Module bồi dưỡng thường xuyên Trung học Cơ sở - Module THCS 28: Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh trong nhà trường Trung học Cơ sở - Phan Thanh Long

Nội dung text: Module bồi dưỡng thường xuyên Trung học Cơ sở - Module THCS 28: Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh trong nhà trường Trung học Cơ sở - Phan Thanh Long

1. PHAN THANH LONG (Chủ biên) HỒ THỊ NHẬT – VŨ BÁ TUẤN NGUYỄN THUÝ QUỲNH Module THCS 28 KÕ HO¹CH HO¹T §éNG Module THCS 28: KếGI¸O hoạch DôChoạt động HäC giáo SINH dục HS trong nhà trường THCS TRONG NHµ TR¦êNG trung häc c¬ së KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 7
2. A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Nói n tui thiu niên (hc sinh trung hc c s — tc tui t 11, 12 n 14, 15 tui), ngi ta thng chú ý n mt c im quan trng và c trng hn c là nhng bin i có tính cht bc ngot v mt c th ca tui dy thì. S bin i mnh m v sinh lí ã “bin” thiu niên tr thành nhng cô bé, cu bé còn non nt trong hình hài ca ngi ln. Mt khác, do nhng c im ca hot ng hc tp trng trung hc c s (THCS) và s thay i trong mi quan h ca các em i vi ngi ln làm cho thiu niên có nhn thc sâu sc rng: “Mình không còn là tr con na”. Tuy nhiên, v mt xã hi, thiu niên vn còn là nhng hc sinh, còn ph thuc vào b m v nhiu mt và ngay trong chính bn thân các em cng còn tn ti nhiu mâu thun gia nhng biu hin ca mt a tr vi mt bên là suy ngh rng mình ã trng thành. Nhng mâu thun này là nguyên nhân dn n s mt cân bng tm thi tui thiu niên khin các nhà giáo dc, các bc cha m thng gán cho la tui này nhng tên gi nh: tui m ng, tui bt tr, tui khng hong Vt qua ngng ca “ na vi” ó s là c s thiu niên hình thành nhng phm cht nhân cách ca mt ngi trng thành thc s. Cùng vi nhng c im trên là s phát trin mnh m v t ý thc ca hc sinh THCS. n giai on này, nhng câu hi: “Mình là ai?”, “Mình có nhng phm cht gì?” hay “Mình s tr thành ngi nh th nào?” luôn là vn thiu niên bn khon và tìm cách tr li. Nhng quan im v cuc sng, th gii, con ngi, vn ã hình thành t các la tui trc gi tr nên rõ ràng hn. Thiu niên ã bit ánh giá nhng vic làm tt/xu, nên/không nên, có li/không có li ca ngi khác và ca chính bn thân các em. ng thi ó cng là quá trình thiu niên tìm kim nhng giá tr mi cho bn thân có th t khng nh mình. Nhiu nhà tâm lí hc cho rng ây là giai on rt nhy cm ca con ngi, ch mt tác ng nh nhng vô tình ca ngi ln cng có th gây ra cho thiu niên nhng tn thng v mt tinh thn. Vì vy nhà giáo dc cn ht sc khéo léo, t nh trong quá trình giáo dc thiu niên. Do s phát trin ca các mi quan h xã hi và s giao tip trong tp th mà các em ã biu hin nhu cu t ánh giá, so sánh mình vi ngi khác. Các em ã bt u xem xét mình, vch cho mình mt nhân cách tng lai, mun hiu bit mt mnh, mt yu trong nhân cách ca mình. S phát trin t ý thc ca thiu niên có ý ngha ln lao ch, nó thúc y các em bc vào mt giai on mi. K t tui thiu niên tr i, kh 8 | MODULE THCS 28
3. nng t giáo dc ca các em c phát trin, các em không ch là khách th ca quá trình giáo dc mà còn ng thi là ch th ca quá trình này. nhiu em, t giáo dc còn cha có h thng, cha có k hoch, các em còn lúng túng trong vic la chn bin pháp t giáo dc. Vì vy, nhà giáo dc cn t chc cuc sng và hot ng tp th phong phú, hp dn, lôi cun các em vào hot ng chung ca tp th, t chc tt mi quan h gia ngi ln và các em, Tui thiu niên là la tui hình thành th gii quan, lí tng, nim tin o c, nhng phán oán giá tr, do t ý thc và trí tu ã phát trin, hành vi ca thiu niên bt u chu s ch o ca nhng nguyên tc riêng, nhng quan im riêng ca thiu niên. Tình cm ca hc sinh THCS sâu sc và phc tp hn các em hc sinh tiu hc. c im ni bt la tui này là d xúc ng, vui bun chuyn hoá d dàng, tình cm