Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và học tập các môn Khoa học Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh

Nội dung text: Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và học tập các môn Khoa học Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh

1. Trường Đại học Dân lập Văn Lang - Nội san Khoa học và Đào tạo, số 6, 7/2007 VẬN DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP CÁC MÔN KHOA HỌC MÁC-LÊNIN VÀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TS. Nguyễn Đức Đạt Ngày nay việc sử dụng công Như vậy, rõ ràng chúng ta cần nghệ thông tin trong giảng dạy đã thiết phải áp dụng phương pháp dạy trở nên phổ biến trên thế giới. Trong và học bằng công nghệ thông tin cho lĩnh vực giáo dục, công nghệ thông các môn khoa học Mác-Lênin và tư tin mang lại nhiều lợi ích cho người tưởng Hồ Chí Minh. học và người dạy. Tuy nhiên, việc sử dụng công nghệ thông tin trong I) SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWER- giảng dạy phải được tiến hành một POINT TRONG GIẢNG DẠY. cách đồng bộ giữa nhà trường, bộ môn và người thầy giáo. 1. Vai trò của Powerpoint trong giảng dạy Ở đây chúng tôi chỉ bàn đến công việc của người thầy giáo. Theo kinh nghiệm của các trường đại học tiên tiến trên thế giới Khi sử dụng công nghệ thông đã nhiều năm sử dụng, phần mềm tin trong giảng dạy người thầy giáo Powerpoint có các ưu điểm như sau: phải kết hợp các khâu sau đây: 1. Sử dụng phần mềm * Chuẩn bị bài giảng rõ ràng, Powerpoint trên lớp giảng. hấp dẫn do có kết hợp với hình ảnh, 2. Soạn và cung cấp “Bài đọc” âm thanh, màu sắc và sử dụng cả cho sinh viên đọc trước khi lên lớp, phim ảnh để minh họa. theo dõi và ghi chép khi nghe giảng. * Kích thích tư duy và sự theo 3. Hướng dẫn SV tự nghiên dõi của sinh viên cứu, làm bài tập, làm tiểu luận. 4. Tổ chức thảo luận, tham * Sinh viên tiếp thu kiến thức quan theo yêu cầu của môn học. tốt hơn. 5. Tổ chức thi, kiểm tra bằng * Có thì giờ và điều kiện để hình thức trắc nghiệm trên giấy hoặc sinh viên thảo luận. trên máy vi tính. * Tiết kiệm thời gian trên lớp. Theo một nghiên cứu trên của * Phong cách làm việc hiện đại. thế giới thì kiến thức lưu lại trong người học được đo lường như sau : * Có tài liệu để theo dõi khi nghe giảng. 10% qua đọc. 20% qua nghe. Nói tóm lại, sử dụng phần mềm 30% qua nhìn thấy. Powerpoint trong giảng dạy sẽ nâng cao 50% qua nghe + thấy. chất lượng của việc dạy và học, tăng 70% qua thảo luận. cường các hoạt động của lớp học. Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và học tập các môn Khoa học Mác-Lênin 41 và Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS. Nguyễn Đức Đạt
