Bài giảng Lý luận giáo dục - Nguyễn Thành Nhân

Nội dung text: Bài giảng Lý luận giáo dục - Nguyễn Thành Nhân

1. Giới thiệu chung Lớp: Nghiệp vụ sư phạm Môn: LÝ LUẬN GIÁO DỤC, 15 tiết trên lớp. Người phụ trách: ThS. Nguyễn Thành Nhân (Trưởng Bộ môn QLGD, Khoa Giáo dục, Trường Đại học KHXH&NV Tp.HCM)
2. TÀI LIỆU THAM KHẢO (một trong hai tài liệu dưới đây) LÍ LUẬN GIÁO DỤC Tác giả: Phan Thanh Long Nhà xuất bản: Đại học Sư phạm Ngôn ngữ: Việt Chuyên ngành: Tâm lý giáo dục Từ khoá: Lí luận Khổ: 14,5x20,5 cm 263 trang Giá bìa: 26,500
3. TÀI LIỆU THAM KHẢO GIÁO TRÌNH GIÁO DỤC HỌC TẬP 2 Tác giả: Trần Thị Tuyết Oanh Nhà xuất bản: Đại học Sư phạm 2006 Ngôn ngữ: Việt Chuyên ngành: Tâm lý giáo dục Từ khoá: giáo dục Khổ: 14,5x20,5cm 206 trang Giá bìa: 27,000
4. NỘI DUNG CHÍNH CỦA MÔN HỌC 1. Bản chất QTGD 2. Đặc điểm QTGD 3. Logic QTGD 4. Cấu trúc QTGD 5. Nguyên tắc giáo dục 6. Phương pháp giáo dục
5. MỞ ĐẦU ĐỐI TƯỢNG của GD Con CHỦ THỂ Người SẢN PHẨM của GD của GD G Hoạt động GD H Tự GD
6. 1.NHÀ GIÁO ĐỐI VỚI NGƯỜI HỌC ĐÓNG VAI TRÒ CHỦ ĐẠO ĐỐI VỚI SỰ PT CỦA H 1.1-VAI TRÒ CỦA NHÀ GIÁO
7. 1.2- NHIỆM VỤ NHÀ GIÁO HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN NHÂN CÁCH THẾ HỆ TRẺ
8. 1.3- YÊU CẦU ĐỐI VỚI NHÀ GIÁO VỮNG NGHIỆP VỤ GIỎI CHUYÊN MÔN ĐẢM BẢO VỀ PHẨM CHẤT NHÂN CÁCH
9. LÀM THẾ NÀO ĐỂ TRỞ THÀNH NHÀ GIÁO ĐÁP ỨNG CÁC YÊU CẦU TRÊN
10. CÓ KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG VỀ KHÔNG NGỪNG CHUYÊN TỰ HỌC RÈN LUYỆN MÔN CHUYÊN MÔN SÂU HỌC VẤN HIỂU BIẾT RỘNG VĂN HÓA
11. CÓ KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG VỀ GIAO TIẾP NGHIỆP SƯ PHẠM HUẤN LUYỆN VỤ SP GIÁO DỤC BỒI DƯỠNG DẠY HỌC ĐÀO TẠO
12. 2. Ngành giáo dục QUẢN LÝ KHOA HỌC VĂN HOÁ CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ĐÀO? TẠO NÔNG CÔNG NGHIỆP THƯƠNG
13. K A Mục tiêu GD S P B Phát triển con người về nhiều mặt LÝ LUẬN GIÁO DỤC Thể dục Nghiên cứu QTGD
14. 1. BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC (NGHĨA HẸP) Quá trình giáo dục (theo nghĩa rộng): là quá trình phát triển toàn diện con người dưới tác động của môi trường xã hội rộng lớn Quá trình giáo dục (theo nghĩa hẹp): là quá trình phát triển con người trên phương diện tư tưởng, phẩm chất, thái độ, hành vi thông qua các hoạt động và các mối quan hệ xã hội
15. GDLĐ GD GD QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN TM CÁC MẶT ĐĐ SƯ PHẠM TỔNG THỂ GIÁO DỤC NHIỆM VỤ GD DẠY HỌC TT,CT GDTL PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH QTDH QTGD (hẹp) QT QT QT QT QT TÁC TIẾP TỰ HỌC DẠY ĐỘNG THU GD G H
16. BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC Hoạt động Những thành YÊU CẦU, PHẨM CHUẨN CHẤT MỰC, GIÁ LÀ TRỊ NHÂN QUÁ CÁCH Của G TRÌNH H Của GIA ĐÌNH, CHUYỂN NGƯỜI NHÀ ĐƯỢC TRƯỜNG, HÓA XÃ HỘI GIÁO DỤC Quan hệ xã hội
17. 2- ĐẶC ĐIỂM CỦA QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC • Quá trình GD diễn ra lâu dài và phức tạp • Diễn ra dưới nhiều tác động mang tính phức hợp • Vừa mang tính quy luật vừa mang tính cá biệt •
18. Vấn đề bức xúc trong việc giáo dục văn hóa nhân cách giới trẻ hiện nay ? Giáo dục hướng nghiệp ĐÂU LÀ NGUYÊN NHÂN VÀ CÓ CÁCH NÀO GIẢI QUYẾT?
19. Phải chăng có nguyên nhân nằm trong sự khiếm khuyết nhân cách của G và H? Phải chăng có nguyên nhân nằm trong hệ thống của quá trình giáo dục ở nhà trường?
20. THÁI 3. LOGIC CỦA HÀNH QUÁ TRÌNH ĐỘ GD VI NHẬN THỨC
21. Vận dụng logic QTGD vào thực tế GD KIEÅM TRA, ÑAÙNH GIAÙ T.C HOAÏT ÑOÄNG KEÁT QUAÛ KÍCH THÍCH ÑOÄNG CÔ
22. 4. CẤU TRÚC CỦA QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC G H MTGD MÔI CÔNG NDGD TÁC HTTC TRƯỜNG TỔ ĐKGD GD PP - PT CHỨC GD KINH TẾ QUẢN LÝ KQGD XÃ HỘI
23. 5. NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC 5.1. Khái niệm Luận điểm cơ bản Có tác dụng MT, NVGD chỉ đạo Toàn bộ quá trình GD (nội dung, pp, httc GD)
24. 5.2. MỘT SỐ NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC 1-Đảm bảo tính mục đích của GD 2- Thống nhất các tác động đảm bảo tôn trọng nhân cách đặt ra yêu cầu hợp lý đối với H 3-vai trò chủ động chủ đạo tích cực của G của H 4-yêu cầu tính tự giác của tập thể của cá nhân 5-Đảm bảo tính hệ thống, liên tục, phát triển của QTGD 6-Giáo dục phải đáp ứng các yêu cầu xã hội 7-Đảm bảo sự tác động thống nhất của các LLGD (Gia đình- nhà trường- xã hội)
25. 6. PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC 6.1.Khái niệm Nhiệm vụ GD cụ thể Tổng hợp cách G H thức hoạt động Quá trình GD
26. Phương pháp giáo dục trong mối liên hệ với các yếu tố khác của QTGD Nhiệm vụ GD G PPGD H KQGD
27. Một số lưu ý trong việc lựa chọn ppgd 1 LOGIC SƯ PHẠM Trình 2 độ Gíao LOGIC KHOA HỌC viên 3 LỨA TUỔI, TRÌNH ĐỘ PHÁT TRIỂN CỦA H
28. 6.2. CÁC NHÓM PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC NHÓM PPGD NHÓM PPGD NHÓM PPGD Hình thành Kích thích- Hình thành ý thức điều chỉnh hành vi ứng xử 1. Diễn giảng 1. Khen thưởng 1. Luyện tập-thực 2. Đàm thoại 2. Trách phạt hành 3. Tranh luận 3. Thi đua 2. Rèn luyện 4. Nêu gương 3. Dùng tình huống 5. Kể chuyện 4. Giao nhiệm vụ 5. Sử dụng dư luận tập thể Áp dụng linh hoạt
29. MỘT SỐ THÔNG TIN THAM KHẢO 1- Giá trị và giáo dục các giá trị sống 2- Bài tập thảo luận 3- Một vài thông tin, hình ảnh về vấn đề quan tâm trong giáo dục thanh thiếu niên hiện nay.
