Module bồi dưỡng thường xuyên Trung học Cơ sở - Module THCS 4: Phương pháp và kĩ thuật thu thập, xử lí thông tin về môi trường giáo dục Trung học Cơ sở - Từ Đức Văn

Nội dung text: Module bồi dưỡng thường xuyên Trung học Cơ sở - Module THCS 4: Phương pháp và kĩ thuật thu thập, xử lí thông tin về môi trường giáo dục Trung học Cơ sở - Từ Đức Văn

1. TỪ ĐỨC VĂN MODULE THcs 4 PH¦¥NG Ph¸p vµ kÜ thuËt thu thËp, xö lÝ th«ng tin vÒ m«i tr−êng gi¸o dôc trung häc c¬ së
2. A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Môi trng giáo dc có vai trò quan trng trong vic hình thành và phát trin nhân cách cho hc sinh nói chung, hc sinh THCS nói riêng. Trong quá trình giáo dc, mun to c nhng tác ng tích cc t môi trng n vic hc tp và rèn luyn o c cho hc sinh thì iu kin tiên quyt òi hi mi ngi giáo viên cn có nhng hiu bit và có k nng s dng các phng pháp, k thut thu thp, x lí thông tin v môi trng giáo dc. Module THCS 4 c xây dng nhm giúp giáo viên các trng THCS có th áp ng c nhng yêu cu ó trong công tác giáo dc hc sinh. B. MỤC TIÊU 1. Mục tiêu chung Giúp giáo viên THCS có th s dng thành tho, hiu qu các phng pháp, k thut thu thp và x lí thông tin v môi trng giáo dc THCS, t ó có nhng tác ng tích cc nhm to ra mt môi trng giáo dc thng nht và hiu qu cho hc sinh. 2. Mục tiêu cụ thể — Kin thc: + Hc viên nêu c các c im ca môi trng giáo dc hc sinh THCS. + ánh giá c mc nh hng ca môi trng giáo dc n vic hc tp, rèn luyn ca hc sinh THCS. + Trình bày c các phng pháp và k thut thu thp, x lí thông tin v môi trng giáo dc hc sinh THCS. — K nng: S dng tri thc ca module này nghiên cu các module tip theo và gii quyt tt các vn trong thc tin giáo dc cp THCS hin nay: + Có k nng s dng các phng pháp và k thut thu thp, x lí thông tin v môi trng giáo dc THCS. + K nng khc phc nhng khó khn trong vic thu thp và x lí thông tin v môi trng giáo dc hc sinh THCS t c hiu qu ti u. 8 | MODULE THCS 4
3. — Thái : + Có thái hc tp mt cách khoa hc, c lp, tích cc và sáng to. + Có nhn thc và ánh giá úng v ý ngha vic tìm hiu các phng pháp và k thut thu thp, x lí thông tin v môi trng giáo dc cho hc sinh THCS. + Có nguyn vng và quyt tâm vn dng nhng tri thc ã hc vào thc tin giáo dc ca bn thân trong quá trình công tác hin nay cng nh trong tng lai. C. NỘI DUNG TT Ni dung Thi gian 1 Khái quát v môi trng giáo dc THCS 2 tit 2 Phng pháp tìm hiu môi trng giáo dc THCS 5 tit 3 K thut x lí thông tin v môi trng giáo dc THCS 5 tit ánh giá mc nh hng ca môi trng giáo 4 3 tit dc i vi hc sinh THCS Nội dung 1 KHÁI QUÁT V MÔI TRNG GIÁO DC TRUNG HC C S 1.1. MỤC TIÊU Sau khi hc tp, nghiên cu ni dung này, hc viên s: — Trình bày c khái nim, cu trúc ca môi trng giáo dc THCS. — Phân tích c vai trò ca môi trng giáo dc i vi s hình thành và phát trin nhân cách hc sinh THCS. — Hiu rõ ý ngha, vai trò ca ngi giáo viên THCS trong vic xây dng môi trng giáo dc cho hc sinh. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT THU THẬP, XỬ LÍ THÔNG TIN VỀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ | 9
4. 1.2. KIỂM TRA ĐẦU VÀO Câu 1: Câu nói “Gn mc thì en, gn èn thì rng” mun nói vai trò ca yu t môi trng i vi s phát trin nhân cách là: a) Quyt nh. b) Ch o. c) Tin . d) C a, b, c u sai. Câu 2: Môi trng nào sau ây tác ng trc tip và mnh m n s hình thành và phát trin nhân cách hc sinh THCS: a) Kinh t b) Vn hoá c) Gia ình d) Nhà trng e) C a và b f) C c và d. 1.3. CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Khái niệm môi trường, môi trường giáo dục Trung học cơ sở Nhiệm vụ — c và tip nhn các thông tin v hot ng. — Tho lun nhanh v khái nim môi trng, vai trò ca môi trng i vi s hình thành và phát trin nhân cách. — T vic hiu khái nim và vai trò ca môi trng i vi s hình thành và phát trin nhân cách, rút ra khái nim v môi trng giáo dc hc sinh THCS. Thông tin cho hoạt động • Khái nim môi trng: 10 | MODULE THCS 4
5. — Môi trng là toàn b các yu t t nhiên và xã hi hin hu nh hng ln n i sng và nhân cách con ngi. Môi trng bao quanh con ngi gm môi trng t nhiên và môi trng xã hi. Môi trng t nhiên gm khí hu, t, nc, sinh thái và môi trng xã hi là các iu kin v kinh t, chính tr, vn hoá — Hoàn cnh c hiu là mt yu t hoc là mt môi trng nh hp thành ca môi trng ln; môi trng nh tác ng trc tip, mnh m, quyt lit trong mt thi gian, không gian nht nh to nên hng hình thành và phát trin nhân cách, ví d hoàn cnh kinh t khó khn, hoàn cnh bnh tt m au Trong quá trình hình thành và phát trin nhân cách thì môi trng xã hi (trong ó có gia ình, bn bè, tp th lp, trng ), thông qua các mi quan h vô cùng phong phú, có ý ngha quan trng c bit. • Vai trò ca môi trng i vi s hình thành và phát trin nhân cách: — Mi con ngi, ngay t khi mi sinh ra ã c sng trong mt môi trng, hoàn cnh nht nh, có th gp thun li hoc khó khn i vi quá trình phát trin th cht, tinh thn ca cá nhân. Môi trng t nhiên và xã hi vi các iu kin kinh t, th ch chính tr, h thng pháp lut, truyn thng vn hoá, chun mc o c