Bài giảng Quản lý hoạt động giáo dục trong trường tiểu học - Nguyễn Anh Tuấn

Nội dung text: Bài giảng Quản lý hoạt động giáo dục trong trường tiểu học - Nguyễn Anh Tuấn

1. Trường Bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục tỉnh Phú Thọ (www.cbql.edu.vn) Chuyên đề: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC GV: Nguyễn Anh Tuấn Khoa giáo dục tiểu học 1
2. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ Giáo dục và Đào tạo. Điều lệ trường Tiểu học, ban hành theo Thông tư số 41/2010/TT- BGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT. 2 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư Số: 14/2011/TT-BGDĐT, ngày 8 tháng 4 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng trường Tiểu học. 3 Bộ giáo dục và đào tạo (2010), kế hoạch số 453/KH-BGDĐT ngày 30/7/2010 về việc tập huấn và triển khai giáo dục kỹ năng sống trong một số môn học và hoạt động giáo dục ở Tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học phổ thông trên toàn quốc. 4 Bộ giáo dục và đào tạo (2001) Quyết định số 14/2001/QĐ - BGD&ĐT về việc ban hành Quy chế giáo dục thể chất và y tế trường học. 5 Bộ Giáo dục và đào tạo- UB thể dục thể thao (2005), Thông tư liên tịch số 34/2005/TTLT- BGDĐT-UBTDTT về hướng dẫn phối hợp quản lý và chỉ đạo công tác thể dục thể thao trường học giai đoạn 2006-2010. 6 Bộ giáo dục và đào tạo (2008), Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT về việc ban hành Quy định về việc đánh giá, xếp loại thể lực HSSV. 7 Bộ Giáo dục và đào tạo (2008), Quyết định số 72/2008/QĐ-BGDĐT ngày 23 tháng 12 năm 2008 về việc ban hành Quy định tổ chức hoạt động TDTT ngoại khoá cho HSSV và các văn bản chỉ đạo về công tác thể dục thể thao trường học. 8 Thông tư số 32 /2009/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định về đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học. 9 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu về quản lý, NXB Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội. 10 Quốc hội Nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa XII (2009), Luật Giáo dục (Luật số 44/2009/QH12), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2009 11 Đỗ Hoàng Toàn (chủ biên), (2000), Giáo trình Khoa học quản lý, NXB Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội. 2
3. Nội dung I. TRỌNG TÂM CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ YÊU CẦU CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH Wednesday, June 9, 2021 3
4. KHỞI ĐỘNG Đồng chí hãy cho biết ý kiến của mình về một số nội dung của phần II chuyên đề: “Quản lý hoạt động dạy học, giáo dục trong trường Tiểu học” bằng cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng trong phiếu trắc nghiệm rồi thống nhất ý kiến theo Tổ. (Thời gian: 10 phút)
5. I. TRỌNG TÂM CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ YÊU CẦU CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Hoạt động 1: Làm việc cá nhân Những trọng tâm của HĐGD và yêu cầu của QL HĐ GD trong trườngTH? Chia sẻ việc tổ chức thực hiện 1 trong các trọng tâm này ở đơn vị đ/c? (Thời gian: 7 phút) Wednesday, June 9, 2021 5
6. I. TRỌNG TÂM CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ YÊU CẦU CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Thực hiện Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Thực hiện Phong trào thi đua TRỌNG “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” TÂM CỦA HĐ GD Tăng cường công tác giáo dục kỹ năng sống, văn hoá truyền thống, các hoạt động văn hóa, thể thao ngoại khóa và công tác y tế trường học Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội trong nhà trường 6
7. I. TRỌNG TÂM CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ YÊU CẦU CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 2. Yêu cầu của quản lý các hoạt động giáo dục trong trường TH Yêu cầu QLHĐ GD Quán triệt Kiểm tra, văn bản đánh giá chỉ đạo Phối hợp 7
8. I. TRỌNG TÂM CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ YÊU CẦU CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 8
9. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1. Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục học sinh 2. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGD NGLL) 3. Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Nội 4. Quản lý hoạt động GDLĐ, kĩ thuật tổng hợp và HN trong trường TH dung 5. Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 6. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh 7. Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh 8. Phối hợp giữa nhà trường với GĐ và XH để thực hiện quản lý các HĐGD học sinh 9