2. Trường Đại học Dân lập Văn Lang - Nội san Khoa học và Đào tạo, số 6, 7/2007 2.Cách sử dụng Powerpoint trong giáo trình lên màn hình. Không được giảng dạy có hiệu quả thay việc “đọc chép” bằng “nhìn chép”. Trước tiên người thầy giáo phải g) Không để quá nhiều khoảng tự thiết kế các slide Powerpoint bài trống trong một slide, nhưng cũng giảng cho riêng mình. Các bài giảng không nên trình bày dài dòng, trong có sẵn chỉ để học hỏi, tham khảo và một slide chỉ thấy toàn chữ. sử dụng lúc đầu mà thôi. i) Quan sát hướng sinh viên Phần mềm Powerpoint thiết kế để hướng họ vào việc theo dõi màn cho bài giảng luôn được sửa chữa hình + theo dõi bài đọc + nghe giảng bổ sung trong quá trình giảng dạy và ghi chép. cho hoàn thiện. k) Xen lẫn các slide video để a) Bước vào bài giảng cần thiết minh họa, đặc biệt là môn Lịch sử kế một số slide “quảng cáo”, giới Đảng Cộng sản Việt Nam và môn Tư thiệu môn học. Ví dụ: môn Tư tưởng tưởng Hồ Chí Minh. Hồ Chí Minh. Các slide đầu tiên là tên môn học, ảnh của Bác Hồ, quan hệ II) SOẠN VÀ CUNG CẤP BÀI ĐỌC giữa môn Tư tưởng Hồ Chí Minh với CHO SV các môn khoa học Mác-Lênin và Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam v.v. (Sinh viên dùng Bài đọc để đọc trước khi lên lớp, theo dõi và ghi chép khi b) Mô hình hóa tất cả các qui nghe giảng). luật, phạm trù trừu tượng và làm các bảng biểu nếu có thể. Yêu cầu của một “Bài đọc”. c) Đầu mỗi chương cần có một 1. Bài đọc không quá dài như slide giới thiệu nội dung của chương một tập bài giảng, cũng không phải đó (dàn bài) để dẫn dắt tư duy cho là một giáo trình rút ngắn mà gần sinh viên. giống như một “Đề cương bài giảng” trong đó thể hiện đầy đủ các chương d) Hạn chế số lượng chữ trong mục, các định nghĩa, các qui luật, từng slide, khoảng 7 từ một dòng, các trích dẫn kinh điển nhằm giúp không quá 30 từ một slide. cho SV khỏi phải chép tại lớp, mà chỉ tập trung nghe, ghi lời giảng của e) Cỡ chữ 24 trở lên, tránh viết thầy và vẽ các biểu bảng minh họa hoa hết các chữ. Chỉ nên dùng màu hay tổng kết. Tuy nhiên, nếu có các sắc hợp lý, không nên lạm dụng màu biểu bảng phức tạp thì cũng in sẵn và gạch dưới nhiều làm người ngồi cho sinh viên. xa khó đọc. 2. Phải dành chỗ cho SV ghi f) Không nên đưa quá nhiều chép lời giảng của thầy tương ứng thông tin, quá nhiều đoạn văn trong với chương mục, ý tứ trong bài đọc. 42 Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và học tập các môn Khoa học Mác-Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS. Nguyễn Đức Đạt
3. Trường Đại học Dân lập Văn Lang - Nội san Khoa học và Đào tạo, số 6, 7/2007 Ví dụ: CHѬѪNG I TRIӂT HӐC VÀ VAI TRÒ CӪA NÓ TRONG ĈӠI SӔNG XÃ HӜI TriӃt hӑc là gì? 1.TriӃt hӑc và ÿӕi tѭӧng cӫa TriӃt hӑc. PHҨN GHI CHÉP a. Khái niӋm TriӃt hӑc: CӨA SINH VIÊN - Trung Quӕc: - Ҩn Ĉӝ: DARSHANA - Hy Lҥp: PHILOSOPHIA. * Tri͇t h͕c là h͏ th͙ng tri thͱc lý lu̵n chung nh̭t cͯa con ng˱ͥi v͉ th͇ giͣi, v͉ v͓ trí, vai trò cͯa con ng˱ͥi trong th͇ giͣi ̭y. b. Ĉӕi tѭӧng cӫa TriӃt hӑc: - Thay ÿәi theo lӏch sӱ . III. HƯỚNG DẪN SV NGHIÊN 1. Trong giờ giảng, khi sử dụng CỨU VÀ LÀM BÀI TẬP, LÀM TIỂU phần mềm Powerpoint và Bài đọc phát LUẬN. cho SV, giảng viên mới có thể dành ra 50% thời gian dùng cho thảo luận. Có một số môn học từ năm thứ nhất nên SV chưa biết cách tự học, 2. Soạn câu hỏi thảo luận phải tự nghiên cứu sao cho có hiệu quả phù hợp với phương pháp thi, kiểm tra nhất. Vì vậy cần phải có sự hướng và phải kích thích sự tìm hiểu, học tập dẫn của thầy giáo. của sinh