ã tác ng mnh m n quá trình hình thành và phát trin ng c, mc ích, quan im, tình cm, nhu cu, hng thú, chiu hng phát trin ca cá nhân. Thông qua hot ng và giao lu trong môi trng mà cá nhân chim lnh c các kinh nghim, giá tr xã hi loài ngi, tng bc iu chnh, hoàn thin nhân cách ca mình. — Tác ng ca môi trng i vi s phát trin ca cá nhân là vô cùng mnh m, phc tp, có th rt tt hoc rt xu, có th cùng chiu hay ngc chiu, ch yu là theo con ng t phát. Nó có mc nh hng tích cc hay tiêu cc nh th nào, có c chp nhn hay không trong quá trình phát trin nhân cách tu thuc phn ln vào trình c giáo dc, ó là ý thc, nim tin, quan im, ý chí và xu hng, nng lc hot ng, giao lu góp phn ci bin môi trng ca cá nhân. Chính vì vy, C. Mác ã khng nh: Hoàn cnh sáng to ra con ngi, trong mt mc con ngi li sáng to ra hoàn cnh. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT THU THẬP, XỬ LÍ THÔNG TIN VỀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ | 11
6. Con ngi luôn luôn là mt ch th có ý thc, tu theo la tui và trình c giáo dc ch không hoàn toàn b ng bi nhng tác ng xu ca môi trng làm bin i nhân cách tt p ca mình. Ca dao, tc ng ca ta cng ã có câu ngi ca v nhng con ngi có khi phi sng trong mt môi trng, hoàn cnh thp kém nhng phm cht, nhân cách vn không h hoen : “Gn bùn mà chng hôi tanh mùi bùn”. — Cng có nhng con ngi cùng sng chung trong môi trng, hoàn cnh gia ình, nhng nhân cách ca h phát trin theo hng khác nhau. Nh vy, trong s tác ng qua li gia cá nhân và môi trng cn chú ý n hai mt ca vn : + Th nht là tính cht tác ng ca môi trng, hoàn cnh vào quá trình phát trin nhân cách ca mi cá nhân. + Th hai là tính tích cc ca cá nhân tác ng vào môi trng, hoàn cnh nhm iu chnh, ci to nó phc v nhu cu, li ích ca mình, qua ó hình thành và phát trin nhân cách ca chính mình. Có th khng nh yu t môi trng có nh hng to ln, quan trng n quá trình hình thành và phát trin nhân cách. Tuy nhiên, nu tuyt i hoá vai trò ca môi trng là ph nhn vai trò ý thc, sáng to ca ch th, ó là sai lm v nhn thc lun. Do ó, phi t quá trình giáo dc, quá trình hình thành và phát trin nhân cách trong mi quan h tng tác gia các yu t có s ánh giá úng n. Ngc li, vic h thp hoc ph nhn vai trò yu t môi trng cng phm sai lm ca thuyt “Giáo dc vn nng”. • Khái nim môi trng giáo dc THCS: T vic hiu khái nim và vai trò ca môi trng i vi s hình thành và phát trin nhân cách nói chung, ta có th hiu môi trng giáo dc THCS nh sau: — Môi trng giáo dc THCS là h thng các iu kin, hoàn cnh, các yu t bên ngoài và bên trong có nh hng trc tip ti s hình thành và phát trin nhân cách hc sinh THCS. — Khi nói ti vai trò ca môi trng giáo dc THCS i vi s hình thành và phát trin nhân cách hc sinh cp hc này ch yu là mun nói ti môi trng xã hi. 12 | MODULE THCS 4
7. Môi trng xã hi c phân thành môi trng ln và môi trng nh: + Môi trng ln (môi trng v mô), c c trng bi các yu t nh: chính tr, kinh t, các quan h sn xut. + Môi trng nh (môi trng vi mô): là mt b phn ca môi trng ln, trc tip bao quanh hc sinh THCS nh: gia ình, h hàng, làng xóm, nhà trng, bn bè Hoạt động 2: Vai trò của môi trường giáo dục đối với việc học tập, rèn luyện của học sinh Trung học cơ sở Nhiệm vụ — c và tip nhn các thông tin v hot ng. — GV a ra câu hi yêu cu hc viên k tên các loi môi trng giáo dc có nh hng mnh m n vic hc tp và rèn luyn ca hc sinh THCS. — Tho lun nhanh v vai trò ca các loi môi trng giáo dc i vi s phát trin nhân cách hc sinh THCS. — Chính xác hoá li ni dung tho lun. Thông tin cho hoạt động — Gia ình là môi trng sng u tiên ca hc sinh, ó là ni sinh ra, nuôi dng và giáo dc các em và cha m là nhng nhà giáo dc u tiên. Np sng gia ình, mi quan h tình cm ca các thành viên, trình vn hoá, s gng mu và phng pháp giáo dc ca cha m có nh hng rt ln ti s phát trin tâm lí, ý thc, hành vi ca hc sinh THCS. — Nhà trng vi s mnh kép là m bo truyn th kin thc và giáo dc hc sinh nh là yu t môi trng bên ngoài có nh hng to ln n vic hc tp, rèn luyn ca hc sinh THCS. C th, nhà trng là ni t chc các hot ng dy hc nhm giúp các em chim lnh h thng kin thc, k nng, k xo mt cách h thng, là ni giáo dc các phm cht o c ca nhân cách cho các em. Nhà trng giúp cho ngi hc t ch và ào to ngi hc tr thành mt công dân có trách nhim i vi gia ình, cng ng, xã hi. — Xã hi, vi các truyn thng, giá tr, nh hng kinh t chính tr và tôn giáo có nh hng gián tip ti vic dy hc và giáo dc hc sinh nói PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT THU THẬP, XỬ LÍ THÔNG TIN VỀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ | 13