10. - Tổ chức Văn hóa - Khoa học - Giáo dục của Liên Hợp quốc (UNESCO): Khẳng định 4 trụ cột của GD và triết lý học suốt đời ! HỌC ĐỂ BIẾT HỌC SUỐT ĐỜI HỌC ĐỂ HỌC LÀM ĐỂ NGƯỜI LÀM HỌC ĐỂ CHUNG SỐNG 10
11. Khẳng định 4 trụ cột của GD và triết lý học suốt đời ! HỌC ĐỂ Hình thµnh c¬ së ban ®Çu cho sù BIẾT ph¸t triÓn ®óng ®¾n l©u dµi về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ vµ c¸c kü năng c¬ b¶n Môc tiªu GDTH HỌC SUỐT ĐỜI HỌC ĐỂ HỌC LÀM ĐỂ NGƯỜI LÀM HỌC ĐỂ CHUNG SỐNG 11
12. Khẳng định 4 trụ cột của GD và triết lý học suốt đời ! HỌC ĐỂ Củng cố và phát triển kq GDTH, có BIẾT học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp Môc tiªu GDTHCS HỌC SUỐT ĐỜI HỌC ĐỂ HỌC LÀM ĐỂ NGƯỜI LÀM HỌC ĐỂ CHUNG SỐNG 12
13. Khẳng định 4 trụ cột của GD và triết lý học suốt đời HỌC ĐỂ BIẾT Hoàn thiện học vấn phổ thông chuÈn bÞ häc lªn, ®i vµo cuéc sèng, XD b¶o vÖ Tæ quèc Môc tiªu GDPT HỌC SUỐT ĐỜI HỌC ĐỂ HỌC LÀM ĐỂ NGƯỜI LÀM HỌC ĐỂ CHUNG SỐNG 13
14. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 1. Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục học sinh a. Căn cứ xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục học sinh Hướng dẫn của cấp trên Tình hình giảng dạy và nội dung chương trình Điều kiện kinh tế, xã hội của địa phương và cơ sở vật chất, kinh phí của nhà trường Đặc điểm HS b. Kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục học sinh Chọn lọc các hoạt động phù hợp Có kế hoạch và lịch hoạt động Kết hợp các hình thức và nội dung sinh hoạt 14
15. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 2. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Hoạt động 2: làm việc nhóm Hãy nêu những hiểu biết của đồng chí về HĐ GDNGLL? Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của HĐGD NGLL? (7 phút) HĐGD NGLL việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn của học sinh về khoa học-kĩ thuật, lao động công ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo, văn hóa văn nghệ, thẩm mĩ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí, v v. để giúp các em hình thành và phát triển nhân cách được tổ chức ngoài giờ học của các môn học ở trên lớp, tiếp nối hoạt động dạy – học trên lớp, là con đường gắn lí thuyết với thực tiễn 15
16. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 2. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp * Vị trí của hoạt động giáo dục * Vai trò của hoạt động giáo dục ngoài ngoài giờ lên lớp giờ lên lớp - Điều 27, Điều lệ trường tiểu - củng cố tri thức đã học học - là sự tiếp nối hoạt động dạy học vừa củng cố, vừa phát triển quan hệ giao tiếp - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cầu nối tạo ra mối - thu hút và phát huy được tiềm năng của liên hệ hai chiều giữa nhà các lực lượng giáo dục trường và xã hội - phát huy cao độ tính chủ thể, tính chủ động, tích cực của học sinh. 16
17. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 2. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp  Củng cố và khắc sâu kiến thức của các môn học; mở rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh.  Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi.  Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội. Wednesday, June 9, 2021 17
18. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 2. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp  Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức Nhiệm vụ giáo dục về thái độ Nhiệm vụ rèn luyện kĩ năng Wednesday, June 9, 2021 18
19. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 2. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp QLHĐGD NGLL Nâng cao nhận HĐ3: Làm việc cá nhân thức về Xây Hãy chia sẻ kinh nghiệm xây dựng kế hoạch vị trí, vai dựng trò, tầm hoạt động GDNGLL? quan kế trọng của hoạch hoạt động hoạt giáo dục động ngoài giờ lên lớp Wednesday, June 9, 2021 19
20. Bảng XD kế hoạch HĐ GDNGLL (tham khảo) Thời gian- Mục tiêu Thời gian Thời gian Ngày HĐ Nguồn lực Người phụ Ghi chú bắt đầu kết thúc cao điểm trách chính -Chủ đề (CBQL) Tháng 9, 10 (CĐ. . . ) Tháng 11 (CĐ. . . ) 20
21. Bảng XD kế hoạch HĐ HĐNGLL (tham khảo) Thời gian- Mục tiêu Nội dung Hình thức Lực lượng Tên HĐ Nguồn lực Địa điểm -Chủ đề (GVCN) HĐ HĐ tham gia Tháng 9, 10 (CĐ. . . ) Tháng 11 (CĐ. . . ) 21
22. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH. 2. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp QLHĐGD NGLL Nâng Kiểm cao nhận Tổ tra thức về Xây vị trí, vai chức, đánh trò, tầm dựng chỉ kế giá quan đạo trọng của hoạch kết hoạt hoạt HĐGD động quả giáo dục động NGLL HĐGD ngoài giờ NGLL lên lớp Wednesday, June 9, 2021 22
23. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 2. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Hãy chia sẻ: Kinh nghiệm tổ chức chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá kết quả HĐGD NGLL của đ/c? 23
24. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 2. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Quy trình tổ chức HĐGDNGLL  Bước 1: Đặt tên chủ đề hoạt động và xác định các yêu cầu giáo dục cần phải đạt được  Bước 2: Chuẩn bị cho hoạt động  Bước 3: Tiến hành hoạt động  Bước 4: Đánh giá kết quả hoạt động và tổ chức rút kinh nghiệm
25. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH. 2. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp QLHĐGD NGLL Nâng Kiểm cao nhận Bồi Tổ tra Xây thức về Xây dưỡng vị trí, vai chức, dựng dựng đánh đội ngũ trò, tầm chỉ điều quan kế giá GV và đạo kiện trọng của hoạch kết Ban quản lí hoạt hoạt HĐGD quả quản lí động HĐGD động NGLL HĐGD giáo dục HĐGD NGLL ngoài giờ NGLL NGLL lên lớp Wednesday, June 9, 2021 25
26. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 2. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Đ/c hãy phân biệt các hoạt động: - Hoạt động ngoài giờ lên lớp; - Hoạt động Đội, Sao nhi đồng trong nhà trường; Wednesday, June 9, 2021 26
27. QL HĐDH QL HĐGD NGLL KNS của HS Wednesday, June 9, 2021 27
28. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH. 3. Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Hoạt động 3: Làm việc nhóm Nêu những hiểu biết củađ /c về KNS? GD KNS? mục tiêu GD KNS? Hãy giới thiệu 1 vài KNS mà đ/c cho là quan trọng và cần thiết nhất đối với học sinh. (Thời gian: 10 phút) Wednesday, June 9, 2021 28
29. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 3. Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh KNS  Theo UNESCO: KNS là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày  Theo WHO: KNS là những kĩ năng thiết thực mà con người cần để có cuộc sống an toàn, khoẻ mạnh. Đó là những kĩ năng mang tính tâm lí xã hội và kĩ năng giao tiếp được vận dụng trong những tình huống hàng ngày để tương tác một cách có hiệu quả với người khác và giải quyết có hiệu quả những vấn đề, những tình huống của cuộc sống hàng ngày. Bản chất của KNS: là kỹ năng tự quản lý bản thân và các kỹ năng XH cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả
30. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 3. Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  Giáo dục KNS là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp HS có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội.  Giáo dục KNS tạo nền tảng tinh thần để học sinh đối mặt với các vấn đề từ hoàn cảnh, môi trường sống cũng như phương pháp hiệu quả để giải quyết các vấn đề đó.  Mục tiêu cơ bản của giáo dục KNS là làm thay đổi hành vi của HS, chuyển từ thói quen thụ động, có thể gây rủi ro, dẫn đến hậu quả tiêu cực thành những hành vi mang tính xây dựng tích cực và có hiệu quả để nâng cao chất lượng cuộc sống cá nhân và góp phần phát triển xã hội bền vững. Wednesday, June 9, 2021 30
31. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 3. Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Phân loại kỹ năng sống. Cách 1: KNS chia làm 2 loại là những kĩ năng chung và những kĩ năng chuyên biệt (kĩ năng trong các lĩnh vực cụ thể). Theo quan điểm xã hội học. Cách 2. KNS được chia làm ba loại chính là: - Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với chính mình - Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với người khác - Nhóm kĩ năng ra quyết định một cách hiệu quả (Quan điểm tâm lí học) Wednesday, June 9, 2021 31
32. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 3. Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiếp cận KNS qua 4 trụ cột GD của UNESCO - Học để biết – Kỹ năng sống liên quan đến nhận thức - Học để làm – Kỹ năng sống liên quan đến thực tiễn - Học để chung sống - Kỹ năng sống liên quan đến xã hội - Học để tự khẳng định - Kỹ năng sống nhận thức bản thân Wednesday, June 9, 2021 32
33. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 3. Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Trao đổi: Theo đ/c, có những con đường nào để GD KNS cho học sinh? Các nguyên tắc cần tuân thủ khi tiến hành GD KNS? (10 phút) GD KNS thông qua: - HĐ GDNGLL - giờ sinh hoạt lớp - qua tham vấn - các hoạt động ngoại khóa - giảng dạy các môn học
34. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 3. Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Các nguyên tắc cần tuân thủ khi tiến hanh GD KNS cho HS -Tạo cơ hội cho HS trải nghiệm - Cung cấp kiến thức vừa đủ, tránh tính hàn lâm - Tập trung vào những thông điệp tích cực - Triển khai theo nhóm nhỏ - Khuyến khích tư duy phê phán trong các tình huống lựa chọn - Phối hợp với gia đình, cộng đồng
35. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 3. Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  Nhóm Kỹ năng sống cần giáo dục cho học sinh TH: - Nhóm kỹ năng giao tiếp – hòa nhập cuộc sống - Nhóm kỹ năng trong học tập, lao động – vui chơi giải trí Wednesday, June 9, 2021 35
36. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 3. Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tham khảo chương trình giáo dục kỹ năng sống ở Việt Nam và một số nước trên thế giới  Tại Mỹ,  Chính phủ Singapore 1. Kỹ năng học và tự học (learning to learn) 1. Kỹ năng công sở và tính toán (Workplace 2. Kỹ năng lắng nghe (Listening skills) literacy & numeracy) 3. Kỹ năng thuyết trình (Oral communication skills) 2. Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (Information & communications 4. Kỹ năng giải quyết vấn đề (Problem solving skills) technology) 5. Kỹ năng tư duy sáng tạo (Creative thinking 3. Kỹ năng giải quyết vấn đề và ra quyết định skills) (Problem solving & decision making) 6. Kỹ năng quản lý bản thân và tinh thần tự 4. Kỹ năng sáng tạo và mạo hiểm (Initiative & tôn (Self esteem) enterprise) 7. Kỹ năng đặt mục tiêu/ tạo động lực làm 5. Kỹ năng giao tiếp và quản lý quan hệ việc (Goal setting/ motivation skills) (Communication & relationship management) 8. Kỹ năng phát triển cá nhân và sự nghiệp (Personal and career development skills) 6. Kỹ năng học tập suốt đời (Lifelong learning) 9. Kỹ năng giao tiếp ứng xử và tạo lập quan 7. Kỹ năng tư duy mở toàn cầu (Global mindset) hệ (Interpersonal skills) 8. Kỹ năng tự quản lý bản thân (Self- 10. Kỹ năng làm việc đồng đội (Teamwork) management) 11. Kỹ năng đàm phán (Negotiation skills) 9. Kỹ năng tổ chức công việc (Workplace-related 12. Kỹ năng tổ chức công việc hiệu quả life skills) (Organizational effectiveness) 10. Kỹ năng an toàn lao động và vệ sinh sức 13. Kỹ năng lãnh đạo bản thân (Leadership khỏe (Health & workplace safety). skills)
37. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 3. Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tham khảo chương trình giáo dục kỹ năng sống ở Việt Nam và một số nước trên thế giới  Việt Nam, 1. Kỹ năng học và tự học (Learning to learn) 2. Kỹ năng lãnh đạo bản thân và hình ảnh cá nhân (Self leadership & Personal branding) 3. Kỹ năng tư duy sáng tạo và mạo hiểm (Initiative and enterprise skills) 4. Kỹ năng lập kế hoạch và tổ chức công việc (Planning and organising skills) 5. Kỹ năng lắng nghe (Listening skills) 6. Kỹ năng thuyết trình (Presentation skills) 7. Kỹ năng giao tiếp và ứng xử (Interpersonal skills) 8. Kỹ năng giải quyết vấn đề (Problem solving skills) 9. Kỹ năng làm việc đồng đội (Teamwork) 10. Kỹ năng đàm phán (Negotiation skills)
38. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 3. Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh QLGD KNS Chia sẻ: QL mục tiêu Thực tế tổ chức chỉ đạo GV chuẩn bị bài giảng thực giáo dục KNS hiện mục tiêu GDKNS trong 1 số môn học ở trường cho học sinh đ/c có thuận lợi và khó khăn gì? Wednesday, June 9, 2021 38
39. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 3. Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Thiết kế, tổ chức hoạt động GD KNS (Tham khảo) Với GV Bước 1: Xác định mục tiêu, ND của chủ đề, phương tiện cần có để tổ chức và thiết kế hoạt động Bước 2: Giúp HS hiểu được KNS đó là gì? Bước 3: Tập trung làm rõ KNS này là gì, các bước thực hiện KNS đó: tiếp thu, lĩnh hội KNS và cách ứng xử mới. Bước 4: Tạo tình huống, cơ hội để HS vận dụng KNS Với HS - Nắm được mục tiêu của HĐ - Đặt mình vào tình huống, tư duy và đưa ra ý kiến về vấn đề - Trải nghiệm qua việc thực hành vận dụng vào giải quyết các tình huống tương tự
40. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 3. Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh QLGD KNS QL triển khai QL mụctiêu giáo dục KNS giáo dục KNS qua một số cho học sinh QL nội dung môn học giáo dục KNS cho học sinh Wednesday, June 9, 2021 40
41. LIFESKILLS = Kỹ năng sống học tập nhận thức và tự nhận thức tập thể dục và bảo vệ SK phát triển cảm xúc, tình cảm giải quyết vấn đề lòng nhân ái, nhân hậu sự thân thiện, thân mật sống trong sự cân bằng, thăng bằng cho phép buông xả và nắm giữ các kĩ năng xã hội 41
42. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý giáo dục LĐ, KTTH & HN Hoạt động 4: làm việc cá nhân Vì sao phải tổ chức hoạt động giáo dục lao động, kĩ thuật tổng hợp và hướng nghiệp trong trường Tiểu học? (Thời gian: 5 phút) Wednesday, June 9, 2021 42
43. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 3. Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Thiết kế, tổ chức hoạt động GD KNS (Tham khảo) Với GV Bước 1: Xác định mục tiêu, ND của chủ đề, phương tiện cần có để tổ chức và thiết kế hoạt động Bước 2: Giúp HS hiểu được KNS đó là gì? Bước 3: Tập trung làm rõ KNS này là gì, các bước thực hiện KNS đó: tiếp thu, lĩnh hội KNS và cách ứng xử mới. Bước 4: Tạo tình huống, cơ hội để HS vận dụng KNS Với HS - Nắm được mục tiêu của HĐ - Đặt mình vào tình huống, tư duy và đưa ra ý kiến về vấn đề - Trải nghiệm qua việc thực hành vận dụng vào giải quyết các tình huống tương tự
44. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý giáo dục LĐ, KTTH & HN TẦM QUAN TRỌNG CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LAO ĐỘNG, KTTH VÀ HƯỚNG NGHIỆP * thực hiện nguyên lý giáo dục của Đảng Khoản 2, Điều 3-Luật Giáo dục: - Học đi đôi với hành - GD kết hợp với lao động sản xuất - Lý luận gắn liền với thực tiễn - GD nhà trường kết hợp với GD gia đình và GD xã hội. *Góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục *Góp phần phân luồng học sinh sau THCS Việc lựa chọn, sắp xếp mang tính xã hội để học sinh sau khi tốt nghiệp tiếp tục được giáo dục và đào tạo theo những khuynh hướng và ngành học khác nhau phù hợp với nguyện vọng, năng lực học sinh và nhu cầu xã hội hoặc tham gia lao động sản xuất 44
45. THỊ TRƯỜNGLAO ĐỘNG HỌC NGHỀ BẬC ĐẠI HỌC Lao động tự do HỌC NGHỀ BẬC CAO ĐẲNG VÀ TƯƠNG ĐƯƠNG HỌC NGHỀ BẬC CƠ BẢN TCN-TCCN-NGHỀ NGẮN HẠN THCS Tốt nghiệp Tốt nghiệp lớp 9 THPT lớp 12 Nghỉ học sớm hoặc không theo hết chương trình phổ thông Đường định hướng Nguồn nhân lực mong muốn đưa vào thị trường lao động Nguồn nhân lực không mong muốn SƠ ĐỒ PHÂN LUỒNG HỌC SINH 45
46. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý giáo dục LĐ, KTTH & HN Hoạt động 4: làm việc nhóm Trao đổi nhóm và phác thảo những nét cơ bản về vấn đề các Đ/c thảo luận bằng 01 sơ đồ. Mỗi nhóm cử 01 đại diện trình bày sản phẩm của nhóm mình. Tổ 1: Những hiểu biết của đ/c về HĐ GDLĐ và Quản lý hoạt động GDLĐ trong trường Tiểu học? Tổ 2: Những hiểu biết của đ/c về HĐ GDKTTH và Quản lý HĐGD KTTH trong trường Tiểu học? Tổ 3: Những hiểu biết của đ/c về HĐ GDKTTH và Quản lý hoạt động giáo dục HN trong trường Tiểu học? (Thời gian: 10 phút) Wednesday, June 9, 2021 46
47. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH. 4. Quản lý giáo dục LĐ, KTTH & HN a. Quản lý giáo dục LĐ Giáo dục LĐ là hệ thống những tác động giáo dục nhằm hình thành: - quan điểm, niềm tin, thái độ, thói quen, - kỹ năng, văn hoá LĐ - tâm thế sẵn sàng lao động. 47
48. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý giáo dục LĐ, KTTH & HN a. Quản lý giáo dục LĐ Nhiệm vụ của giáo dục lao động GD Ý thức lao động Nhiệm Hình thành yêu cầu cần thiết trong lao động vụ Rèn kỹ năng, kỹ xảo lao động 48
49. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý giáo dục LĐ, KTTH & HN a. Quản lý giáo dục LĐ * Nội dung giáo dục LĐ - Tích hợp chương trình - LĐ XD trường - LĐ công ích *Nguyên tắc xác định nội dung hoạt động giáo dục LĐSX - Phù hợp chương trình học - Khoa học, phù hợp lứa tuổi - Gắn LĐSX địa phương với nhà trường - Hướng nghiệp 49
50. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý giáo dục LĐ, KTTH & HN a. Quản lý giáo dục LĐ Nâng cao nhận thức XD kế hoạch LĐSX Tổ chức và chỉ đạo thực hiện Kiểm tra, đánh giá Thực tế việc chỉ đạo thực hiện GDLĐ ở trường đồng chí?
51. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý giáo dục LĐ, KTTH & HN b. Quản lý giáo dục KTTH HĐ 5: Làm việc nhóm Nêu hiểu biết của các đồng chí về GD KTTH? Nhiệm vụ, nội dung và các biện pháp tổ chức GD KTTH? (10 phút)
52. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý giáo dục LĐ, KTTH & HN b. Quản lý giáo dục KTTH GD KTTH: là hoạt động GD nhằm giúp người học nắm được các nguyên lý cơ bản chung nhất của các quá trình sản xuất chủ yếu trong xã hội và biết cách sử dụng các công cụ lao động đơn giản nhất của các ngành SX đó.
53. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý giáo dục LĐ, KTTH & HN b. Quản lý giáo dục KTTH Nhiệm vụ GD KTTH: - Trang bị những nguyên lý chung của quá trình SX - HD HS có kỹ năng sử dụng công cụ lao động - Tạo đk để GD nghề nghiệp cho HS - Là cơ sở để thực hiện GD HN
54. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý giáo dục LĐ, KTTH & HN b. Quản lý giáo dục KTTH Nội dung GD KTTH - Nguyên lý KH cơ bản chung làm cơ sở cho sự phát triển các ngành kỹ thuật, công nghệ - Nguyên lý kỹ thuật cơ bản chung làm cơ sở cho sự phát triển các ngành kinh tế, kỹ thuật-công nghệ
55. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý giáo dục LĐ, KTTH & HN b. Quản lý giáo dục KTTH Các biện pháp tổ chức GD KTTH: - Thông qua HĐ dạy các môn học - Thông qua dạy nghề phổ thông - Thông qua HĐ LĐ - Thông qua HĐGDNGLL
56. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý giáo dục LĐ , KTTH & HN b. Quản lý giáo dục KTTH thông qua dạy nghề THCS thông qua thông qua hoạt động QLHĐGD hoạt động dạy học KTTH lao động các môn sản xuất học thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Wednesday, June 9, 2021 56
57. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý giáo dục LĐ , KTTH & HN C. Quản lý giáo dục HN - Hướng nghiệp: - Giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường: hình thức hoạt động của thầy và trò, có mục đích giáo dục học sinh trong việc chọn nghề. 57
58. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý giáo dục LĐ , KTTH & HN c. Quản lý giáo dục HN Nhiệm vụ GDHN GD Tìm hiểu, Động Thực tập thái độ BD khả viên, làm quen LĐ năng hướng nghề nghề dẫn HS 58
59. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý giáo dục LĐ , KTTH & HN c. Quản lý giáo dục HN Nhiệm vụ GD HN TAM GIÁC HƯỚNG NGHIỆP (Theo K.K. Platonov) Định hướng nghề Tư vấn nghề Tuyển chọn nghề Phẩm chất, nhân cách 59
60. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý giáo dục LĐ , KTTH & HN c. Quản lý giáo dục HN Những hình thức hướng nghiệp cho học sinh - Dạy học các bộ môn văn hoá khoa học cơ bản. - Dạy nghề phổ thông và lao động sản xuất. - Các buổi sinh hoạt hướng nghiệp. - Hoạt động ngoài giờ lên lớp, ngoại khoá trong và ngoài nhà trường. 60
61. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý hoạt động giáo dục HN QLHĐGDHN BD năng tuyên lực truyền chuyên Quản lý Trao đổi : giáo môn và các hoạt Kinh nghiệm quản lý các hoạt động dục nghiệp động nâng GDHN ở trường TH tại đơn vị đ/c công vụ sư GDHN ở cao tác? phạm về trường nhận GDHN TH thức về cho giáo GDHN viên Wednesday, June 9, 2021 61
62. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 4. Quản lý hoạt động giáo dục HN QLHĐGDHN BD năng Tuyên Kết hợp Tăng lực truyền chặt chẽ cường chuyên Quản lý giáo Xã hội giữa các tài môn và các hoạt dục hoá lực chính và nghiệp động nâng công lượng cơ sở vụ sư GDHN ở cao tác tham gia vật chất phạm về trường nhận GDHN giáo dục cho GDHN TH thức về hướng GDHN cho giáo GDHN nghiệp viên Wednesday, June 9, 2021 62
63. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 5. Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Hoạt động 6: làm việc nhóm Đ/c hãy nêu suy nghĩ,hiểu biết của mình về đạo đức, GD đạo đức cho HS? nhiệm vụ, các con đường giáo dục đạo đức cho HS? (10 phút) Wednesday, June 9, 2021 63
64. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 5. Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức: Là một hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến những nhu cầu chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu của xã hội thành những phẩm chất, giá trị của cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự phát triển, tiến bộ của xã hội. Giáo dục đạo đức cho HS là quá trình hình thành cho học sinh ý thức, hành vi và thói quen đạo đức theo chuẩn
65. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 5. Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Nhiệm vụ của GDĐĐ cho HS TH Bồi dưỡng cho học sinh những hiểu biết về các chuẩn mực đạo đức sơ đẳng trong các mối quan hệ với bản thân, gia đình, nhà trường, xã hội và với tự nhiên. Wednesday, June 9, 2021 65
66. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 5. Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Các con đường GD ĐĐ: - Giáo dục thông qua dạy học - Giáo dục thông qua các tổ chức hoạt động - Giáo dục thông qua sinh hoạt tập thể: - Tự tu dưỡng Wednesday, June 9, 2021 66
67. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 5. Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Chia sẻ: Kinh nghiệm quản lý hoạt động giáo dục đạo đức ở đơn vị đ/c công tác? (Thời gian: 7 phút)
68. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 5. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS QLHĐGD ĐĐ Nâng Xây cao Kế Chỉ đạo nhận dựng hoạch sự phối Chia sẻ: thức và cơ chế hóa hợp của Kinh nghiệm trách Bồi GVCN phối công nhiệm dưỡng với hợp xây dựng cơ của cán tác đội ngũ Đoàn giữa bộ giáo giáo chế phối hợp GVCN TN, Đội nhà viên, dục TN trong học sinh trường, giữa nhà đạo giáo dục gia và cha đạo đức trường, gia mẹ học đức đình và sinh xã hội đình và xã hội. Wednesday, June 9, 2021 68
69. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 5. Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh • Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình - Họp toàn thể cha mẹ học sinh của lớp - Mời cha mẹ học sinh đến trường khi có học sinh vi phạm kỷ luật học tập, vi phạm đạo đức nghiêm trọng hoặc tái phạm nhiều lần -Thăm gia đình học sinh - Phối hợp với gia đình thông qua hệ thống ban đại diện cha mẹ học sinh và trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh các lớp - Phối hợp với gia đình thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh trường - Trao đổi qua điện thoại, thư tín với cha mẹ học sinh - Xây dựng kênh thông tin thường xuyên giữa gia đình và nhà trường từ nhiều phía • Nhà trường phối hợp với xã hội
70. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 5. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS QLHĐGD ĐĐ Nâng Xây cao Kế Chỉ đạo dựng nhận hoạch sự phối cơ chế Nâng thức và hóa hợp của phối cao chất trách Bồi GVCN lượng công hợp nhiệm dưỡng với kiểm tra, của cán tác giữa đội ngũ Đoàn đánh giá bộ giáo giáo nhà công tác GVCN TN, Đội viên, dục TN trong trường, giáo dục học sinh đạo giáo dục gia đạo đức và cha đức đạo đức đình và mẹ học xã hội sinh Wednesday, June 9, 2021 70
71. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 6. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh Hoạt động 7: hoạt động nhóm Đ/c hãy trình bày hiểu biết của mình: Tổ 1: Về giáo dục thể chất cho HS? Tổ 2: Mục tiêu của GDTC? Tổ 3: Nhiệm vụ của GDTC? (10 phút) Wednesday, June 9, 2021 71
72. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 6. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh Giáo dục thể chất cho HS: - là quá trình tác động đến nhiều mặt & tổ chức cho HS vận động và sinh hoạt hợp lý nhằm bảo vệ và làm cho cơ thể được khỏe mạnh, phát triển hài hòa, cân đối tạo cơ sở cho sự phát triển toàn diện của HS. - là quá trình sư phạm hướng vào việc hoàn thiện cơ thể con người về mặt hình thái và chức năng, hình thành các kỹ năng, kỹ xảo vận động cơ bản trong đời sống, phát triển các phẩm chất và khả năng thể lực con người, hình thành lối sống lành mạnh trong cuộc sống, lao động và học tập. Wednesday, June 9, 2021 72
73. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 6. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh  Mục tiêu chung - Góp phần củng cố, tăng cường sức khỏe, phát triển cân đối hài hòa hình thái và chức năng cơ thể - Rèn tư thế vận động cơ bản, phát triển tố chất nhanh, mạnh, khéo, bền và khả năng định hướng trong không gian. - Góp phần rèn luyện cảm giác nhịp điệu, khả năng cảm nhận cái đẹp, rèn tính trung thực, tổ chức, kỷ luật, dũng cảm, tập thể Wednesday, June 9, 2021 73
74. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 6. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh Nhiệm vụ - Phát triển cơ thể và củng cố sức khoẻ - Phát triển các phẩm chất thể lực - Phát triển các kỹ năng vận động Wednesday, June 9, 2021 74
75. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 6. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh QLHĐGD TC đưa các đầu tư đẩy đào tạo dạy môn CSVC, mạnh và bồi học thể trang hoạt dưỡng môn thao tự thiết bị động giáo thể dục chọn thể dục TDTT vào viên thể trường giảng thể dục thao học dạy Thực tế quản lý HĐGDTC ở đơn vị đ/c có thuận lợi và khó khăn gì? Đ/c đã làm gì để tháo gỡ những khó khăn đó? Wednesday, June 9, 2021 75
76. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 7. Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Hoạt động 8: làm việc nhóm - Những hiểu biết của đ/c về thẩm mỹ? giáo dục thẩm mỹ? nhiệm vụ của giáo dục thẩm mỹ cho HS? - Nội dung QL giáo dục thẩm mỹ cho học sinh phù hợp thực tiễn đổi mới GD ở đơn vị đồng chí? (10 phút)
77. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 7. Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Thẩm mĩ là sự cảm thụ và hiểu biết về cái đẹp.  Giáo dục thẩm mĩ là quá trình hoạt động của nhà giáo dục và người học nhằm hình thành ở họ những quan hệ và hiểu biết đúng đắn đối với hiện thực và nghệ thuật, tạo khả năng sáng tạo ra cái đẹp trong lao động và cuộc sống góp phần hình thành nhân cách người học.
78. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 7. Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Nhiệm vụ của GDTM:  Bồi dưỡng cho HS những chuẩn mực sơ đẳng, những chuẩn mực, niềm tin thẩm mỹ, phát triển ở các em có năng lực cảm nhận cái đẹp trong tự nhiên, trong nghệ thuật, trong đời sống giữa người với người - Bồi dưỡng năng lực tri giác thẩm mĩ - cảm thụ cái đẹp - Bồi dưỡng năng lực nhận xét, đánh giá cái đẹp, cái xấu - Bồi dưỡng năng lực sáng tạo ra cái đẹp, thái độ thẩm mĩ đối với hiện thực
79. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 7. Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh QLHĐGD TM bằng thông các thông trong qua thông hoạt qua việc quá qua động hoạt xây trình giáo dục văn động dựng dạy đạo đức hoá - lao môi học nghệ động trường thuật văn hoá Thực tế QL HĐGD TM thông qua việc xây dựng môi trường văn hóa ở đơn vị đ/c thực hiện như thế nào? Wednesday, June 9, 2021 79
80. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 8. Phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội để thực hiện quản lý các hoạt động giáo dục học sinh Phối hợp là hoạt động cùng nhau của hai hay nhiều cá nhân, tổ chức để hỗ trợ cho nhau thực hiện một công việc chung. Trao đổi, chia sẻ: Thực tế việc phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội để thực hiện quản lý các hoạt động giáo dục học sinh ở đơn vị đ/c công tác? Đ/c đã làm những gì để phát huy tốt mối quan hệ giữa nhà trường với gia đình và xã hội nhằm thực hiện quản lý các hoạt động giáo dục học sinh phù hợp thực tiễn đổi mới giáo dục?
81. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 8. Phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội để thực hiện quản lý các hoạt động giáo dục học sinh a. Phối hợp giáo dục của nhà trường và giáo dục của gia đình + Thăm gia đình học sinh: + Mời cha mẹ học sinh đến trường: + Cuộc họp toàn thể cha mẹ học sinh của lớp: + Thông qua sổ liên lạc giữa gia đình và nhà trường: + Trao đổi thư từ, điện thoại với cha mẹ học sinh: + Phối hợp với gia đình thông qua cơ quan cha mẹ học sinh làm việc. + Phối hợp với gia đình thông qua việc tổ chức hội cha mẹ học sinh.
82. II. QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TH 8. Phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội để thực hiện quản lý các hoạt động giáo dục học sinh b. Phối hợp giữa nhà trường và xã hội để thực hiện quản lý các hoạt động giáo dục học sinh + Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà trường và xã hội + Nhà trường và xã hội phối hợp xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh ở trong cộng đồng dân cư. + Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm + Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thông qua việc nhà trường phối hợp với các cơ quan công an, y tế, các tổ chức xã hội. + Nhà trường kết hợp với chính quyền địa phương và các cơ quan có thẩm quyền để kiểm soát các tụ điểm vui chơi ở khu vực trường đóng và ở nơi các em sinh sống. + Xây dựng mạng lưới cộng tác viên sư phạm.
83. Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của các đồng chí! Wednesday, June 9, 2021 8383