viên. Trong trường hợp thi trắc nghiệm thì nên soạn các câu hỏi Trong các môn khoa học Mác- sát với thi trắc nghiệm khách quan. Lênin thì Triết học, KTCT có hàm 3. Các đề tài seminar nên chọn lượng tư duy trừu tượng cao nên các chuyên đề chính trong chương cần thiết phải có sự hướng dẫn cho trình nhưng có ý nghĩa thực tiễn cao SV nghiên cứu. và có tính thời sự. IV.TỔ CHỨC THẢO LUẬN NHÓM 4. Có biên bản theo dõi các buổi VÀ SEMINAR Ở LỚP. thảo luận nhóm, và có điểm thưởng cho những SV trình bày chuyên đề Thảo luận nhóm là một khâu có chất lượng cao. quan trọng. Theo qui định của Bộ GD&ĐT thì số giờ thảo luận chiếm 5. Trường hợp thi “đề mở” thì 50% tổng số giờ giảng. Vì vậy phải cần hướng dẫn SV tìm tài liệu, cách có những biện pháp tích cực nhằm đọc tài liệu và vận dụng lý luận vào đem lại hiệu quả cao nhất. thực tiễn. Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và học tập các môn Khoa học Mác-Lênin 43 và Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS. Nguyễn Đức Đạt
4. Trường Đại học Dân lập Văn Lang - Nội san Khoa học và Đào tạo, số 6, 7/2007 V. TỔ CHỨC THI, KIỂM TRA. - Thí sinh cân nhắc nhiều hơn khi trả lời. Nếu chúng ta sử dụng phần - Đánh giá được một vài loại tư mềm Powerpoint trong giảng dạy duy ở mức độ cao (như triết học các môn khoa học Mác-Lênin và chẳng hạn) tư tưởng Hồ Chí Minh thì đồng thời - Thi nhanh, chấm nhanh, chống cũng nên sử dụng các loại hình thi quay cóp và sự thiên vị của thầy giáo. trắc nghiệm trên giấy hoặc trên máy tính vào việc kiểm tra, thi các môn Trắc nghiệm viết chia thành 2 nhóm học đó. Nhóm một: Trắc nghiệm khách quan 1.Giới thiệu các loại hình thi trắc (Thường gọi là Trắc nghiệm ). nghiệm Nhóm hai : Trắc nghiệm tự luận (Thường gọi là Tự luận ) Thi trắc nghiệm là một cách để đo lường năng lực hiểu biết của SV 1.1 Kiểu Trắc nghiệm khách quan các kỳ kiểm tra/ thi, nhằm đánh giá Trắc nghiệm có thể có 5 loại câu hỏi kết quả học tập, giảng dạy đối với một khác nhau: học phần của môn học, toàn bộ môn học, hoặc đối với cả một cấp học. 1.1.1. Câu ghép đôi (matching items): Cho 2 loại nhóm từ, đòi hỏi Có thể phân chia các phương pháp thí sinh phải ghép từng cặp nhóm từ trắc nghiệm thành 3 loại. ở hai nhóm với nhau sao cho phù 1. Loại quan sát: Giúp xác định hợp về nội dung. những thái độ, những phản ứng vô Ví dụ: ý thức, những kỹ năng thực hành và 1)Cơ sở hạ tầng một số kỹ năng về nhận thức, chẳng 2)Tồn tại xã hội hạn cách giải quyết vấn đề trong một 3)Lực lượng sản xuất tình huống đang được nghiên cứu. 4)Công cụ lao động (Dùng khi đưa SV đi tham quan, 5)Đối tượng lao động thực tế). 6)Kiến trúc thượng tầng 2. Loại vấn đáp: Có tác dụng 7)Phương thức sản xuất tốt khi nêu các câu hỏi phát sinh 8)Quan hệ sản xuất trong một tình huống cần kiểm tra. a.Cách thức con người thực hiện Trắc nghiệm vấn đáp dùng trong trong quá trình sản xuất vật chất ở tương tác giữa người chấm và người những giai đoạn lịch sử nhất định học khá quan trọng, chẳng hạn cần của xã hội loài người. xác định thái độ phản ứng khi phỏng b.Sự biểu hiện mối quan hệ giữa vấn. (Dùng để thi, kiểm