8. chung, hc sinh THCS nói riêng. Môi trng xã hi có nh hng ti quá trình hình thành và phát trin nhân cách hc sinh THCS thng qua hai hình thc là t phát và t giác. Nhng nh hng t phát bao gm các yu t tích cc và tiêu cc ca i sng xã hi vô cùng phc tp do cá nhân t la chn theo nhu cu, hng thú, trình t giáo dc ca mình. Nhng nh hng t giác là nhng t hp tác ng trc tip hay gián tip có hng ích, có ni dung, có phng pháp, bng nhiu hình thc ca các t chc, c quan, oàn th xã hi. — Tp th và phng pháp t chc hot ng ca tp th hc sinh THCS nh oàn Thanh niên có nh hng không nh n s phát trin nhân cách các em. Tp th vi t cách là cng ng c bit c t chc trình cao, có tôn ch mc ích, ni dung hot ng, có k lut, to iu kin tt cho hc sinh THCS sng, hot ng và giao lu. Giáo dc hin i rt coi trng giáo dc tp th, coi tp th là môi trng các em c giao lu, tng tác, hp tác; là phng tin giáo dc hc sinh THCS. — Các nhóm bn bè có nh hng hàng ngày, hàng gi n hc sinh THCS, trong ó có nhóm bn bè chính thc và không chính thc. Các nhóm bn bè này có nh hng tích cc hoc tiêu cc n các thành viên trong nhóm trong quá trình hc tp, sinh sng. Tóm li, môi trng giáo dc có tác ng quan trng ti s hình thành và phát trin nhân cách hc sinh THCS. C th, môi trng góp phn to nên mc ích, ng c, cung cp phng tin cho hot ng và giao tip ca hc sinh, nh ó mà mi hc sinh THCS chim lnh c nhng tri thc, k nng, k xo, thái , hành vi và thói quen tt p trong hc tp và cuc sng. — Phi ánh giá úng vai trò ca môi trng giáo dc i vi vic hc tp, rèn luyn ca hc sinh THCS. Phi t chc cho hc sinh tích cc tham gia vào vic ci to và xây dng môi trng theo nhng yêu cu ca xã hi. 1.4. KIỂM TRA ĐẦU RA Câu 1: Ch ra ý úng, sai ca câu tc ng “Gn mc thì en, gn èn thì rng” có cách hiu chính xác v vai trò ca môi trng i vi s hình thành và phát trin nhân cách. Câu 2: Nu là mt ngi giáo viên ch nhim lp, anh (ch) s gii quyt tình hung sau nh th nào? 14 | MODULE THCS 4
9. Là a phng tip giáp gia ni thành và ngoi thành Hà Ni, mt b phn thanh thiu niên huyn X có biu hin vng mc phi t nn xã hi. Minh Quân là mt hc sinh có cha m làm ngh buôn bán nên vng nhà thng xuyên, trng em có nhng biu hin không ngoan, trn hc, b tit, cãi li thy, cô giáo. Cô Hoa — giáo viên ch nhim lp ã nhiu ln vit th gi Minh Quân mang v cho b m t ý mun gp g gia ình nhng không thy gia ình hi âm. Hin ti, cô Hoa ang rt bn khon tìm ra cách gii quyt tho áng nht nhm giúp Minh Quân hc tp và tu dng c tt hn. Câu 3: T vic nh hng ca các yu t xã hi, nhà trng, gia ình, tp th và các t chc oàn th, nhóm bn bè n s phát trin nhân cách hc sinh, anh (ch) hãy rút ra nhng bài hc s phm cho tng yu t và liên h vi thc tin ni anh (ch) công tác. Nội dung 2 PHNG PHÁP TÌM HIU MÔI TRNG GIÁO DC TRUNG HC C S 2.1. MỤC TIÊU Sau khi hc tp, nghiên cu ni dung này, hc viên s: — Trình bày c các phng pháp tìm hiu môi trng giáo dc THCS. — Có k nng vn dng các phng pháp tìm hiu môi trng giáo dc THCS vào các tình hung trong nghiên cu t chc các hot ng và thc tin giáo dc, dy hc ca bn thân. — Có thái hc tp tích cc, ch ng, sáng to. 2.2. KIỂM TRA ĐẦU VÀO Câu 1: Theo anh (ch), vic tìm hiu môi trng giáo dc THCS là chc nng ca: a) Giáo viên ch nhim lp b) Giáo viên ging dy b môn c) Ban giám hiu nhà trng d) C 3 áp án trên. Câu 2: Anh (ch) hãy k tên các k nng c bn và chuyên bit mà mt ngi giáo viên THCS cn phi có. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT THU THẬP, XỬ LÍ THÔNG TIN VỀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ | 15
10. 2.3. CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Các phương pháp tìm hiểu môi trường giáo dục Trung học cơ sở Nhiệm vụ — c và tip nhn các thông tin v hot ng. — Các hc viên chia s nhng tri nghim thc t ca mình v các phng pháp có th s dng tìm hiu môi trng giáo dc THCS. — Ghi chép nhanh tên các phng pháp và cách thc thc hin tng phng pháp. — Tho lun v u im và hn ch ca tng phng pháp. — Kt lun các phng pháp thu thp thông tin v môi trng giáo dc THCS. Thông tin cho hoạt động • Phng pháp nghiên cu h s hc sinh Nghiên cu hc b, lí lch ca hc sinh THCS và cha m các em; nghiên cu h s, s sách ghi chép ca lp. Hc b ca hc sinh là h s ghi tng i y v tình hình hc tp, tu dng, khen thng và k lut i vi mi hc sinh. Nghiên cu hc b s cho giáo viên hiu khái quát v tình hình hc sinh qua nhng nm hc trc. Lí lch cá nhân cho bit v hoàn cnh xut thân, các mi quan h trong gia ình và xã hi ca hc sinh. Nm c lí lch hc sinh s giúp GV la chn c phng pháp tác ng n hc sinh phù hp và hiu qu. • Phng pháp quan sát, phng vn và nghiên cu sn phm hot ng s phm Nghiên cu s sách và h s ca lp giúp GV bit c tình hình khái quát ca lp. Tuy nhiên, nu hoàn toàn da vào s sách ghi chép s dn n cách nhìn nhn quan liêu. Bi vy, ngi giáo viên THCS cn kim tra li nhng thông tin thu c qua h s bng vic quan sát hng ngày các hot ng tp th, hc tp, lao ng, vui chi, gii trí, thái , hành vi ca hc sinh trong lp và ngoài lp. Các sn phm lao ng, hc tp cng phn ánh c s phát trin nhân cách hc sinh, vì th, GV cn da vào ó hiu và nm vng tình hình hc sinh. Mt khác, mi GV cn sp xp thi gian có iu kin n thm hi và trao i cùng vi 16 | MODULE THCS 4