30. 1- PHÂN LOẠI HỆ GIÁ TRỊ (theo mức độ ý nghĩa) GIÁ TRỊ CÓ Ý NGHĨA GIÁ TRỊ CƠ BẢN GIÁ TRỊ CỐT LÕI
31. PHÂN LOẠI HỆ GIÁ TRỊ (theo mức độ ý nghĩa) QUYỀN LỰC ĐỊA VỊ XÃ HỘI CUỘC SỐNG GIÁ TRỊ GIÀU SANG CÓ Ý NGHĨA HẠNH PHÚC TÌNH YÊU GIÁ TRỊ CƠ BẢN CHÂN LÝ SÁNG TẠO LAO ĐỘNG, NGHỀ NGHIỆP GIÁ TRỊ CỐT LÕI CÔNG LÝ, HÒA BÌNH SỨC KHỎE, HỌC VẤN
32. Các yếu tố hình thành và ảnh hưởng đến sự thay đổi giá trị sống LỐI SỐNG LỐI KỸ NĂNG SỐNG VĂN HÓA KINH TẾ GIÁ TRỊ SỐNG NHẬN THÁI ĐỘ THỨC HỘI XÃ TÌNH CẢM LỊCH SỬ THỜI ĐẠI
33. Xu hướng thay đổi thang giá trị sống Cống hiến- hưởng thụ Lý tưởng- thực dụng Cá nhân- cộng đồng Vật chất- tinh thần Truyền thống- hiện đại Phụ thuộc vào sự lựa chọn của cá nhân mỗi người
34. Cuộc sống Thái độ Kiến Kỹ Thức năng Học vấn Lao động Giáo dục giá trị
35. Giáo dục giá trị Học vấn Lao động Làm người Tài Đức
36. ĐẶC ĐIỂM CỦA TÌNH YÊU
37. GIÁO DỤC GIÁ TRỊ TÌNH YÊU Nuôi dưỡng và vun đắp
38. CƠ SỞ CỦA GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP YÊU CẦU CỦA XÃ HỘI KẾT HỢP HÀI HÒA Lựa chọn nghề thích hợp
39. CƠ SỞ CỦA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC KẾT HỢP HÀI HÒA Ứng xử thích hợp trong các mối quan hệ xã hội
40. Bài tập nhỏ 1 So sánh nội dung, ?mục tiêu của quá trình dạy học và quá trình giáo dục (hẹp) QUÁ TRÌNH DẠY QUÁ TRÌNH HỌC GIÁO DỤC Toán Anh văn Lý Mục tiêu Sinh NDDHMục tiêu Hóa dạy học Nội dung Địa Văn giáo dục Sử Trang bị kiến thức
41. Bài tập nhỏ 2: So sánh, phân biệt quá trình dạy học và quá trình giáo dục qua một số phương diện sau: Phương diện QTDH QTGD so sánh CHỨC NĂNG Phát triển Hình thành TRÍ TÂM TRỘI nhận thức, trí tuệ phẩm chất nhân cách ThờiNhà gian trường dài hơn THỜI GIAN- Thời gian ngắn hơn Nhà trường Môi trườngGia đình rộng hơn Môi trường hẹp hơn KHÔNG GIAN Xã hội MỐI QUAN Thống nhất nhưng HỆ không đồng nhất
42. Mối quan hệ giữa dạy học và GD (hẹp) 1. Dạy học và giáo dục hướng đến hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh; 2. Giáo dục là quá trình được tiến hành dựa trên kết quả của dạy học và diễn ra trong quá trình dạy học. Dạy học → kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nhận thức và phẩm chất trí tuệ Giáo dục → hành vi, thói quen, phẩm chất nhân cách (Hẹp) NHÂN CÁCH
43. Thảo luận tình huống: Giờ học tiếng Anh, lớp 11. Thầy đang viết từ vựng trên bảng, phát hiện 2 em hs nói chuyện riêng. Sẵn viên phấn trên tay, Thầy liền ném viên phấn về phía em đang nói chuyện nhưng lại trúng vào 1 em hs khác đang ngủ gật. Bị giật mình, em hs này chợt tỉnh dậy và bảo: Đứa nào ném phấn trúng tao? Cả lớp cười ồ lên và Thầy cũng cười theo rồi lại tiếp tục giảng bài.