tra học viên con người với tự nhiên trong quá cao học). trình sản xuất. 3. Loại viết: Thường được sử c.Là quan hệ giữa con người với dụng thi, kiểm tra các môn khoa học con người trong sản xuất. xã hội, có những ưu điểm sau: d. Toàn bộ những quan hệ sản - Kiểm tra nhiều thí sinh một lúc. xuất hợp thành cơ cấu kinh tế của 44 Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và học tập các môn Khoa học Mác-Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS. Nguyễn Đức Đạt
5. Trường Đại học Dân lập Văn Lang - Nội san Khoa học và Đào tạo, số 6, 7/2007 một xã hội nhất định. 1.2.3. Câu đúng sai (yes/no Đáp án: a-7, b-3 , c-8 , d-1. questions): Đưa ra một nhận định, sinh viên phải lựa chọn một trong 1.1.2 Câu điền khuyết (supply hai phương án trả lời để khẳng định items): Nêu một mệnh đề có khuyết nhận định đó là “Đúng” hay “Sai” , một bộ phận, thí sinh phải nghĩ ra “Có” hay “Không” nội dung thích hợp để điền vào chỗ trống. Ví dụ 1: Có một quyển sách viết: Trong cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước, Ví dụ : Hãy điền vào chỗ thiếu định Người khẳng định “Dù phải đốt cháy nghĩa khái niệm “Cách mạng”: cả dãy Trường Sơn cũng phải kiên Cách mạng là sự thay đổi quyết giành cho được độc lập”. Câu của sự vật, hoặc chất của văn trên đây là sai hay đúng? sự vật biến đổi căn bản không phụ thuộc vào hình thức biến đổi của Đáp án: Sai. nó. Ví dụ 2: Giết chết một con gà có phải Sự biến đổi căn bản là “Phủ định biện chứng” không? của sự vật mang tính tiến bộ đi lên là cách mạng, còn làm cho xã hội thụt a. Có b. Không lùi là phản cách mạng. Đáp án: Không. Đáp án: về chất CÁC PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM Quan sát Viết Vấn đáp Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm tự luận Tiểu luận Cung cấp thông tin Ghép đôi Điền khuyết Trả lời ngắn Đúng sai Nhiều lựa chọn Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và học tập các môn Khoa học Mác-Lênin 45 và Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS. Nguyễn Đức Đạt
6. Trường Đại học Dân lập Văn Lang - Nội san Khoa học và Đào tạo, số 6, 7/2007 1.1.4. Câu trả lời ngắn (short để chọn đâu là phương án đúng, đâu answer): Là câu trắc nghiệm trả lời là phương án nhiễu. Vì vậy cố gắng bằng câu rất ngắn. làm nhiều phương án nhiễu nhưng phải “có lý” và “hấp dẫn”. Ví dụ . Hồ Chí Minh nói “Dù có phải đốt cháy cả dãy Trường Sơn cũng 1.2. Kiểu trắc nghiệm tự luận phải giành cho được độc lập”. (essay) Hồ Chí Minh nói câu này ở Gồm có 2 hình thức: Tiểu luận và đâu? Năm nào? cung cấp thông tin. Đáp án: Lán Nà Lừa. 1945 1.2.1. Tiểu luận: SV phải tự trình bày ý kiến của mình dưới dạng “đề 1.1.5. Câu nhiều lựa chọn mở” hay “đề đóng”, giống như lâu (multiple choice questions): Đưa nay chúng ta vẫn cho sinh viên làm ra một nhận định và 4-5 phương án tiểu luận hoặc thi viết. Nhưng câu trả lời, SV phải chọn để đánh dấu vào hỏi cần phải có phần vận dụng. một phương án đúng hoặc phương án tốt nhất. Ví dụ. Hãy trình bày quan điểm của Ví dụ. Định nghĩa đúng Triết học chủ tịch Hồ Chí Minh về đại đoàn kết