11. gia ình, ph huynh hc sinh. Qua mi ln n thm hi, trò chuyn, GV s thu c nhng thông tin hu ích cho vic tìm ra các phng pháp, hình thc giáo dc tp th hc sinh và mi cá nhân hc sinh. • S dng phng pháp iu tra vit thu thp thông tin — Thc cht ca phng pháp này là s dng bng hi ã c son sn vi mt h thng câu hi t ra cho nhiu ngi nhm thu thp ý kin ca h v vn nghiên cu. + Phiu iu tra là mt h thng câu hi ã c xp t trên c s các nguyên tc và ni dung nht nh, nhm to iu kin cho ngi c hi th hin quan im ca mình v vn nghiên cu và ngi nghiên cu thu nhn c thông tin áp ng yêu cu ca tài và mc ích nghiên cu. + Phiu iu tra là công c o lng quan trng, o nhng nhân t nht nh có liên quan n cá nhân ngi tr li. + Trong giai on chun b: Xây dng phiu iu tra là mt nhim v quan trng, giúp cho vic xây dng chng trình nghiên cu. + Trong giai on thc hin: i vi nhng công trình nghiên cu có s dng phiu iu tra, phiu iu tra s giúp cho vic thu thp thông tin. + Trong giai on x lí thông tin: Phiu iu tra óng vai trò nh ngun mang thông tin c ly ra t phiu iu tra. — Các loi câu hi trong phiu iu tra: + Câu hi m: Là câu hi không cha sn câu tr li mà ngi tr li t bc l ý kin ca mình theo vn t ra; cho phép ngi c hi tr li mt cách t do, có th gch u dòng hoc tr li thành on vn. + Câu hi óng: Là loi câu hi mang tính cht la chn, trong ó ã có sn các phng án tr li, ngi tr li ch cn la chn các phng án phù hp vi bn thân. Các loi câu hi óng: Có câu hi óng la chn và câu hi óng tu chn. ♦ Câu hi óng la chn: c im ni bt ca loi câu hi này là các câu tr li c chun b trc ca câu hi mang tính cht loi tr ln nhau và ngui tr li ch có th la chn mt trong các phng án tr li c a ra. Có câu la chn mt trong hai phng án, câu la chn mt trong nhiu phng án, câu la chn có nhiu mc . PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT THU THẬP, XỬ LÍ THÔNG TIN VỀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ | 17
12. ♦ Câu hi óng tu chn: Ngi tr li có th la chn mt hay mt vài phng án tr li c a ra. Các phng án c a ra không nht thit loi tr nhau. Vic x lí các câu hi trên có th nh lng bng tính tn sut, tính im, tính giá tr trung bình tu thuc vào tng loi câu hi. — Yêu cu chung v câu hi trong phiu iu tra: + Din t câu hi phi c th, rõ ràng, chính xác, d hiu, tránh hiu lm hoc có nhiu cách hiu khác nhau. + Nên thit k các câu hi có khía cnh ràng buc ln nhau ánh giá tính trung thc, chính xác ca câu tr li. + Các câu hi trong bng hi phi phù hp vi tài và mc tiêu nghiên cu. + Các câu hi không t mc thái quá mà luôn luôn t mc trung lp. + Nên có các câu hi kim tra ln nhau m bo trung thc, khách quan ca câu tr li. — Thit k bng hi: Bng hi là chic cu ni gia ngi nghiên cu và ngi tr li. Chic cu ó có m bo hay không ph thuc rt nhiu vào s chun b. + Xây dng cu trúc chung ca phiu iu tra: + t tên cho phiu iu tra: Trong phn u i vi mi bng hi thng bt u bng vic t tên cho mi bng hi. Trong a s trng hp, tên ca bng hi trùng vi tên ca tài nghiên cu. MU PHIU IU TRA Phiu trng cu ý kin ( Dành cho ) M u: (— Nêu ý ngha, vai trò ca vn iu tra. — Hng dn cách tr li bng phiu hi) Ni dung: (H thng các câu hi óng và m) Cui cùng: (Mt vài thông s v cá nhân c hi: H và tên, tui, ngh nghip Li cm n. 18 | MODULE THCS 4
13. + Xp t trt t các câu hi i t mc n gin n mc phc tp, t vn chung n vn riêng. + Lng câu hi trong phiu va phi, tránh quá ti; m bo s cân i gia câu hi óng và câu hi m. + Rà soát li tng câu hi trong phiu iu tra. + Nhng gii thích, chú thích cho bng hi hoc cho tng câu hi cn phi c in n ngi hc d nhn thy nht. + Cht giy và kh giy ca phiu iu tra phi m bo tính thm m. + Tu theo ni dung ca phiu iu tra, cn m bo bí mt ni dung tr li và a ch ca ngi tr li. — u im và hn ch ca phng pháp iu tra vit: + u im: ♦ Có th thu thp c thông tin trên mt khi lng ln i tng nghiên cu trong mt thi gian ngn vi a bàn rng rãi, d khái quát c vn nghiên cu, có th thu thp c mt s tài liu ln, không cn nhiu thi gian, nhiu ngi nghiên cu và phng tin phc tp, ch ng khai thác thông tin cn cho vn nghiên cu qua ni dung câu hi. Tuy nhiên, cht lng thông tin thu c ph thuc vào cht lng ca các câu hi iu tra và ph thuc vào nhân t ch quan ca ngi c iu tra. + Nhc im: ♦ Kt qu ca phng pháp iu tra vit nhiu khi không m bo khách quan vì nó tip cn di góc nhn thc lun. ♦ Trong phng pháp iu tra vit, c bit loi câu hi óng là không khai thác c ht ý ca i tng và ép i tng tr li theo ý ca nhà nghiên cu. — Nhng yêu cu khi s dng phng pháp iu tra vit: + m bo s lng nghiên cu ln. + m bo các yêu cu i vi vic thit k phiu iu tra. + Yêu cu khi iu tra: Cn gii thích cho ngi c iu tra rõ ni dung câu hi và cách tr li. Áp dng toán hc x lí kt qu iu tra. • Phng pháp tng kt kinh nghim giáo dc: PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT THU THẬP, XỬ LÍ THÔNG TIN VỀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ | 19
