh Đăk Nông

1. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO II * TỔNG THU HOẠCH ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI, HUYỆN ĐĂK RLẤP,TỈNH ĐĂK NÔNG Người thực hiện: Phạm Thị Thoan Lớp : Cán bộ quản lý tiểu học Đăk Nông, năm 2009 Phạm Thị Thoan 1
2. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: 1.1. Về mặt lý luận: Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực hiện mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp những người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục đào tạo những nhân cách theo mục tiêu đề ra. Nói cách khác,trong nhà trường, đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt,quan trọng nhất,là người quyết định đến chất lượng giáo dục trong nhà trường. Vì thế, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược,vừa là công việc cấp bách, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường,vừa là quyền lợi,nghĩa vụ của mỗi giáo viên. Bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức chuyên sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên. Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại. 1.2. Về mặt thực tiễn: Trong thực tế, nhận thức của giáo viên tiểu học về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; thiếu sự thống nhất ,biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa Phạm Thị Thoan 2
3. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. khoa học, không thường xuyên Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu học còn hạn chế. Thực tế, trong thời gian qua, nghành giáo dục đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy - học. Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đạo hoá đất nước , đưa đất nước ngang tầm với các nước phát triển trong khu vực thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường tôi chưa đáp ứng được. Là cán bộ quản lý của nhà trường, chúng tôi rất băn khoăn với công tác quản lý. Chúng tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là không bao giờ kết thúc, là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để làm tốt việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, để nâng cao chất lượng giảng dạy, giữ vững và phát huy những thành tích dạy học đã đạt được trong thời gian qua của nhà trường, tiến tới việc xây dựng trường chuẩn quốc gia giai đoạn 1 vào năm 2010. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi, huyện Đăk RLấp, tỉnh Đăk Nông". 2. Mục đích nghiên cứu: Đề tài này có mục đích: - Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi. - Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu: 3.1. Khách thể nghiên cứu: Là đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê Lợi. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi. Phạm Thị Thoan 3
4. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu: 4.1 Nghiên cứu cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi. 4.2. Nghiên cứu thực trạng về công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi. 4.3. Đề xuất biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục tại trường Tiểu họcLê Lợi. 5. Phương pháp nghiên cứu: 5.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách, văn bản để thu nhập tư liệu, thông tin cần thiết cho chương một của đề tài. 5.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Quan sát, đàm thoại, phỏng vấn, trò chuyện để nghiên cứu thực trạng biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi. - Nghiên cứu sản phẩm hoạt động của giáo viên và học sinh (giáo án, sổ sách ) để xác định kết quả công tác dạy - học của giáo viên và học sinh. 6. Phạm vi, giới hạn nghiên cứu: Trong đề tài này, chúng tôi xin được giới hạn phạm vi nghiên cứu trong khuôn khổ một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học và giáo dục. PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIÊC CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI, HUYỆN ĐĂK RLẤP,TỈNH ĐĂK NÔNG 1.Cơ sở pháp lý: Phạm Thị Thoan 4
5. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. */ Yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa Tiểu học: Trong thời đại công nghệ thông tin và sinh học phát triển như vũ bão, cùng với xu thế toàn cầu hoá và công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền vững" (Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam): Yêu cầu đổi mới giáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn. Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ giáo dục và đào tạo đã triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc học, các cấp học, trong đó có cấp tiểu học để tiến kịp xu thế phát triển của các nước trong khu vực và trên thế giới. Hiên nay ở cấp tiểu học, chúng ta đã thực hiện thay đổi chương trình và sách giáo khoa cả về mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học cũng như cách đánh giá. Xét ở cấp tiểu học, chúng ta thấy: Nội dung sách giáo khoa mới của bậc tiểu học đã được tinh giản, tập trung vào các kiến thức, kĩ năng cơ bản, mang tính thiết thực tích hợp được nhiều mặt giáo dục, nhiều môn học. Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm; nghĩa là dạy học phải xuất phát từ người học, vì người học, nhằm giúp họ có đủ kiến thức đáp ứng được các đòi hỏi của xã hội trên cơ sở phát huy tối đa tính tích cực và sáng tạo của người học. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học là lựa chọn và kết hợp các phương pháp dạy học cổ truyền với phương pháp dạy học hiện đại, phù hợp với từng đối tượng, nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh. Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới cho phù hợp với phương pháp và nội dung dạy học (dạy theo lớp, theo nhóm và cho từng cá nhân học sinh ). Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập ở các môn học như Toán, Tiếng Việt theo định lượng thang điểm 10, các môn học còn lai được đánh giá bằng phiếu nhận xét của giáo viên theo các mức: Hoàn thành tốt (A+), hoàn thành (A) và chưa hoàn thành (B). Phạm Thị Thoan 5
6. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy, cải tiến việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV trong nhà trường là công tác thiết thực, cấp bách. Điều này góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường. Nhiệm vụ năm học 2008 -2009 của Bộ giáo dục và Đào tạo: Ngày 12/8/2006, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xác định nhiệm vụ năm học của các trường tiểu học, trong đó đặc biệt quan tâm việc tăng cường chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý. Mục 5 của nhiệm vụ năm học 2008- 2009 chỉ rõ: Triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non và tiểu học theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 và số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007. " Tiếp tục triển khai thực hiện bồi dưỡng giáo viên các cấp học theo chương trình, sách giáo khoa mới; tổ chức hướng dẫn tự học về đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá cho tất cả giáo viên từ cấp tiểu học đến trung học phổ thông " (trích nhiệm vụ năm học 2008 - 2009 của Bộ giáo dục và đào tạo giao cho các trường tiểu học). Ngoài ra, theo điều lệ trường TH, nhiệm vụ của giáo viên là phải :” Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy và giáo dục”(trích điều 32, điều lệ trường tiểu học)Và trong mục 4, điều 72 Luật GD của nước cộng hoà XHCN Việt Nam số 38/2005/QH 11 ngày 14/6/2005 cũng đã quy định rõ nhiệm vụ của nhà giáo là:”Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học”. Để thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 và chấn hưng đất nước thì :”mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý GD được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo ”(trích chỉ thị số 40 CT/TƯ ngày 15/6/2004 của ban bí thư về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo va cán bộ quản lý giáo dục) Phạm Thị Thoan 6
7. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. Kết luận : Kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và pháp lý của công tác quản lý và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học là cơ sở khoa học cần thiết để định hướng, chỉ đạo cho quá trình nghiên cứu đề tài. 2. Cơ sở lý luận : */Khái niệm đào tạo, bồi dưỡng và phát triển nguồn nhân sự: - Đào tạo: là hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ chuyên môn, nghề nghiệp bằng một quá trình giảng dạy, huấn luyện có hệ thống theo chương trình quy định với những chuẩn mực nhất định. - Bồi dưỡng: là các hoạt động bồi bổ, làm tăng thêm trình độ kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm giúp cho cán bộ GV,công nhân viên thực hiên công việc đạt kết quả tốt hơn. - Phát triển nhân sự: là các hoạt động nhằm chuẩn bị và cung cấp lực lượng lao động theo yêu cầu phát triển của nhà trường về số lượng, chất lượng và cơ cấu dựa trên cơ sở những định hướng phát triển của nhà trường. */Khái niệm về đội ngũ giáo viên trong nhà trường tiểu học: Đội ngũ trong nhà trường tiểu học bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên, và học sinh: trong đó đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện công tác chăm sóc giáo dục học sinh, vì vậy chất lượng của đội ngũ giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công việc của nhà trường. */Vai trò của việc bồi dưỡng CM cho đôị ngũ GV: - Việc đào tạo,bồi dưỡng CM cho đội ngũ GV vừa mang tính chiến lược, mang tính cấp bách,vừa là quyền lợi, là nghĩa vụ của mỗi GV. - Đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cả GV, giúp nâng cao chất lượng dạy và học. - Tham gia hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giúp GV thuận lợi khi làm việc với chương trình mới, có thái độ tích cực và thích ứng đối với sự thay đổi nhanh và thách thức của thời đại . Xây dựng tốt tinh thần làm việc theo tổ nhóm trong trường. Phạm Thị Thoan 7
8. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. - Khi tham gia hoạt động đào tạo bồi dưỡng thường xuyên sẽ góp phần nâng cao ý thức, kỹ năng tự học cho GV.Giúp GV có cảm nhận, tự đánh giá tốthơn khi họ hoàn thành công việc và có sự tiến bộ trong công tác. */Mục đích của việc bồi dưỡng CM cho đôị ngũ GV : Công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công việc không bao giờ kết thúc. Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên, cán bộ và nhân viên trong nhà trường, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục, nâng cao sự hiểu biết về chuyên môn nghiệp vụ nói riêng và các vấn đề giáo dục nói chung, giúp đội ngũ giáo viên theo kịp và đáp ứng tốt các yêu cầu đòi hỏi của xã hội, theo kịp sự phát triển của khoa học kỹ thuật và khoa học giáo dục. Công tác này làm cơ sở cho việc cải tiến nền giáo dục quốc dân theo hướng vừa hiện đại vừa sát thực tế ở nước ta . Đây chính là mục tiêu chính của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. */ Một số nguyên tắc trong công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV : - Đảm bảo sự thống nhất giữa đào tạo,bồi dưỡng tư tưởng chính trị,đạo đức với chuyên môn, nghiệp vụ và các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn. - Trong thời đại của nền văn minh tri thức, hoạt động của đào tạo bồi dưỡng không bao giờ kết thúc.Mỗi GV cần phải xác định chúng ta phải là những người học tập thường xuyên và suốt đời. - Những chương trình đào tạo bồi dưỡng chung đều chưa thật hoàn hảo.Mỗi trường cần phải thiết kế chương trình riêng phù hợp với trường mình. - Bồi dưỡng tại trường mình sẽ thành công hơn khi gửi cá bộ đi bồi dưỡng nơi khác.nhà trường khuyến khích càng nhiều người tham gia càng tốt. - Nhà trường cần phân tích nhu cầu và các mối quan tâm của GV để đưa ra nội dung và cách thức đào tạo bồi dưỡng phù hợp. - Công tác đào tạo bồi duỡng nên được triển khai liên tụcvà phải thiết thực để đem lại kết quả cụ thể. Phạm Thị Thoan 8
9. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. - Trong công tác đào tạo bồi dưỡng cố gắng sử dụng tất cả các nguồn lực có sẵn trong nhà trường. Có thể kết hợp với các trường khác để chia sẻ nguồn lực với trường bạn. - Đào tạo bồi dưỡng thường xuyên giúp nhà trường luôn đổi mới, thay đổi và có thể đối mặt với thách thức. */Một số nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, cán bộ trong các trường tiểu học : a ,Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ : Nhận thức của giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả giáo dục của nhà trường. Nếu mọi người nhận thức đúng, thông suốt thì công việc sẽ được thực hiện một cách trôi chảy và đưa đến hiệu quả cao. Chính vì lẽ đó, khi triển khai bất kỳ văn bản nào của ngành hoặc của trường, ban giám hiệu đều phát cho mỗi khối một bộ ( tùy theo nội dung tính chất của văn bản) để giáo viên trong khối thảo luận, nghiên cứu sau đó cùng chia sẻ với ban giám hiệu, những vướng mắc sẽ được giải thích một cách thỏa đáng. Sau đó ban giám hiệu và giáo viên cùng nhau đề ra biện pháp thực hiện hữu hiệu. Thực hiện tốt điều này đã giúp cho guồng máy của nhà trường hoạt động nhịp nhàng và đạt được hiệu quả hơn. - Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên; giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ và giáo viên. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các phương tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trường cần thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên được nghe báo cáo thời sự, kịp thời phổ biến những chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước và chính sách của địa phương. b,Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên: - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng đầu; là công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình giảng dạy của họ. Giáo viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốt môn học mà mình được phân công. Đối với những giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn thì phải được Phạm Thị Thoan 9
10. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. bồi dưỡng để đạt chuẩn theo quy định. Trên cơ sở đó giáo viên rèn cho mình khả năng thể hiện kỹ năng sư phạm nhuần nhuyễn. - Bồi dưỡng về năng lực công tác. Năng lực này là kỹ năng tổ chức hoạt động giảng dạy - giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy học - giáo dục. Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở quá trình rèn luyện, học tập và rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồng nghiệp. c/ Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hoá và ngoại ngữ, tin học. Mọi cán bộ và giáo viên cần có trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội, khoa học kỹ thuật mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả. Cán bộ và giáo viên cần tăng cường sử dụng ngoại ngữ và học thêm ngoại ngữ để có thể đọc tài liệu nước ngoài, làm phong phú thêm vốn kiến thức của mình về chuyên môn, nghiệp vụ và các nền văn hoá thế giới. Hiệu trưởng cần tạo điều kiện cho cán bộ và giáo viên cả về thời gian và kinh phí để khuyến khích họ tích cực trau dồi học tập, nâng cao trình độ ngoai ngữ, tin học Nhà trường cần đầu tư xây dựng một thư viện trường học có đủ các loại sách, tư liệu tham khảo, các loại tạp chí, báo chí để giáo viên và cán bộ được xem nhằm cập nhật thông tin và mở rộng hiểu biết. Ngoài ra hiệu trưởng cần thường xuyên tổ chức các hoạt động giao lưu văn hoá với địa phương, tổ chức đi tham quan di tích lịch sử, nhà bảo tàng, công trình công nông nghiệp, tổ chức các buổi thông tin khoa học về các vấn đề tự nhiên, xã hội */Một số phương pháp đào tạo, bồi dưỡng CM cho đội ngũ GV: Có thể thực hiện bbồi dưỡng CM cho đội ngũ GV qua một số phương pháp sau: - Phương pháp thuyết trình một chủ đề ngắn. - Phương pháp chuyên gia. - Phương pháp đào tạo,bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn như : dự giờ, thao giảng,thảo luận,hội thảo, tham quan học tập đơn vị bạn, luân chuyển công việc . - Phương pháp đào tạo bồi dưỡng thông qua các phương tiện thông tin đại chúng(truyền hình,băng đĩa, báo chí, internet ) - Phương pháp tự học. */ Tiến hành theo các hình thức như: Phạm Thị Thoan 10
11. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. + Bồi dưỡng tại chỗ: Kinh nghiệm thực thế cho thấy việc bồi dưỡng tại chỗ sẽ thành công hơn là gửi cán bộ đi học ngoài đơn vị, vì hình thức này khích lệ cho mọi người đều được tham gia. Cần triệt để khai thác nguồn lực có sẵn. Công tác bồi dưỡng tại chỗ cần được tiến hành thường xuyên, liên tục và có hiệu quả. + Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở hàng năm. + Tổ chức thi học sinh giỏi cấp cơ sở ở tất cả các khối lớp nhằm khích lệ lòng tự trọng nghề nghiệp trong mỗi giáo viên. + Cử cán bộ, giáo viên tham gia các hoạt động bồi dưỡng bên ngoài do Phòng giáo dục tổ chức, hoặc trường bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục & đào tạo II mở. + Giao nhiệm vụ tự bồi dưỡng cho, giáo viên. Một số hình thức tiến hành cụ thể: - Tham gia các khoá học, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn. - Tham gia hội thảo, xemina - Đi thực tế - Tham dự các hội nghị. - Trao đổi, giao lự về chuyên môn qua mạng. - Tổ chức cho các cá nhân tự bồi dưỡng */ Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường: Xây dựng một đội ngũ giáo viên về số lượng và vững về chất lượng để có khả năng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong kế hoạch giảng dạy của nhà trường. CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI, HUYỆN ĐĂK RLẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG I. Vài nét về đặc điểm và tình hình của trường Tiểu học Lê lợi huyện Đăk RLấp Tỉnh Đăk Nông Phạm Thị Thoan 11
12. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. Trường Tiểu học Lê Lợi thành lập từ tháng 8 năm 2006, thuộc Phòng giáo dục huyện Đăk RLấp,Tỉnh Đăk Nông, với tình hình về trình độ của đội ngũ như sau: THỐNG KÊ TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ( Bảng 1) TỔNG TRÌNH ĐỘ VĂN HÓA TRÌNH ĐỘ CM NĂM SỐ TNTH CHƯA TNTH ĐHSP CĐSP THSP 06 – 07 17 15 2 3 1 11 07 – 08 20 20 1 4 1 14 (Nhà trường hiện có 2 giáo viên đang tham gia lớp Cử nhân Tiểu học , 1 GV đang theo học lớp bổ túc PTTH ) a. Thuận lợi : Trường đóng trên địa bàn xã ĐăkRu. Trường vừa xây dựng khang trang, đủ điều kiện để thu nhận học sinh trên địa bàn của địa phương. Được sự quan tâm, chỉ đạo lãnh đạo Phòng giáo dục huyện Đăk RLấp, kịp thời hỗ trợ , quan tam động viên tinh thần và có những chỉ đạo sát sao cho trường, động viên đội ngũ vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ . Từng bước nhận được sự hỗ trợ quan tâm đến nhà trường của Đảng Bộ, chính quyền địa phương đặc biệt là trong địa bàn dân cư đã có được sự phối hợp rất tốt giữa BGH và hội CMHS . Đội ngũ giáo viên đoàn kết, nhiệt tình, ý thức trách nhiệm cao, chịu khó khắc phục khó khăn để nâng chuẩn đào tạo, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục. b.Khó khăn : Ngay từ khi thành lập, trường đã gặp rất nhiều khó khăn về đội ngũ. Đội ngũ cán bộ quản lý trẻ, thiếu kinh nghiệm , đội ngũ giáo viên vừa yếu vừa thiếu cục bộ, còn một số giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn. Trường có 2 điểm trường : điểm chính và điểm lẻ, Phạm Thị Thoan 12
13. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. nằm cách nhau khoảng 3 km , trường có 14 lớp với số học sinh là 278 em. Đội ngũ giáo viên, cán bộ và nhân viên gồm 24 người. Trong đó, Ban giám hiệu: 2 ; nhân viên: 2 ; giáo viên: 20 ; tuổi đời bình quân trên 35 tuổi. Giáo viên dạy các môn chuyên biệt, văn thư , y tế, thư viện, tạp vụ .chưa có. Đời sống của giáo viên còn chưa ổn định bởi trường đóng trên địa bàn có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, nên giáo viên gặp rất nhiều khó khăn trong sinh hoạt như thiếu nước ngọt, giao thông không thuận lợi, thường thì vào mùa mưa giáo viên phải đi bộ từ 3-5 km để đến trường. Ngoài ra, giáo viên còn gặp khó khăn về vấn đề nhà ở, trường không có nhà tập thể nên giáo viên phải mượn nhà dân ở hoặc thuê nhà ở rất xa trường với mức lương hưởng theo ngạch bậc, bằng cấp và phụ cấp nghề là 70 %. Địa phương là địa bàn có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn nên cơ sở vật chất nghèo nàn , sự quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phương tới giáo dục còn hạn chế. Trình độ dân trí thấp, không đồng đều nên việc quan tâm đầu tư đến việc học tập của con cái của các bậc phụ huynh còn rất sơ sài, thường thì phụ huynh luôn có tư tưởng “trăm sự nhờ thầy”. Tuy nhiên trong 2 năm học vừa qua, bằng sự năng động của đội ngũ cán bộ quản lý trẻ và nhiệt tình, đã tham mưu với các cấp lãnh đạo xây dựng thêm phòng học , sửa đường , xin thêm chỉ tiêu cho giáo viên,nhân viên nên hiện nay về cơ bản nhà trường đã đủ giáo viên cũng như phòng học đủ để tổ chức học 2 buổi/ngày. Với sự phát triển như vũ bão của CNTT, của nhu cầu xã hội nên phần lớn các bậc phụ huynh đã ý thức được nhu cầu học tập của con em mình,tạo một số điều kiện thuận lợi cho nhũng người làm công tác giáo dục như chúng tôi trên địa bàn, dẫn đến kết quả giáo dục 2 năm học vừa qua được nâng lên rõ rệt, đội ngũ giáo viên tích cực tham gia học tập rèn luyện để nâng cao năng lục chuyên môn của bản thân. II. THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GV Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI, HUYỆN ĐĂK RLẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG. 1. Mô tả cách thức tổ chức nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường TH Lê Lợi Phạm Thị Thoan 13
14. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. 1.1. Mục đích và yêu cầu của nghiên cứu thực trạng công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV trường TH Lê Lợi . Việc nghiên cứu thực trạng của đề tài này nhằm mục đích: - Xác định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của nhà trường trong những năm trước. - Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng để tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng, làm cơ sở cần để thực hiện chương ba của đề tài nghiên cứu. Để nghiên cứu thực trạng đạt kết quả tốt, tôi đã tuân thủ nghiêm túc các yêu cầu: Tính kế hoạch, nguyên tắc, linh hoạt, mềm dẻo, dân chủ, tập trung và sự chuẩn bị chu đáo 1.2. Nội dung khảo sát và cách tiến hành Nội dung khảo sát: - Khảo sát nhận thức của Ban giám hiệu, giáo viên về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên của nhà trường (vai trò, nguyên tắc, khái niệm). - Khảo sát biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên như: xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra, giám sát, điều chỉnh, đánh giá kết quả và tổng kết rút ra bài học kinh nghiệm. Cách thức tiến hành khảo sát: - Gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với Ban giám hiệu nhà trường: với các tổ trưởng chuyên môn, giáo viên,học sinh trong trường. - Nghiên cứu kỹ sổ sách ghi chép sinh hoạt và hoạt động chuyên môn của nhà trường và các tổ chuyên môn. - Nghiên cứu kĩ báo cáo tổng kết của Ban giám hiệu và các tổ chuyên môn; Nghiên cứu các văn bản, tài liệu chỉ đạo và hướng dẫn hoạt động chuyên môn trong nhà trường tiểu học mà cấp trên đã ban hành. - Thực hiện điều tra cơ bản bằng phiếu xin ý kiến. Phân tích kết quả điều tra và dùng phương pháp thống kê xác xuất trong toán học để đếm số lượng và tính phần trăm, lập bảng biểu. Phạm Thị Thoan 14
15. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. - Thăm lớp, dự tiết dạy học của giáo viên, dự giờ sinh hoạt chuyên đề và sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn. Cách tiến hành điều tra thực trạng: - Xây dựng phiếu điều tra cho giáo viên (20 phiếu hỏi). - Xin ý kiến đánh giá từ chính giáo viên của nhà trường. - Tổng hợp và lập bảng biểu thống kê kết quả. Bảng thống kê kết quả điều tra thực trang công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên (Năm 2007- 2008). (Bảng 2) Nội dung điều tra Tốt Khá Trung bình Yếu (Tổng 20 GV) SL % SL % SL % SL % Nhận thức 4 20% 6 30% 10 50% 0 0 Xây dựng kế hoạch 6 30% 10 50% 4 20% 0 0 Tổ chức 9 45% 9 45% 2 10% 0 0 Chỉ đạo thực hiện 3 15% 7 35% 10 50% 0 0 Kiểm tra 5 25% 10 50% 5 25% 0 0 2. Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng: 2.1.Kết quả nghiên cứu thực trạng về xây dựng kế hoạch chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường TH Lê Lợi cho thấy: *Ưu điểm: - Đầu năm học BGH đã lấy ý kiến GV, bàn bạc, thống nhất và XD kế họach bồi dưỡng CM cho GV . - Kế hoạch công tác năm học của nhà trường thể hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo dục . */Nhược điểm: - Trong kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ còn thiếu tính đồng bộ và chưa mang tính thường xuyên, liên tục. Phạm Thị Thoan 15
16. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. - Nhà trường thiếu kế hoạch bồi dưỡng dài hơi cho giáo viên, vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa được đề cập một cách đúng mức. - BGH chưa xây dựng kế hoạch cho từng giai đoạn, kế hoach còn mang tính chung chung. - Kế hoạch còn mang tính hình thức chứ chưa dựa vào thực lực của nhà trường,VD như: nhu cầu, thực lực về nhân sự, tài chính của trường */Nguyên nhân của thực trạng này là - BGH chưa thấy hết vai trò của việc bồi dưỡng CM cho đội ngũ GV nên việc lập kế hoạch còn chưa được đầu tư đúng mức, còn bị xem nhẹ, hơn nữa đội ngũ cán bộ quản lý còn trẻ nên còn thiếu kinh nghiệm trong công tác lập kế hoạch bồi dưỡng CM cho dội ngũ GV, việc hướng dẫn nên việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên còn mang tính đối phó và tự phát, thiếu kế hoạch. 2.2.Kết quả nghiên cứu thực trạng về nề nếp sinh hoạt của tổ CM để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường TH Lê Lợi cho thấy: *Ưu điểm: - Đã duy trì các hoạt động của tổ chuyên môn ở các khối lớp, các tổ chuyên môn hoạt động theo kế hoạch của tuần, tháng, năm do tổ khối xây dựng. BGH thường xuyên kiểm tra các hoạt động của tổ khối và có hình thức thi đua, khen thưởng giữa các khối. * Nhược điểm: - Tổ chuyên môn còn hoạt động mang tính hình thức, chưa hiệu quả, các buổi sinh hoạt CM tổ CM mới chỉ dừng lại ở việc thống nhất chương trình, chưa đi sâu vào việc bàn bạc cách dạy một số bài dạy khó, cách sử dụng trực quan hiệu quả, cách vận dụng các phương pháp DH cho linh hoạt phù hợp với đặc điểm từng bộ môn. - Một số GV còn chưa ý thức hết vai trò của việc sinh hoạt tổ CM nên thương xem nhẹ các hoạt động của tổ khối. */Nguyên nhân của thực trạng này là - Trong công tác phân công nhiêm vụ cho GV chưa dân chủ, chưa giao đúng người đúng việc chưa nên tổ trưởng tổ CM chưa phát huy vai trò của mình. Tổ khối Phạm Thị Thoan 16
17. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, quý, tháng, tuần nên khi hoạt động thiếu định hướng. -Trình độ, năng lực của giáo viên trong tổ khối chuyên môn còn hạn chế; 2.3.Kết quả nghiên cứu thực trạng về việc chỉ đạo tổ chức các chuyên đề để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường TH Lê Lợi cho thấy: *Ưu điểm: - Ngay đầu năm học, BGH đã cho các tổ chuyên môn lên kế hoạch xây dựng một số các chuyên đề sẽ lên trong năm học. - Mỗi chuyên đề trước khi đưa ra thực hiện đều được xây dựng rất kỹ và được BGH tham gia góp ý. *Nhược điểm: - BGH đã có kế hoạch tổ chức các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học cho GV song còn mang tính hình thức, sau mỗi chuyên đề chưa tổ chức nhân rộng được một số chuyên đề điển hình. Nguyên nhân của thực trạng này là: BGH chưa được bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng nghiệp vụ quản lý cao cấp. Họ có nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên môn, đổi mới phương pháp cho đội ngũ giáo viên, song chưa thực hiện đủ chức năng và nhiệm vụ của mình; 2.4. Kết quả nghiên cứu thực trạng về việc chỉ đạo xây dựng đội ngũ cốt cán để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường TH Lê Lợi cho thấy: *Ưu điểm: BGH đã tạo điều kiện cho đội ngũ GV tham gia các lớp học để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, ngoài ra cán bộ quản lý nhà trường cũng tham gia các lớp học để nâng cao trình độ quản lý cũng như nâng cao khả năng chỉ đạo việc bồi dưỡng CM cho đội ngũ GV. Một số GV nhận thức rất rõ vai trò của việc bồi dưỡng chuyên môn và nâng cao nghiệp vụ cho bản thân,tự mình đã có kế hoạch tự học bằng nhiều hình thức như :Tham gia các lớp bồi dưỡng (ngắn hạn ,dài hạn), học các lớp đại học do địa phương mở và học qua sách báo ,mạng internet để nâng cao trình độ CM của bản thân. Phạm Thị Thoan 17
18. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. *Nhược điểm: - BGH nhận thức chưa rõ ràng về vai trò của đội ngũ cốt cán trong công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường nên chưa phát huy được tính tích cực, chủ động của giáo viên trong việc xây dựng đội ngũ cốt cán đối với công tác chuyên môn. - Về phía giáo viên: một số GV nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn khích tham gia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên môn đối với công tác của mình. Nguyên nhân của thực trạng này là: - Trong hoạt động CM của nhà trường đã chưa thực sự quan tâm đến yếu tố nội lực, chưa nhận thấy việc bồi dưỡng CM cho đội ngũ có thể đào tạo, bồi dưỡng tại chỗ bằng cách học hỏi đồng nghiệp vừa thường xuyên liên tục lại không tốn thời gian, kinh phí. 2.5. Kết quả nghiên cứu thực trạng về việc đẩy mạnh việc viết SKKN để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường TH Lê Lợi cho thấy: Ưu điểm : - Đây là công việc tương đối mới mẻ với GV trường TH Lê Lợi nên việc GV tham gia hưởng ứng còn hạn chế. Ngay từ đầu năm học 2007 -2008, BGH đã cho GV đăng ký đề tài mình sẽ viết nên trong suốt năm học GV đã nghiên cứu rất kỹ và có được một số đề tài chất lượng. Nhược điểm : - Là công việc mới mẻ nhưng BGH chưa tổ chức được những chuyên đề để GV chia sẻ với nhau về cách viết SKKN, một số GV loay hoay, lúng túng trong việc viết SKKN, dẫn đến chất lượng của SKKN chưa đạt như yêu cầu và GV có thể chán nản công việc nghiên cứu khoa học này. Nguyên nhân của thực trạng này là: Phạm Thị Thoan 18
19. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. - Là một công việc khó khăn với mọi người nên tâm lý một số GV còn e dè, ngại khó, BGH lại chưa giải thích rõ cho GV hiểu: việc viết SKKN là một hình thức tự bồi dưỡng có hiệu quả, có thể tích lũy được nhiều kinh nghiêm góp phần nâng cao tay nghề CM cho bản thân. 2.6. Kết quả nghiên cứu thực trạng việc nêu gương người tốt việc tốt, thi đua khen thưởng góp phần kích thích GV trong việc tự bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân. */Ưu điểm : -Ngay từ đầu năm học BGH đã xây dựng quy chế thi đua khen thưởng, hơn nữa trong công tác hàng ngày BGH thường theo dõi, kiểm tra, đánh giá rất sát các hoạt động đề ra và thường xuyên động viên khích lệ GV hoàn thành nhiệm vụ được giao,đặc biệt là trong việc bồi dưỡng CM. -Ngoài việc động viên tinh thần, BGH còn có một số hình thức khen thưởng khác như ; nêu gương, tặng giấy khen, vật chất -BGH quan tâm sâu sát ,động viên kịp thời đến đời sống hằng ngày của GV và CNV nhà trường. Nhược điểm : - Có hình thức động viên khen thưởng và nhắc nhở phê bình song thiếu phong phú, chưa thiết thực. Việc nêu những gương tốt trong hoạt động chuên môn chưa được đề cao. - Kinh phí dành cho việc khen thưởng còn quá eo hẹp, làm cho phần thưởng vật chất không tạo được hưng phấn cho GV phấn đấu -Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn còn tính "dĩ hoà vi quý", thủ tiêu đấu tranh; - Mọi người né tránh việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng; Nguyên nhân của thực trạng này là: - Năng lực của cán bộ quản lý còn hạn chế, ý thức của một số GV còn kém. Chưa làm tốt công tác phê và tự phê. Phạm Thị Thoan 19
20. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. - Kinh phí dành cho khen thưởng quá ít nên việc biểu dương, khen thưởng về chuyên môn chưa tạo được sự phấn khích cho người làm tốt công việc (phần thưởng vật chất ít giá trị, giấy khen, bằng khen không có nhiều ý nghĩa thực tế). Do vậy, hiệu quả của việc kiểm tra, đánh giá, khen thưởng về chuyên môn chưa cao. */Nhận xét chung về việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ GV ở trường TH Lê Lợi : Ưu điểm chung: -Việc tổ chức công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ GV được tiến hành dân chủ, đúng quy chế. - Có đủ cơ cấu về số lượng, phân công nhiệm vụ cụ thể trình độ học vấn theo bằng cấp . Hạn chế : - Kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức hình thức, hoạt động để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều, một số giáo viên chưa nhiệt tình trong hoạt động. Nguyên nhân chung của thực trạng này là: -Mọi người chưa ý thức hết tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn trong hoạt động chung của trường. -Ban giám hiệu không được bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn nghiệp vụ. -Công tác bồi dưỡng chuyên môn được chỉ đạo chưa thường xuyên, thiếu kế hoạch dài hơi. -Giáo viên tích cực tham gia hoạt động nhưng Ban giám hiệu chưa phân công rõ nhiệm vụ cho mỗi cá nhân trong từng công việc cụ thể. -Công việc đôi khi còn chồng chéo, kỷ luật lao động chưa nghiêm. - Ban giám hiệu sắp xếp và phân công công việc chưa khoa học. -Tinh thần trách nhiệm, sự phối hợp giữa các tổ chuyên môn trong trường chưa cao. -Công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động chuyên môn còn chưa đồng bộ, thiếu biện pháp chỉ đạo cụ thể. Phạm Thị Thoan 20
21. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. Sau khi phân tích thực trạng, thấy được ưu điểm, khuyết điểm của công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê Lợi, tôi xin mạnh dạn đề xuất một số biện pháp nhằm phát huy các ưu điểm và khắc phục những nhược điểm của công tác này. Chương 3 Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV ở trường TH Lê Lợi 3.1. Một số yêu cầu cơ bản cần thiết: Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả tốt thì: - Hiệu trưởng phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. - Ban giám hiệu nhà trường cần xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. - Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả. Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch chung, để thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các tổ, khối chuyên môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội dung và phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải được Hiệu trưởng đánh giá. 3.2. Một số biện pháp đề xuất cụ thể trong việc chỉ đạo bồi dưỡng CM cho đội ngũ GV: 1 , Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ và giáo viên: Trước khi xây dựng kế hoạch chúng ta có thể làm phiếu xin ý kiến của giáo viên về nhu cầu cá nhân, xác định mức độ quan tâm của họ đối với một số chủ điểm nào. Sau đó thu nhập, phân tích, trên cơ sở đó lên kế hoạch tổng thể cho cả năm, xác định nội dung hoạt động ưu tiên, xác định kết quả sẽ đạt được sau khi thực hiện các hoạt động bồi dưỡng, xác định danh sách các thành viên cho mỗi nội dung hoạt động được bồi Phạm Thị Thoan 21
22. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. dưỡng.Kế hoạch lập ra phải dựa trên thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà trường, vào sự nỗ lực phấn đấu của bản thân từng giáo viên(VD ở phần phụ lục 1). BGH cần xây dựng kế hoạch cho từng giai đoạn cụ thể, có kế hoạch tuần, tháng, năm song cần xây dựng kế hoạch trung hạn, dài hạn trong công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ, ví dụ như hoạch định nguồn nhân sự sau đó có kế hoạch cử một số GV có năng lực đi học các lớp ngắn hạn, dài hạn để trở thành cán bộ nguồn trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV. Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên và tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên theo học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp đại học, cao đẳng tại chức. Để tạo điều kiện cho các đồng chí đi học, ban giám hiệu đã sắp xếp thời khoá biểu phù hợp để các đồng chí giáo viên được nghỉ trong các ngày đi học, giảm bớt một số buổi họp bằng cách ghi thông báo trên bảng giúp giáo viên nắm được và thực hiện. Đồng chí nào đi học sáng thì dạy học buổi chiều Tất cả các đồng chí giáo viên đi học đều được nhà trường hỗ trợ kinh phí để mua sách, tài liệu tham khảo.Mỗi đồng chí giáo viên thực sự coi việc học tập, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn là quyền lợi và trách nhiệm của mình. 2. Ban giám hiệu chỉ đạo nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy: Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, những cán bộ quản lý phải xây dựng một nề nếp sinh hoạt cụ thể. Ở trường tôi, Ban giám hiệu quy định tổ chuyên môn sinh hoạt: 1 tuần / lần đối với tất cả các khối lớp vào sáng thư 7 hàng tuần . Mỗi tháng Ban giám hiệu họp trước với các tổ trưởng chuyên môn để phổ biến những nội dung cơ bản của buổi họp tổ. Ban giám hiệu cần chọn người tổ trưởng chuyên môn là người giỏi về chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc và có khả năng lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề gì ngoài khả năng giải quyết của tổ, tổ trưởng sẽ kiến nghị với Ban giám hiệu để tìm biện pháp giải quyết kịp thời. Các đồng chí giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ bàn bạc với nhau việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài khó, cách sử dụng đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất. Phạm Thị Thoan 22
23. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. Chính vì thế, chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn đã có hiệu quả rõ rệt. Khi các tổ sinh hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu thường xuyên đi kiểm tra. Có khi trực tiếp dự các buổi sinh hoạt hoặc kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép của khối. Đặc biệt là các buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra tiến độ chương trình, trao đổi bài dạy khó, mà các đồng chí giáo viên còn trao đổi với nhau cách hướng dẫn HS giải bài toán theo cách ngắn gọn, hợp lý.(Ví dụ ở phần phụ lục 2) 3 , Ban giám hiệu cần tích cực tổ chức các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học : Một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục là: Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên đi dự các chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ môn do Phòng giáo dục tổ chức ở các trường trong huyện. Các đồng chí giáo viên đều nhận thức được: Đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề cấp thiết nhưng đổi mới như thế nào thì còn lúng túng. Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm Phòng giáo dục - Đào tạo huyện Đăk RLấp cũng như Ban giám hiệu nhà trường đều có kế hoạch triển khai một số chuyên đề cần thiết, phục vụ cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy ở một số môn nhất định. Mỗi khi Phòng giáo dục tổ chức chuyên đề ở trường nào, Ban giám hiệu nhà trường đều tạo điểu kiện để các đồng chí khối trưởng và một số đồng chí giáo viên đi dự để nắm phương pháp. Sau đó có kế hoạch triển khai chuyên đề đó ở trường mình, mời tất cả giáo viên dự, trao đổi ý kiến và rút ra phương pháp giảng dạy hợp lý nhất của môn đó để các giáo viên học tập và làm theo. Sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, các đồng chí giáo viên nắm được sâu hơn về phương pháp giảng dạy cũng như yêu cầu cơ bản của bộ môn đó. Để thực hiện có hiệu quả việc tổ chức dạy chuyên đề, Ban giám hiệu cần làm những bước sau: Nghiên cứu thực trạng việc dạy của giáo viên và sự tiếp thu của học sinh về bộ môn đó bằng cách dự giờ, khảo sát chất lượng học sinh cuối gìơ học.( VD ở phần phụ lục 3) Phạm Thị Thoan 23
24. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. Với biện pháp này, tôi muốn tìm thấy những học sinh giỏi, kích thích tư duy của học sinh, đồng thời cũng chỉ cho giáo viên thấy bài giảng của họ đã thành công hay vẫn còn thiếu sót trong việc chưa chú ý nhiều đến đối tượng học sinh giỏi. Đưa ra tổ chuyên môn trao đổi về những khó khăn mà giáo viên gặp trong từng bài của môn học. Mỗi bài dạy có một nội dung khác, một cách truyền thụ khác nhau và có những bài thật khó tiếp thu đối với học sinh như bài : “ Phép chia phân số”- Toán lớp 5, bài “ Đại lượng tỉ lệ nghịch”- Toán lớp 4, bài “ Vua Lê Thánh Tông với bộ luật Hồng Đức” - Lịch sử lớp 4 Chính việc đưa ra trao đổi như vậy đã một phần nào giúp cho sự nâng cao chuyên môn của giáo viên. Trò chuyện với học sinh về kiến thức bộ môn để phát hiện những cái được, cái chưa được trong hiểu biết của học sinh, từ đó mà giảng dạy cho phù hợp.(VD ở phần phụ lục 4) Đối với 1 chuyên đề, Ban giám hiệu thường tổ chức theo các bước sau: + Tổ chức 1 tiết để giáo viên dạy. + Rút kinh nghiệm, thống nhất qui trình dạy. + Triển khai dạy đại trà ở tất cả các lớp, Ban giám hiệu và giáo viên trong tổ cùng dự. + Rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy để giảng dạy tốt hơn. + Tổng kết chuyên đề, so sánh giữa phương pháp cũ và phương pháp mới, cái được và chưa được để giáo viên học tập và áp dụng trong giảng dạy. 4 ,BGH cần bhỉ đạo xây dựng đội ngũ cốt cán về chuyên môn. Muốn đẩy mạnh phong trào bbồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV điều quan trọng là phải xây dựng được đội ngũ GV nòng cốt, mũi nhọn . Muốn có giáo viên giỏi, ban giám hiệu cần khuyến khích , động viên các đồng chí giáo viên trẻ đăng ký thi giáo viên dạy giỏi và có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu đi lên. Việc chọn thầy cô có năng lực, trình độ, có phẩm chất, có trách nhiệm cao để bồi dưỡngchuyên môn nghiệp vụ là rất cần thiết. Ngạn ngữ xưa có câu: “ Không thầy đố Phạm Thị Thoan 24
25. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. mày làm nên” cũng là để khẳng định tầm quan trọng của người thầy trong sự nghiệp giáo dục. Vào đầu năm học, khi các đồng chí giáo viên ở từng khối lớp đã đăng ký các danh hiệu thi đua, Ban giám hiệu cần có kế hoạch giúp đỡ để đồng chí đó được bồi dưỡng thêm về chuyên môn như: Dự giờ của giáo viên giỏi trường bạn, tổ chức các tiết dạy ở trường để đồng nghiệp và Ban giám hiệu góp ý; hoặc cho đi dự các chuyên đề mà Phòng giáo dục tổ chức để nâng cao tay nghề. Thông thường giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nhưng Ban giám hiệu đã động viên, giúp đỡ bằng nhiều cách như cùng soạn bài, để giáo viên dạy thử, rút kinh nghiệm thật tỉ mỉ và trao đổi chân tình để giáo viên có bài giảng sâu sắc, phong phú. Ban giám hiệu chúng tôi thường nói với các đồng chí giáo viên: “ Mỗi lần các đồng chí dự thi giáo viên dạy giỏi là các đồng chí lại giàu có thêm về kinh nghiệm sư phạm”. 5. Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học: Người cán bộ quản lý cần hiểu: Viết sáng kiên kinh nghiệm là hình thức tự bồi dưỡng có hiệu quả đối với mỗi giáo viên cũng như cán bộ quản lý. Hàng năm, Ban giám hiệu nhà trường và tất cả giáo viên trong trường đều tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm theo công việc hoặc chuyên môn của mình. Để động viên các đồng chí giáo viên tham gia nhiều, Ban giám hiệu cần giải thích để giáo viên hiểu: Viết sáng kiến kinh nghiệm là việc nên làm để tích luỹ kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý cũng như chất lượng giảng dạy của mỗi giáo viên. Từ năm học 2007 - 2008 trường tiểu học Lê Lợi bắt đầu có phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm .Tuy còn mới mẻ và bỡ ngỡ với GV song 100% GV, cán bộ quản lý đều tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm.BGH nhà trường lập hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm của nhà trường đã chấm sau đó gửi lên Phòng giáo dục - Đào tạo xét duyệt và tiếp tục gửi lên Sở giáo dục - Đào tạo . 6 , Xây dựng cơ sở vật chất, tạo điều kiện làm việc và học tập tốt cho cán bộ và giáo viên: Phạm Thị Thoan 25
26. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. Việc trang bị các thiết bị dạy học hiện đại và vận động làm đồ dùng dạy học được BGH trường tôi đặc biệt quan tâm. Trong hai năm vừa qua, trường tiểu học Lê Lợi đã mua được một số đồ dùng thiết bị dạy học như : catsets ghi âm, 2 máy vi tính, máy in, máy scan, foto, fax Năm nay, nhà trường còn vận động phụ huynh học sinh các lớp, đặc biệt là lớp 1, lớp 2 mua đầu video và ti vi để phục vụ cho học tập của học sinh thêm sinh động, phong phú hơn. Đặc biệt là học sinh lớp 1 rất thích những hình ảnh sinh động, màu sắc rực rỡ, học sinh được luyện tập bằng những bài tập trên băng hình sẽ giúp các em thay đổi được không khí học tập, nhớ bài sâu hơn và tiết học sinh động hẳn lên. Bên cạnh đó, trong các đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp, Ban giám hiệu chú trọng phát động trong giáo viên phong trào tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ tốt hơn cho bài giảng của mình. Mỗi giáo viên đều phải đầu tư, suy nghĩ để sáng tạo ra đồ dùng dạy học phù hợp với bài dạy của mình. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, phù hợp với đổi mới phương pháp hiện nay. Qua mỗi đợt phát động, nhà trường có thêm từ 4 đến 5 đồ dùng dạy học có chất lượng, áp dụng dạy được nhiều bài và nhiều môn khác nhau. Góp phần làm phong phú, đa dạng hơn cho phòng đồ dùng dạy học của nhà trường. 7. Làm tốt công tác nêu gương Người tốt - Việc tốt, khen thưởng, khuyến khích vật chất: Cuối cùng, một yếu tố không thể thiếu được là động viên, khen thưởng kịp thời và thích đáng với những thành tích của giáo viên dạy giỏi và chủ nhiệm giỏi. Người cán bộ quản lý cần phát hiện, đánh giá được trong tập thể giáo viên, người nào có cố gắng vươn lên trong quá trình tự học, tự rèn luyện và biểu dương những giáo viên dạy giỏi, những tập thể lớp có nhiều học sinh giỏi. Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất : “ Một ngàn tiền công không bằng một đồng tiền thưởng”. Phần thưởng tuy nhỏ nhưng có tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy và học. Ban giám hiệu cần tạo nguồn kinh phí để có phần thưởng xứng đáng thưởng các giáo viên dạy giỏi, các thầy cô giáo có nhiều học sinh giỏi. Đồng thời thường xuyên Phạm Thị Thoan 26
27. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. kiểm tra: vừa nghiêm khắc, vừa công bằng, độ lượng để động viên tất cả giáo viên đóng góp hết sức mình vào việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch và chất lượng giáo dục của nhà trường đề ra. Để các thầy cô giáo yên tâm, gắn bó hết mình với nghề nghiệp, đem hết khả năng và trí tuệ phục vụ cho học sinh học tập đạt kết quả cao thì Ban giám hiệu cần thực sự chăm lo, quan tâm đến đời sống tinh thần cũng như vật chất cho đội ngũ giáo viên. Mỗi giáo viên đều có hoàn cảnh gia đình với những thuận lợi và khó khăn riêng. Vì vậy, với khả năng và trách nhiệm của mình, Ban giám hiệu nhà trường nên chú ý quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi nhất để động viên, khích lệ giáo viên yên tâm, phấn khởi hoàn thành nhiệm vụ được giao. Đặc biệt, Ban giám hiệu cần giải quyết những khó khăn của giáo viên một cách kịp thời như: Bố trí người dạy thay khi giáo viên có con ốm. Khen thưởng về tinh thần cũng như vật chất khi giáo viên đạt thành tích cao trong giảng dạy và công tác chủ nhiệm. Thăm hỏi gia đình giáo viên khi có hiếu, hỷ Đó là những việc làm thiết thực và có ý nghĩa đặc biệt quan trọng để động viên giáo viên coi trường là một tổ ấm của mình. Ban giám hiệu nhà trường còn kết hợp chặt chẽ với ban phụ huynh học sinh để thưởng cho những giáo viên giỏi và học sinh giỏi Từ nhiều năm nay, trường đã có “ Quĩ khuyến học” do phụ huynh học sinh đóng góp để thưởng cho giáo viên giỏi và học sinh giỏi qua các kỳ thi cấp huyện, cấp tỉnh Kết luận : - Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi được tiến hành thực nghiệm khoa học trong năm học 2007 - 2008 một cách nghiêm túc đã cho chúng ta kết quả khả quan và chất lượng GD của trường cũng được nâng lê rõ rệt. (xem thống kê ở bảng thống kê trình độ đội ngũ GV - bảng 1 ) - Kết quả thực nghiệm đã khẳng định tính đúng đắn, khoa học và thực thi đã mang lại những chuyển biến rõ rệt trong kết quả của công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ GV của nhà trường. Phạm Thị Thoan 27
28. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. PHẦN KẾT LUẬN 1/Bài học kinh nghiệm: Qua một số năm làm công tác quản lý, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên , chúng tôi đã rút ra được những kinh nghiệm như sau: Trong nội dung công tác chỉ đạo phải có một hệ thống biện pháp khá hoàn chỉnh và tổ chức thực hiện chặt chẽ. Công tác chỉ đạo bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên công việc phức tạp, yêu cầu người cán bộ quản lý phải có biện pháp quản lý và kế hoạch phù hợp. Ban giám hiệu phải là những người vừa có đức, vừa có tài. Ngoài năng lực quản lý nhà trường, mọi thành viên trong Ban giám hiệu phải có năng lực chuyên môn thật vững vàng. Có như vậy mới đẩy mạnh công tác trí dục – Nhiệm vụ trung tâm của mỗi nhà trường. Ban giám hiệu cần có quan niệm đúng đắn về việc bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên và phải xác định đó là nhiệm vụ hàng đầu của mỗi nhà trường. Ban giám hiệu phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, có khen thưởng, động viên kịp thời để việc bồi dưỡng CM cho đội ngũ GV ngày càng đạt kết quả cao. Lấy việc sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn và tăng cường việc thăm lớp, dự giờ và tự học là phương tiện hữu hiệu nhất để nâng cao năng lực chuyên môn của các thầy cô giáo. Đây cũng là phương pháp tốt nhất để xây dựng đội ngũ giáo viên . Với vai trò như vậy, về phía nhà trường, cần tập trung chỉ đạo đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng: “ Dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm” như lời giáo sư Trần Hồng Quân đã phát biểu. Kết hợp với việc chú trọng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về: “ Những giá trị cao đẹp của nghề dạy học như lòng nhân ái, ý thức trách nhiệm, cùng ý chí, hoài bão vươn lên cống hiến cho sự nghiệp “Trồng người” của đất nước ta hôm nay và mai sau, xứng đáng với truyền thống “ Tôn sư trọng đạo” của nhân dân ta, với sứ mạng cao cả của Đảng và Nhà nước giao phó”. ( Lời phát biểu của Phó chủ tịch nước Nguyễn Thị Bình tại lễ trao huân chương Độc lập hạng nhất cho trường Đại học sư phạm Hà Nội nhân dịp kỷ niệm 45 năm ngày thành lập trường 11 / 10 / 1951 - 11 / 10 / 1996 ). Phạm Thị Thoan 28
29. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. 2. Kết luận chung: Trong quá trình thực hiện công tác quản lý điều làm tôi trăn trở nhất là làm thế nào để công tác giáo dục trong nhà trường ngày một chất lượng, tay nghề của giáo viên ngày một nâng cao. Đó chính là động lực thôi thúc tôi không ngừng nghiên cứu đổi mới phương pháp quản lý, tìm ra những biện pháp hữu hiệu để bồi dưỡng cho đội ngũ, giúp họ tự tin hơn, sáng tạo hơn trong công tác giảng dạy. Tất nhiên trong quá trình thực hiện bản thân tôi gặp không ít khó khăn tưởng chừng như khó vuợt qua nhưng nhờ sự hỗ trợ nhiệt tình từ phía các thành viên trong ban giám hiệu cũng như đội ngũ giáo viên trẻ năng động, sáng tạo, đoàn kết nhà trường đã từng bước tạo được uy tín đối với ngành cũng như từ phía phụ huynh học sinh. - Kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn trên của đề tài là đúng đắn. Qua đó nhận thức của mọi người về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên được nâng cao. - Kết quả điều tra cơ bản ở trường Tiểu học Lê Lợi là khách quan, đã xác định rõ thực trang công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nói chung và biện pháp chỉ đạo về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của nhà trường nói riêng. Những thành quả trên đã chứng minh một điều: con đường chúng tôi đi là hoàn toàn đúng đắn. Tuy nhiên điều chắc chắn là chúng tôi sẽ không ngừng lại ở đó mà còn phải phấn đấu hơn nữa để duy trì và phát huy những thành công bước đầu trên con đường giáo dục lâu dài. 3. Kiến nghị: - Người cán bộ quản lý ngoài việc luôn luôn học hỏi để nâng cao trình độ bản thân thì rất cần được đào tạo lại và bồi dưỡng thường xuyên,bởi để làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, người hiệu trưởng phải là người có trình độ và năng lực về mọi mặt. - Đảm bảo kinh phí đầy đủ cho công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên . Phạm Thị Thoan 29
30. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. - Hiệu trưởng và Bí thư chi bộ Đảng vần quan tâm và tạo điều kiện cho công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường. - Cấp trên cần tổ chức các khoá tập huấn và mở các lớp bồi dưỡng kiến thức, hiểu biết và kỹ năng về công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lãnh đạo của các nhà trường. Đăk Nông, ngày 10 tháng3 năm2009 Người viết Phạm Thị Thoan Phạm Thị Thoan 30
31. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. PHỤ LỤC 1/Phụ lục 1 Kế hoạch phải đạt được những yêu cầu sau: 100% giáo viên trong độ tuổi phải hoàn thành bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ. Định ra cho từng tổ chuyên môn, từng giáo viên mức danh hiệu cần đạt được. Ví dụ: Kế hoạch năm học 2007- 2008, chỉ tiêu nhà trường cần đạt được là: Các danh hiệu tập thể: Đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh. Trường vở sạch chữ đẹp, trong đó vở loại A đạt 80%. Liên đội xuất sắc cấp tỉnh. Các danh hiệu cá nhân: 100% giáo viên thực hiện tốt qui chế chuyên môn. Chiến sĩ thi đua: 4 người, trong đó có 2 cán bộ quản lý, 2 giáo viên. Lao động giỏi cấp tỉnh: 1 người. Lao động giỏi cấp cơ sở: 19 người. Giáo viên dạy giỏi cấp huện: 4 người. Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh : 1 người. Chỉ tiêu về đạo đức và học tập của học sinh: Đạo đức: -Thực hiện đầy đủ: 99% Chưa thực hiện đầy đủ: 1% Học tập: -Giỏi: 20,2 % Khá: 30,5 % Trung bình: 49,3% Yếu: 0% - Học sinh lớp 1,2,3,4: Lên lớp 100%. - Học sinh lớp 5: Hoàn thành chương trình tiểu học đạt 100%. - Đội tuyển học sinh giỏi các môn: Toán, Tiếng việt cấp huyện: 10 em.Phụ lục trang 19 2/ Phụ lục 2 - Ví dụ: ở Toán 4: bài: Giới thiệu hình thoi.( tr 140) Phạm Thị Thoan 31
32. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. -Theo SGK và sách hướng dẫn giảng dạy, giáo viên dạy theo trình tự sau: 1. Kiểm tra bài cũ: Ôn chương phân số. 2. Bài mới: - Lý thuyết: Thế nào là hình thoi. - Bài tập 1: Cho 5 hình và hỏi: + Hình nào là hình thoi? Hình nào là hình chữ nhật? ( Vẽ hình) Bài tập 2: Học sinh dùng êke và thước để kiểm tra: 2 đường chéo có cắt nhau tại điểm giữa của mỗi đường không? Bài tập3:Thực hành gấp và cắt tờ giấy(theo hình vẽ)để tạo thành hình thoi. Qua phân tích, trao đổi với tổ chuyên môn, tổ 4 đã thống nhất cách dạy sao cho thật sáng tạo, tự nhiên và logic. Nhận xét: Cách làm này vừa dài, vừa không vận dụng trực tiếp công thức, dễ nhầm lẫn trong quá trình tính toán. Cách này chỉ sử dụng khi học sinh chưa được học các phép tính về phân số và số thập phân * Nên hướng dẫn học sinh giải theo cách sau: 5 Đổi: 1 giờ 40 phút = 100 : 60 = giờ. 3 5 Vận tốc là: 30: 18 ( km / giờ ) 3 3/Phụ lục 3 Ví dụ: Tổ chức chuyên đề về dạy môn lịch sử lớp 4,5, Ban giám hiệu đã dự 5 tiết dạy: 2 tiết dạy của giáo viên dạy trung bình, 2 tiết dạy của giáo viên dạy khá, 1 tiết dạy của giáo viên dạy giỏi. Qua tiết dạy, Ban giám hiệu nhận thấy giáo viên dạy đúng qui trình, đúng trọng tâm bài nhưng việc tổ chức tiết học còn nặng nề, chưa kích thích được sự say mê đối với bộ môn. Như dạy bài sử “ Đánh chiếm phủ Tổng thống Nguỵ”: Giáo viên nên có những câu chuyện xung quanh bước chân người lính để minh chứng cho bài ca chiến thắng của dân tộc ta. Phạm Thị Thoan 32
33. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. Hoặc có giáo viên sau khi dạy xong tiết toán lớp 3 bài: “Nhân 1 tổng với 1 số” đã đưa ra bài toán: Hãy tìm cách giải nhanh bài toán toán sau: 4 x 5 + 3 x 5 Học sinh giải: ( 4 + 3 ) x 5 = x 5 = 35 Giải như thế là học sinh đã hiểu bài. Sau khi dự xong tiết toán đó, tôi đã đưa ra một bài toán khác để hỏi học sinh: Hãy tìm cách giải nhanh biểu thức sau: 4 x 5 + 3 x 10. Có nhiều học sinh lúng túng. Tôi nhắc học sinh hãy quan sát các số xem có gì đặc biệt và lập tức tôi đã nhận được tín hiệu của những học sinh thông minh là: 10 = 2 x 5. Hoặc đối với bài toán “ Hình trụ” của lớp 5. Sau khi giáo viên giảng xong bài , học sinh đã hiểu về khái niệm hình trụ. Tôi lên khảo sát chất lượng học sinh bằng cách vẽ 1 hình trụ xiên và hỏi học sinh: Đây là hình gì ? Học sinh ngắm nghía, bàn tán. Tôi gợi ý: Các con hãy đối chiếu với định nghĩa về hình trụ vừa học 4/Phụ lục 4 Ví dụ: Sau khi dự giờ tập đọc bài “ Đi cấy” - Tiếng Việt lớp 4, trong bài có câu: Trông trời trông đất trông mây Trông mưa trông gió, trông ngày trông đêm. Và trong câu: Trông cho chân cứng đá mềm Tôi đã hỏi học sinh: + Con hiểu nghĩa từ “ trông” trong bài như thế nào? +Từ“trông”ở 2câu thơ đầu với từ“trông”ở câu thơ sau có giống nhau không? Tôi đã nhận được nhiều câu trả lời và cho thấy hiểu nghĩa từ trong văn cảnh. Phạm Thị Thoan 33
34. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bộ Giáo dục và Đào tạo - Nhiệm vụ năm học 2008-2009, Nhà xuất bản Giáo dục. 2. Luật Giáo dục 2006 3. Điều lệ trường Tiểu học 4. Điều lệ Công đoàn 5. Giáo trình ngiệp vụ quản lý trường phổ thông, TP Hồ Chí Minh – 2006 Phạm Thị Thoan 34
35. Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng CM cho đội ngũ giáo viên trường TH Lê Lợi. MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu 6. Phạm vi, giới hạn nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương 1.Cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận của việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Trường Tiểu học Lê Lợi 1.Cơ sở pháp lý 2. Cơ sở lý luận Chương 2: Thực trạng chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Lê Lợi,huyện Đăk RLấp, tỉnh Đăk Nông I. Vài nét về đặc điểm tình hình của Trường Tiểu học Lê Lợi II.Thực trạng biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Lê Lợi 1/Mô tả cách thức tổ chức nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Lê Lợi, huyện Đăk RLấp, tỉnh Đăk Nông. 2/Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng Chương 3: Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Lê Lợi 1.Một số yêu cầu cần thiết 2.Một số đề xuất biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Lê Lợi ,huyện Đăk RLấp, tỉnh Đăk Nông PHẦN KẾT LUẬN 1. Bài học kinh nghiệm 2. Kết luận 3. Kiến nghị Phạm Thị Thoan 35