Mác-Lênin là gì? dân tộc. Đảng ta đã vận dụng quan điểm của chủ tịch Hồ Chí Minh về a. Triết học Mác-Lênin là khoa đại đoàn kết dân tộc vào thực tiễn học của các khoa học. CMVN như thế nào? b. Triết học Mác-Lênin là một thứ tôn giáo mới. Đáp án: c. Triết học Mác-Lênin là môn khoa học chính trị. *Quan điểm của chủ tịch Hồ Chí d. Triết học Mác-Lênin là một môn Minh về đại đoàn kết dân tộc. khoa học nghiên cứu những qui luật a. Đại đoàn kết dân tộc là vấn đề có chung nhất của tự nhiên, của xã hội ý nghĩa chiến lược quyết định thành loài người và của tư duy. công của cách mạng. e. Triết học Mác-Lênin là khoa “Đoàn kết là sức mạnh, đoàn kết là học làm cầu nối giữa các khoa học. thắng lợi” Đáp án: d b. Đại đoàn kết dân tộc là một mục Loại câu trắc nghiệm nhiều lựa tiêu, một nhiệm vụ hàng đầu của chọn chỉ để chọn một phương án đúng Cách mạng. hoặc một phương án đúng nhất; các c. Đoàn kết dân tộc là đại đoàn kết phương án khác được đưa vào có toàn dân. tác dụng gây nhiễu đối với SV. Nếu d. Tổ chức thực hiện khối đoàn kết câu nhiều lựa chọn được soạn tốt thì dân tộc. Đại đoàn kết dân tộc phải một người không có kiến thức vững trở thành chiến lược cách mạng, vàng về vấn đề đó không thể nhận phải biến thành sức mạnh vật chất biết được trong tất cả các phương án có tổ chức. 46 Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và học tập các môn Khoa học Mác-Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS. Nguyễn Đức Đạt
7. Trường Đại học Dân lập Văn Lang - Nội san Khoa học và Đào tạo, số 6, 7/2007 Tổ chức đó là : Mặt trận dân tộc 4. Phải có sự giúp đỡ của kỹ thuật thống nhất viên tin học và phải thi thử xem máy có nhầm lẫn hay không. e. Đảng Cộng sản và Mặt trận dân tộc thống nhất. Ví dụ : Trắc nghiệm viết đặt câu hỏi: Hồ Chí Minh nói “Dù có phải đốt cháy Đảng Cộng sản vừa là thành viên cả dãy Trường Sơn cũng phải giành của Mặt trận dân tộc thống nhất, cho được độc lập”. vừa là lực lượng lãnh đạo mặt trận, xây dựng khối đại đoàn kết toàn dân Hồ Chí Minh nói câu này ở đâu? ngày càng vững chắc. Năm nào? Đảng lãnh đạo mặt trận theo nguyên Đáp án: lán Nà Lừa. 1945 tắc của mặt trận là Hiệp thương dân chủ. Trắc nghiệm trên máy phải là: Hồ Chí Minh nói “Dù có phải đốt cháy cả f. Đại đoàn kết dân tộc phải gắn liền dãy Trường sơn cũng phải giành cho với đoàn kết quốc tế. Theo HCM: được độc lập”. “Phải có đảng cách mệnh, trong thì vận động và tổ chức quần chúng, Hồ Chí Minh nói câu này ở lán Nà ngoài thì liên lạc với dân tộc bị áp Lừa, năm nào? bức và vô sản giai cấp mọi nơi”. Đáp án: 1945. năm 1945. (Cả 2 đáp * Vận dụng án đều đúng). 1.2.2.Cung cấp thông tin: Hình thức Theo công văn số 11381/BGDĐT, này thường là những điều tra xã hội ngày 10-10-2006 thì: học sau đó rút ra những kết luận có giá trị về lý luận hay thực tiễn. “Hình thức thi có thể thi viết, tự luận, vấn đáp hoặc kết hợp thi viết Trắc nghiệm trên máy vi tính: với trắc nghiệm, nhưng không thực 1. Phương pháp này có ưu điểm hiện duy nhất hình thức thi trên máy là thi rất nhanh, công bằng, khi SV tính hoặc chỉ thi trắc nghiệm vì đây đứng