14. Là vn dng lí lun v khoa hc giáo dc thu thp, phân tích, ánh giá, khái quát hoá, h thng hoá thc tin môi trng giáo dc THCS, t ó rút ra lí lun giáo dc. — Các bc tin hành tng kt kinh nghim: + Xác nh i tng ( tài): Xut phát t thc tin: Chn nhng in hình tt hoc xu ca thc tin giáo dc. + Trang b lí lun: ♦ Chú ý c các loi tài liu nh: Các báo cáo tng kt kinh nghim ã công b có liên quan n tài; Các tài liu lí lun, phng pháp lun khoa hc, phng pháp nghiên cu c th phc v cho vn ã chn (trong nc và ngoài nc); ♦ S tr giúp ca các chuyên gia, các nhà khoa hc. + Mô t quá trình phát trin ca i tng c tng kt: ♦ Thc trng cht lng ban u. ♦ Nhng yêu cu khách quan, nhng ng lc thúc y s phát trin. ♦ Nhng bc chuyn bin cn bn và nhng bin pháp ã có tác dng n nhng chuyn bin y, tc là thc trng hin nay ca i tng. So sánh s liu hin nay vi s liu ban u thy s phát trin ó chính là nhng tin b hay nhng thiu xót hoc là nhng vn cha gii quyt. + Dùng lí lun phân tích: ♦ em lí lun ra phân tích thc tin. ♦ T phân tích thc tin rút ra nhng khái quát có tính cht lí lun. ó là nhng khái quát v nguyên nhân, iu kin, v bin pháp, v bc i dn ti thành công hay tht bi. + Nhng kinh nghim rút ra cn c kim nghim, b sung: Cn a các kt lun vào thc t a dng tip tc kim nghim và khng nh nó bng cách: ♦ Thông qua các hi tho khoa hc, hi ngh. 20 | MODULE THCS 4
15. ♦ Thông qua các phng tin thông tin: tài liu, báo chí, tp chí (trung ng, ngành). ♦ Vn dng các a bàn và phm vi khác nhau. — Cu trúc ca báo cáo tng kt kinh nghim giáo dc: Vit kt qu ca mt công trình tng kt kinh nghim (trình bày di hình thc mt vn bn báo cáo), cu trúc gm 3 phn: + Phn 1: C s xut phát và cách t vn (phn m u): Cn trình bày ngn gn nhng phi c chn lc cn thn. Gii thiu rõ thc tin phi gii quyt và phng hng nh gii quyt. + Phn 2: Gii quyt vn (phn ni dung): Trình bày nhng bin pháp ã thc hin. + Phn 3: Kt lun và kin ngh. — u im và hn ch ca phng pháp tng kt kinh nghim giáo dc: + u im: ♦ Có kh nng ng dng c. ♦ Ngi nghiên cu ch ng trong vic la chn kinh nghim tng kt. ♦ Nhng tài liu thu c rt phong phú, nhng kinh nghim thu c là kinh nghim sng. + Hn ch: Phng pháp này ph thuc vào nng lc chuyên môn và trình lí lun ca ngi nghiên cu, vào phm cht ca ngi nghiên cu. — Yêu cu khi s dng phng pháp này: + Ngi nghiên cu cn c trang b chu áo v c c lí lun ca vn nghiên cu. + Nhng kt lun rút ra t tng kt kinh nghim nên coi là nhng gi nh khoa hc, cn tip tc chng minh ch cha nên coi là kt lun cui cùng. — Bài tp thc hành: Xây dng mu phiu iu tra v kt qu tham gia hot ng ngoài gi lên lp ca hc sinh khi lp trng THCS ni anh (ch) công tác. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT THU THẬP, XỬ LÍ THÔNG TIN VỀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ | 21
16. • Phng pháp trc nghim: Trc nghim là mt phng pháp nghiên cu i tng vi nhng chng trình t trc, nhng không gây bin i bt c mt tiêu chí nào trên i tng nghiên cu. — Trong tâm lí hc, ngi ta dùng trc nghim chn oán các chc nng tâm lí. — Trong giáo dc, trc nghim c s dng khá rng rãi. Có nhiu cách phân loi trc nghim, mi cách phân loi u da trên nhng c s nht nh. Cn c vào mc ích trc nghim có trc nghim nng lc và trc nghim kt qu hc tp. Trc nghim nng lc gm trc nghim trí thông minh dùng thm dò mt s nng lc trí tu (kh nng ghi nh, chú ý, tng tng ). Các trc nghim v nng lc c bit (nng lc giác quan, c khí, vn phòng, nng lc âm nhc, ngh thut ). Trc nghim kt qu hc tp c s dng rng rãi nht trong lnh vc giáo dc o lng tri thc, k nng, thái ca hc sinh THCS trong quá trình hc tp các môn hc cng nh quá trình tu dng và rèn luyn o c. Kt qu trc nghim khi c x lí cng là mt kênh thông tin có giá tr cho ngi GV THCS trong quá trình giáo dc hc sinh. Hoạt động 2: Thực hành các phương pháp tìm hiểu môi trường giáo dục Trung học cơ sở Nhiệm vụ — Hc viên c và tip nhn các yêu cu thc hành. — Trên c s lí thuyt v các phng pháp tìm hiu môi trng giáo dc THCS, các hc viên thc hành s dng mt trong các phng pháp tìm hiu môi trng giáo dc hc sinh lp mình ging dy/ ch nhim trong thc t hoc qua mt tình hung s phm. — Các hc viên chia s, tho lun v bài thc hành ca mình. — Rút ra các kt lun s phm. Thông tin cho hoạt động — ây là hình thc thc hành cá nhân, các hc viên s thc hành theo tng phng pháp (xây dng mu phiu iu tra, xây dng các câu hi trc nghim, chun b câu hi cho mt bui phng vn ph huynh hc sinh ). 22 | MODULE THCS 4
17. — Sau khi ã có kt qu làm vic cá nhân, các hc viên trao i và ánh giá sn phm thc hành. — GV a ra nhng kt lun s phm v vic cn thit phi s dng kt hp và sáng to các phng pháp tìm hiu thông tin v môi trng giáo dc hc sinh THCS. — Bài tp thc hành. 2.4. KIỂM TRA ĐẦU RA Câu 1: Bng lí lun và thc tin, anh (ch) hãy lí gii ti sao không có phng pháp tìm hiu môi trng giáo dc ti u mà ch có s ti u trong kt hp các phng pháp? Câu 2: Nhng thông tin thu c v môi trng giáo dc THCS phi m bo yêu cu nào sau ây? a) Chính xác b) Khách quan c) Khoa hc d) C 3 yêu cu trên. Câu 3: Xây dng phiu iu tra nghiên cu kt qu tham gia hot ng giáo dc ngoài gi lên lp ca hc sinh THCS. Nội dung 3 K THUT X LÍ THÔNG TIN V MÔI TRNG GIÁO DC TRUNG HC C S 3.1. MỤC TIÊU Sau khi hc tp, nghiên cu ni dung này, hc viên s: — Trình bày c các k thut x lí thông tin thu c v môi trng giáo dc THCS. — Có k nng thc hành các k thut x lí thông tin ã thu thp c. — Có thái t hc và nghiên cu tích cc, ch ng, sáng to. 3.2. KIỂM TRA ĐẦU VÀO Câu 1: Vic x lí thông tin v môi trng giáo dc THCS có ý ngha gì i vi nhà giáo dc? PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT THU THẬP, XỬ LÍ THÔNG TIN VỀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ | 23