44. NỘI DUNG THẢO LUẬN 1- Cho ý kiến về cách xử lý của Thầy trong tình huống (đồng ý, không đồng ý, vì sao?) 2- Nguyên nhân dẫn đến biểu hiện của Giáo viên và học sinh trong tình huống? 3- Nếu là giáo viên, Anh/Chị sẽ giải quyết tình huống này như thế nào? Hình thức Thảo luận nhóm nhỏ 2 bàn ghép đôi (1) (2) (3)
45. Giáo dục là một quá trình phức tạp Nhận Cảm giác → thức Nhà Tri giác → Tri CÁ Trường thức Con TIẾP HÀNH A1 người A CẢM 0 xã hội Xúc cảm- tình NHÂN Gia cảm- Tình Tình đình nghĩa cảm A0 < A1 HỌC TẬP SUỐT ĐỜI
46. Làm thế nào để có thể giáo dục toàn diện các phẩm chất nhân cách cho H CÂU CHUYỆN VỀ CẬU BÉ ĐÁNH GIÀY
47. Báo động nạo hút thai tuổi vị thành niên! Theo thống kê của Trung tâm Nghiên cứu Giới, Gia đình và Môi trường phát triển (CGFED) Việt Nam là một trong 3 nước có tỷ lệ nạo Tư vấn trước khi phá thai phá thai cao nhất thế giới. Năm 2006 tại địa bàn TPHCM: 1-Nguyên nhân từ 88.160 ca nạo hút thai, đâu? trong đó có 750 ca nạo phá thai dưới 18 tuổi 2-Làm thế nào cải và có không ít ca tuổi đời chỉ mới 13 và 14. thiện tình (theo TPO) hình này?
48. Tìm đọc thêm tác phẩm này
49. GIÁO DỤC VÌ CUỘC SỐNG SÁNG TẠO Tác Giả: Tsunesaburo Makiguchi Khổ sách: 14x20cm Số trang: 332 Năm xuất bản: 1/12/2009 Giá bán: 54.000 VNĐ
50. GIÁO DỤC VÌ CUỘC SỐNG Tác Giả: J. Donald Walters Khổ sách: 14x20cm Số trang: 216 Năm xuất bản: 1/3/2009 Giá bán: 39.000 VNĐ
51. Giáo Dục Trong Thực Tiễn Tác giả: Makarenco. - Dịch giả: Thiên Giang. Nhà xuất bản: Nxb Trẻ Hình thức bìa: Mềm Ngày xuất bản: 06-2002 Giá bìa: 28.000 VNĐ
52. Triết gia phương Tây Triết học thế kỷ 18 (Triết học hiện đại) Tên: Jean-Jacques Rousseau Sinh: 28 tháng 6, 1712 (Geneva, Thụy Sĩ) Mất: 2 tháng 7, 1778 (Ermenonville, Pháp) Trường phái: Lý thuyết khế ước xã hội Quan tâm Triết học chính trị, âm nhạc, giáo dục, văn học, hồi ký chính: Tư tưởng đáng Ý chí chung (Volonté générale), amour-propre lưu ý: Ảnh hưởng Thomas Hobbes, John Locke, Denis Diderot bởi: Ảnh hưởng tới: Immanuel Kant, Johann Gottlieb Fichte, Georg Wilhelm Friedrich Hegel,phong trào Lãng mạn
53. Thay lời kết Nhà giáo phải là người được giáo dục tốt nhất và phải là người biết tự giáo dục mình.