lên là đã biết điểm của mình. là môn học có tính đặc thù ” 2. Có 5 loại câu hỏi giống như Vì vậy chúng tôi cho rằng, với “trắc nghiệm viết” nhưng cách soạn các môn Chủ nghĩa Mác- Lênin và phải tuân thủ nghiêm ngặt những qui Tư tưởng Hồ Chí Minh nên thi viết định sao cho máy phân biệt được gồm hai phần: trắc nghiệm và tự đúng sai một cách chính xác. luận, còn nếu thi “trắc nghiệm” trên 3. Phải ra rất nhiều câu hỏi, có khi máy vi tính thì phải kết hợp với thi hàng trăm câu, máy sẽ trộn đều các viết “tự luận” trên giấy. Tuy nhiên câu hỏi đó, vì vậy không SV nào có không phải trường nào cũng có một bộ đề giống SV khác. dàn máy đủ cho sinh viên thi trong một buổi. Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và học tập các môn Khoa học Mác-Lênin 47 và Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS. Nguyễn Đức Đạt
8. Trường Đại học Dân lập Văn Lang - Nội san Khoa học và Đào tạo, số 6, 7/2007 Vận dụng công nghệ thông tin rất nhiều công sức và thời gian. tuy vào giảng dạy đem lại nhiều lợi ích nhiên, nếu vượt qua, giảng viên sẽ cho người học và người dạy. Bước cảm nhận được rõ rệt những lợi ích đầu thực hiện việc vận dụng công và hiệu quả đem lại cho cả hai phía: nghệ thông tin vào giảng dạy đòi hỏi người dạy và người học. Tài liệu tham khảo: 1.Ptaszynski,J.1997. “PowerPoint as a Technology Enhancement to Traditional Classroom Activities”. The Technoloy Source 2. Updated:July 2003 3. 4. TS. Nguyễn Đức Đạt Chủ nhiệm bộ môn Khoa học Mác-Lênin Ban Khoa học cơ bản Thi trắc nghiệm các môn Khoa học Mác - Lênin trên máy tính: Từ ngày 20/04/ đến ngày 25/04/2007, tại các phòng máy tính 2 cơ sở của trường ĐHDL Văn Lang, đã diễn ra kỳ thi Olympic các môn Khoa học Mác Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên 3 khóa K10, K11, K12. Năm nay, kỳ thi đã thu hút 4.262 sinh viên tham dự. Hình thức thi được đổi mới đã đem lại nhiều hứng thú. Sinh viên làm bài thi trắc nghiệm (30 câu) trên máy và biết kết quả ngay khi nhấn nút nộp bài. Mỗi một sinh viên được máy tính tự động chọn cho một đề, hoàn toàn ngẫu nhiên và công bằng. Ca thi cũng do sinh viên lựa chọn, miễn là phù hợp với thời gian quy định, vì thế trong một ca thi thường có sự góp mặt của sinh viên nhiều Khoa. Đặc biệt trong kỳ thi Olympic các môn Khoa học Mác Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh năm nay, nhà trường cũng đã dành ra một số ca để chạy thử nghiệm chương trình MOODLE, song song với phần mềm CULTIVA, vốn đã quen thuộc với sinh viên. Việc thử nghiệm này nhằm mục đích tìm kiếm một chương trình thi trắc nghiệm ổn định và đáng tin cậy phục vụ cho các kỳ thi diễn ra trong trường sau này. Trước đó, trong kỳ thi HKI, ngày 6/1/2007, môn Chủ nghĩa xã hội khoa học đã được thi bằng hình thức trắc nghiệm trên máy. Và học kỳ II, môn thứ 2 là môn Triết học tiếp tục được đưa vào thi bằng hình thức này, sau một thời gian chuẩn bị kỹ cho ngân hàng câu hỏi. 48 Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và học tập các môn Khoa học Mác-Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh - TS. Nguyễn Đức Đạt