18. a) Giúp nhà giáo dc nh lng c th nhng thông tin thu c. b) Giúp nhà giáo dc thu c thông tin mang tính cht nh tính. c) Giúp nhà giáo dc có c nhng thông tin ngc nh hng cho hot ng giáo dc tip theo. d) Tt c các ý ngha trên. Câu 2: Anh (ch) bit có nhng cách x lí thông tin nào? Mô t k thut x lí thông tin mà anh (ch) bit. 3.3. CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Một số kĩ thuật xử lí thông tin về môi trường giáo dục Trung học cơ sở Nhiệm vụ — Hc viên c và tip nhn các thông tin v hot ng. — Tìm hiu mt s k thut x lí thông tin v môi trng giáo dc THCS. — Kt lun s phm v các k thut c bn x lí thông tin thu c v môi trng giáo dc. Thông tin cho hoạt động X lí tài liu cn phân tích v nh tính và nh lng. — Phân tích nh lng: Là xem xét, ánh giá v s lng các kt qu nghiên cu, th hin bng các con s. phân tích nh lng, cách hay s dng nht là dùng các thut toán. Mt s công thc toán thng kê thng dùng x lí các thông tin thu c: + Công thc tính t l phn trm. + Công thc tính trung bình cng: 1 k X = ∑ Xi.fi n i=1 Trong ó: X : im trung bình cng Xi: im s fi: S ln xut hin im s n: S sinh viên làm bài kim tra 24 | MODULE THCS 4
19. + Công thc tính phng sai: 1 k 2 A σ2 = ∑()Xi− X .fi n i= 1 + lch chun: o mc phân tán ca các s liu xung quanh giá tr trung bình. 1 k 2 A σ = ∑()Xi − X .fi n i=1 + S dng kim nh t—test so sánh giá tr trung bình ca hai mu c lp, vi gi thit: H o: “Không có s khác nhau v giá tr trung bình gia hai tng th” và i thit H 1: “Có s khác nhau v giá tr trung bình gia hai tng th”. kim nh các gi thit này cn tính i lng kim nh: X1− X 2 A t = δ2 δ 2 1+ 2 n1− 1n 2 − 1 Trong ó: n1: S lng khách th nghiên cu ca nhóm 1. n2: S lng khách th nghiên cu ca nhóm 2. X 1: Giá tr trung bình tng ng vi nhóm 1. X 2: Giá tr trung bình tng ng vi nhóm 2. δ1: lch chun tng ng vi nhóm 1. δ2: lch chun tng ng vi nhóm 2. i lng thng kê t—test c tra trong bng phân phi T (phân phi Student) vi s bc t do n 1 + n 2 — 2 và mc ý ngha α. Nu t ≥ t—test thì bác b gi thit H o, chp nhn gi thit H 1 Nu t < t—test thì chp nhn gi thit Ho, bác b gi thit H1. + H s bin thiên v: o mc tp trung hay phân tán ca các im s xung quanh giá tr trung bình, ta s dng h s bin thiên v: PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT THU THẬP, XỬ LÍ THÔNG TIN VỀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ | 25
20. δ v = ×100% X H s bin thiên v càng nh thì im s càng tp trung xung quanh giá tr trung bình. Sau khi có nhng con s c th v thông tin thu c qua các phng pháp toán hc, cn lp bng s liu, s , biu , th biu din kt qu nh lng. — Phân tích nh tính: Xem xét, ánh giá kt qu nghiên cu v mt cht lng, òi hi phi phân tích, lí gii các s liu trên c s i chiu vi tri thc lí lun, hoc qua quan sát, qua trao i, phng vn vi ng nghip v nhng ni dung ang nghiên cu. Hoạt động 2: Thực hành kĩ thuật xử lí thông tin về môi trường giáo dục Trung học cơ sở Nhiệm vụ — c và tip nhn các yêu cu thc hành — Thc hành các k thut x lí thông tin v môi trng giáo dc — Tho lun v nhng khó khn và thun li ca vic x lí thông tin — Rút ra nhng lu ý khi x lí thông tin Thông tin cho hoạt động — Mi hc viên s thc hành c lp các k thut x lí thông tin v môi trng giáo dc: + Thc hành s dng các thut toán, lp bng biu, biu din qua s , biu . + Phân tích thông tin thu c v mt nh tính. — Tho lun, ánh giá bài tp thc hành ca các cá nhân theo nhóm. — Rút ra nhng lu ý khi tin hành x lí và phân tích, din gii thông tin v môi trng giáo dc. 26 | MODULE THCS 4
21. 3.5. KIỂM TRA ĐẦU RA Câu 1: Anh (ch) hãy phân tích ý ngha ca vic x lí thông tin v môi trng giáo dc. Câu 2: Có ý kin cho rng khi x lí và phân tích thông tin v môi trng giáo dc, yêu cu quan trng nht t ra cho nhà giáo dc là phi m bo tính khách quan và trung thc. Anh (ch) hãy bày t quan im ca mình v ý kin trên. Nội dung 4 ÁNH GIÁ MC NH HNG CA MÔI TRNG GIÁO DC I VI HC SINH TRUNG HC C S 4.1. MỤC TIÊU — Hc viên có kh nng ánh giá c mt cách chính xác mc nh hng ca môi trng giáo dc n vic hc tp và rèn luyn ca hc sinh THCS. — Bit cách phát huy nhng tác ng tích cc t phía môi trng n s hình thành và phát trin nhân cách hc sinh, hn ch nhng tác ng có nh hng tiêu cc. — Có kh nng phi kt hp các lc lng giáo dc nhm to ra mt môi trng giáo dc thng nht, lành mnh, giúp cho vic hc tp và rèn luyn ca hc sinh THCS t c hiu qu ti u. 4.2. KIỂM TRA ĐẦU VÀO Câu 1: Theo anh (ch), s khác bit gia môi trng giáo dc gia ình và nhà trng là gì? Câu 2: Anh (ch) hãy phân tích khái quát ý ngha nguyên lí giáo dc “Kt hp gia giáo dc gia ình, nhà trng và xã hi”. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT THU THẬP, XỬ LÍ THÔNG TIN VỀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ | 27
22. 4.3. CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Đánh giá mức độ ảnh hưởng của môi trường giáo dục đến việc học tập và rèn luyện của học sinh Trung học cơ sở Nhiệm vụ — c và tip nhn các thông tin v hot ng. — Trên c s nhng tri thc ã tìm hiu ni dung 1, tho lun nhanh v các mc nh hng (theo hng tích cc, tiêu cc) ca các môi trng giáo dc i vi hc sinh THCS. — Chính xác hoá li tri thc. Thông tin cho hoạt động • Môi trng giáo dc gia ình: — Ý ngha ca giáo dc gia ình: + Gia ình là môi trng c s, u tiên có v trí quan trng và ý ngha ln lao i vi quá trình hình thành và phát trin nhân cách hc sinh THCS. ó là môi trng gn bó trong sut cuc i ca mi cá nhân. Gia ình là ni to ra mi quan h gn bó, rut tht, huyt thng — mt th tình cm khó có th chia ct. + Cha m là ngi thy giáo, nhà s phm u tiên giáo dc con cái mình nhng phm cht nhân cách c bn làm nn tng cho quá trình phát trin toàn din v o c, trí lc, th lc, thm m, lao ng theo các yêu cu ca xã hi. + Giáo dc gia ình có nhng mt mnh, mt tích cc là mang tính xúc cm cao, gn bó vi quan h rut tht, máu m nên có kh nng cm hoá rt ln. Giáo dc gia ình cng mang tính cá bit rõ rt da trên c s huyt thng, yêu thng sâu sc, lâu dài, bn vng và cng rt linh hot, thit thc trên c s nhu cu và hng thú ca cá nhân. Mc dù vy, giáo dc gia ình không th thay th hoàn toàn giáo dc ca nhà trng. — ánh giá v c im ca giáo dc gia ình hin nay: + t nc ta ã và ang trong nn kinh t th trng nên ã có nhng tác ng mnh m n toàn b i sng vt cht, tinh thn ca gia ình. + Quy mô gia ình nh, ít th h, ít nhân khu ngày càng ph bin, to nên np sng linh hot, nng ng so vi gia ình truyn thng ông ngi, nhiu th h sng chung vi nhau di mt mái nhà. 28 | MODULE THCS 4
23. + nh hng ca vn hoá ngoi lai và quy lut cnh tranh cng làm phát trin nhanh chóng, mnh m nhng t nn xã hi, to ra nhng thách thc ln và nhng khó khn trong vic la chn các giá tr chân, thin, m trong giáo dc gia ình hin nay. + Nn sn xut công nghip làm cho mi quan h gia cha m và con cái trong gia ình ngày càng lng lo, thi gian tip xúc gia cha m vi con cái ngày càng ít i. — Mt s sai lm thng gp trong giáo dc gia ình: + Quá nuông chiu con cái. + Thng xuyên ánh mng thô bo con cái. + Th ni t do vic hc tp và tu dng ca con. + Thái tht thng, luôn t kì vng quá cao so vi kh nng ca con. — Mt s nguyên tc trong xây dng môi trng giáo dc gia ình: + To không khí gia ình êm m, hoà thun. + Nghiêm khc nhng khoan dung, lng. + Thng nht mc ích giáo dc theo mô hình lí tng ca xã hi. + Th hin rõ nét uy quyn thc s ca b m trong giáo dc gia ình. + Tôn trng nhân cách tr. + T chc môi trng cho tr hot ng. — Bài tp thc hành: Phân tích mi quan h ca ngi giáo viên vi gia ình trong công vic giáo dc hc sinh lp mình ph trách hoc n v công tác ca anh (ch). • Môi trng giáo dc nhà trng: — So vi môi trng giáo dc gia ình, giáo dc nhà trng rng ln hn, phong phú hn, hp dn hn vi hc sinh THCS. Trong nhà trng, tr c giao lu vi bn bè cùng la tui, c tham gia vào nhiu hot ng mang tính xã hi, giúp cho quá trình xã hi hoá cá nhân phong phú, toàn din hn. — Nhà trng là mt thit ch xã hi chuyên bit thc hin chc nng c bn là tái sn xut sc lao ng, phát trin nhân cách theo hng duy trì, phát trin xã hi. Nhà trng THCS có chc nng hình thành và phát PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT THU THẬP, XỬ LÍ THÔNG TIN VỀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ | 29
24. trin nhân cách hc sinh thông qua hot ng dy hc, giáo dc. Tri thc trong nhà trng là nhng kinh nghim ca nhân loi ã c chn lc và tích ly. Nhà trng là t chc chuyên bit có chc nng truyn th toàn b kinh nghim lch s ca nhân loi cho th h tr phù hp vi c im tâm sinh lí la tui. — Giáo dc nhà trng có s thng nht v mc ích, mc tiêu c th, c thc hin bi i ng các nhà s phm c ào to và bi dng chu áo; tin hành giáo dc theo mt chng trình, ni dung, phng pháp s phm nhm to mi iu kin thun li nht cho s phát trin nhân cách toàn din, hng ti s thành t ca con ngi. — Ngày nay giáo dc nhà trng luôn gn vi môi trng sng và môi trng t nhiên, vi các c s sn xut nhm phát huy ni lc, lôi cun s tham gia ca các lc lng xã hi vào giáo dc hc ng, mt khác, giúp cho ni dung giáo dc gn vi i sng sn xut xã hi. Ngày nay, mi cá nhân không ch tip thu tri thc t nhà trng mà còn tip nhn thông tin qua các kênh nh sách, báo, mng Internet — Giáo dc nhà trng phi kt hp cht ch vi giáo dc gia ình và xã hi thì mi t c mc tiêu chung v giáo dc và ào to th h tr. iu quan trng nht là phi có s thng nht v nh hng giáo dc gia nhà trng, gia ình và xã hi. — Bài tp thc hành: Xác nh vai trò ca nhà trng trong vic giáo dc hc sinh THCS và vai trò ca ngi giáo viên trong vic phi hp vi các yu t môi trng khác giáo dc hc sinh THCS. • Môi trng giáo dc xã hi — Giáo dc xã hi là hot ng ca các t chc, các nhóm xã hi có chc nng giáo dc theo quy nh ca pháp lut hoc các chng trình giáo dc trên các phng tin thông tin i chúng. — Môi trng giáo dc trong xã hi hin i không còn hn ch trong mt quc gia hay mt a phng mà ã m rng ra toàn th gii nh các phng tin thông tin i chúng. Trong môi trng xã hi, mi nhóm, mi t chc, mi quc gia u có nhng mc ích, yêu cu, ni dung, phng thc tin hành giáo dc riêng bit. ây là vn phc tp ca môi trng xã hi. 30 | MODULE THCS 4
25. — Giáo dc ca xã hi phi kt hp cht ch vi giáo dc gia ình và nhà trng, góp phn thc hin mc tiêu ào to con ngi theo nh hng ca ng và Nhà nc. Hoạt động 2: Một số biện pháp phối kết hợp các môi trường giáo dục Nhiệm vụ — Hc viên c và tip nhn các thông tin v hot ng. — Tìm hiu và trình bày các gii pháp c bn phi kt hp các môi trng giáo dc nhm to ra mt môi trng thng nht, lành mnh, ng tâm giáo dc hc sinh. — xut nhng phng hng ng dng c th trong tng c s, trên mi a bàn giáo dc hc sinh THCS khác nhau. Thông tin cho hoạt động • Ni dung phi hp: — Thng nht mc ích, k hoch chm sóc, giáo dc hc sinh ca tp th s phm nhà trng vi ph huynh, vi các oàn th, c s sn xut, các c quan vn hoá — giáo dc ngoài nhà trng. — Theo dõi, ánh giá kt qu quá trình giáo dc hc sinh trong nhà trng và a phng nhm không ngng nâng cao hiu qu giáo dc. — Gia ình phi to môi trng thun li cho vic phát trin toàn din v o c, trí tu, th cht, thm m cho hc sinh; ngi ln có trách nhim giáo dc, làm gng cho con em, cùng nhà trng nâng cao cht lng, hiu qu giáo dc. — y mnh s nghip xã hi hoá giáo dc, to ng lc mnh m cng nh iu kin thun li cho h thng nhà trng thc hin tt mc tiêu giáo dc ào to tt c các cp hc. • Yêu cu thc hin tt vic phi hp gia các môi trng giáo dc: — i vi gia ình: + Hot ng tích cc trong t chc hi ph huynh nhà trng nhm góp phn xây dng c s vt cht, tinh thn, thc hin xã hi hoá giáo dc, to iu kin thun li cho nhà trng nâng cao cht lng giáo dng và giáo dc. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT THU THẬP, XỬ LÍ THÔNG TIN VỀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ | 31
26. + Duy trì thng xuyên, u n mi quan h gia nhà trng, gia ình thông qua s liên lc, in thoi, phiu ánh giá gia ình bit c kt qu hc tp, rèn luyn ca con em mình. Ngc li, nhà trng cng nm bt c tình hình hc tp, sinh hot ca hc sinh ngoài gi lên lp. — i vi nhà trng: — Cn phát huy vai trò trung tâm trong vic liên lc, phi hp giáo dc; nhà trng ch ng ph bin ni dung, mc ích giáo dc n các t chc xã hi ca a phng nhm nh hng tác ng thng nht i vi quá trình hình thành và phát trin nhân cách hc sinh. + Thc hin vai trò là trung tâm vn hoá, giáo dc ca a phng, nhà trng cn t chc tuyên truyn, ph bin các tri thc khoa hc k thut, công ngh, vn hoá, xã hi, nhng kin thc v phng pháp, bin pháp giáo dc có hiu qu, tránh c nhng sai lm, lch lc trong vic giáo dc hc sinh. + Nhà trng cn phi hp vi chính quyn a phng t chc cho hc sinh tham gia tích cc vào các hot ng vn hoá xã hi nhm góp phn ci to môi trng ngày càng tt p, lành mnh và góp phn vào quá trình hình thành, phát trin nhân cách hc sinh THCS. + Nhà trng giúp a phng theo dõi, ánh giá kt qu ca quá trình giáo dc hc sinh, phân tích nguyên nhân, xut các bin pháp nhm nâng cao hiu qu ca s liên kt, phi hp cht ch gia các môi trng và khai thác vai trò, u th c bit ca giáo dc gia ình. + Xây dng, cng c hi ph huynh hc sinh, ban giáo dc a phng to nên sc mnh tng hp, ng b, hng vào mc tiêu giáo dc th h tr mt cách thng xuyên, có t chc, có k hoch. — Yêu cu vi các t chc xã hi: + Tim nng giáo dc ca các lc lng xã hi là vô cùng to ln trong tt c các lnh vc. Bi vy, các oàn th xã hi cn phi hp cht ch vi gia ình và nhà trng. + Chính quyn các cp ng viên tt c mi lc lng, mi tng lp xây dng thc hin np sng vn minh, lành mnh, mi ngi ln là mt tm gng cho hc sinh noi theo. 32 | MODULE THCS 4
27. 4.4. KIỂM TRA ĐẦU RA Câu 1: Bng nhng hiu bit ca mình v vai trò ca môi trng i vi vic hc tp và rèn luyn ca hc sinh THCS, anh (ch) hãy bày t quan im ca mình v câu nói ca John Waston: “Hãy cho tôi mt tá tr em khe mnh, phát trin bình thng và th gii ca riêng tôi, trong ó tôi có th chm sóc chúng và tôi cam oan rng khi chn mt cách ngu nhiên mt a tr, tôi có th bin nó thành mt chuyên gia bt c lnh vc nào — mt bác s, mt lut s, mt thng gia hay thm chí mt k trm cp h ng — không ph thuc vào t cht và nng lc ca nó, vào ngh nghip và chng tc ca cha ông nó”. Câu 2: Thông qua ý kin nhn xét trong s liên lc ca ph huynh v mt hc sinh cha c gng thc hin thi gian hc tp nhà, hay cãi li li cha m, ông bà, anh (ch) hãy chun b ni dung trao i vi gia ình hc sinh. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT THU THẬP, XỬ LÍ THÔNG TIN VỀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ | 33
28. D. TÀI LIỆU THAM KHẢO Hc viên cn có các giáo trình và tài liu sau: — PGS.TS. Trn Th Tuyt Oanh (Ch biên), Giáo dc hc (Tp 1 + 2), NXB i hc S phm, 2006. — PGS.TS. Phan Th Hng Vinh (Ch biên), Giáo dc hc (Biên son theo Module), NXB i hc S phm, 2010. — PGS.TS. Phm Vit Vng, Giáo dc hc, NXB i hc S phm, 2010. — Phng pháp lun nghiên cu khoa hc, NXB i hc Quc gia Hà Ni, 1997. — Lê Vn Hng, Lê Ngc Lan, Nguyn Vn Thàng, Tâm lí hc la tui và Tâm lí hc s phm, NXB i hc S phm, 2003. 34 | MODULE THCS 4