còn mang tính cht bng bt, hng say, Thiu niên d có phn ng mãnh lit trc s ánh giá, nht là s ánh giá thiu công bng ca ngi ln. Tâm trng ca thiu niên thay i nhanh chóng, tht thng, có lúc ang vui nhng ch là mt c gì ó li sinh ra bun ngay hoc ang lúc bc mình nhng gp iu gì thích thú li ti ci ngay. Do ó thái ca các em i vi nhng ngi xung quanh cng có nhiu mâu thun. Trong nhng giai on phát trin ca con ngi, la tui thiu niên có mt ý ngha vô cùng quan trng. ây là thi kì phát trin phc tp nht, nhiu bin ng nht nhng cng là thi kì chun b quan trng nht cho nhng bc trng thành sau này. S phát trin tâm lí ca thiu niên có chu nh hng ca thi kì phát dc. Nhng cái nh hng quyt nh nht i vi s phát trin tâm lí chính là nhng mi quan h xung quanh, c bit là nhng mi quan h gia thiu niên và ngi ln. la tui này, các em cn c tôn trng nhân cách, cn c phát huy tính c lp nhng cng rt cn n s chm sóc chu áo và i x t nh. Quan h vi bn bè cùng la tui ca hc sinh THCS phc tp, a dng hn nhiu so vi hc sinh tiu hc. S giao tip ca các em ã vt ra ngoài phm vi hc tp, phm vi nhà trng, và còn m rng trong nhng hng thú mi, nhng vic làm mi, nhng quan h mi trong i sng ca các em. Các em có nhu cu ln trong giao tip vi bn bè, vì mt mt các em rt khao khát c giao tip và cùng hot ng chung vi nhau, các em có nguyn vng c sng trong tp th, có nhng bn bè thân thit tin cy, mt khác cng th hin nguyn vng không kém phn quan KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 9
4. trng là c bn bè công nhn, tha nhn, tôn trng mình. Hc sinh THCS cho rng quan h bn bè cùng tui là quan h riêng ca cá nhân, các em có quyn hành ng c lp trong quan h này và bo v quyn ó ca mình. S bt hoà trong quan h bn bè cùng lp, s thiu thn bn thân hoc tình bn b phá v u sinh ra nhng cm xúc nng n và tình hung khó chu nht i vi các em là s phê bình thng thn ca tp th, ca bn bè; còn hình pht nng n nht i vi các em là b bn bè ty chay, không mun chi vi mình. tui thiu niên xut hin mt cm giác rt c áo: cm giác mình ã là ngi ln. Cm giác v s trng thành ca bn thân là nét c trng trong nhân cách thiu niên, vì nó biu hin lp trng sng mi ca thiu niên i vi ngi ln và th gii xung quanh. Cm giác mình ã là ngi ln c th hin rt phong phú v ni dung và hình thc. Các em quan tâm n hình thc, tác phong, c ch, và nhng kh nng ca bn thân. Trong hc tp, các em mun c lp lnh hi tri thc, mun có lp trng và quan im riêng. Trong phm vi ý thc xã hi, các em mun c c lp và không ph thuc vào ngi ln mt mc nht nh. Thiu niên bt u chng i nhng yêu cu mà trc ây bn thân các em vn thc hin mt cách t nguyn. Nguyn vng mun c tin tng và c lp hn, mun c quyn bình ng nht nh vi ngi ln có th thúc y các em tích cc hot ng, chp nhn nhng yêu cu o c ca ngi ln và phng thc hành vi trong th gii ngi ln, khin các em xng áng vi v trí xã hi tích cc. Nhng mt khác nguyn vng này cng có th khin các em chng c, không phc tùng nhng yêu cu ca ngi ln. Xu th cng iu hoá ý ngha ca nhng thay i ca bn thân, khin cho các em có nhu cu tham gia vào i sng ca ngi ln, trong khi ó kinh nghim ca các em cha tng xng vi nhu cu ó. ây là mt mâu thun trong s phát trin nhân cách thiu niên. Vit Nam, trong bi cnh t nc ang có nhng thay i ln v nhiu mt bt kp vi xu th chung ca th gii, bên cnh nhng tác ng tích cc n hot ng, li sng ca con ngi còn có rt nhiu tác ng xu n gii tr. Vic thiu niên có tip thu c nhng giá tr tt và có kh nng “min dch” vi các tác ng tiêu cc ó hay không phn ln ph thuc vào s quan tâm ca các lc lng giáo dc n vic giáo dc giá tr sng cho các em, c bit là vai trò ca giáo dc trong nhà trng. 10 | MODULE THCS 28
5. Là mt trong nhng bc hc ca giáo dc ph thông, giáo dc trng THCS có v trí và vai trò riêng trong quá trình hình thành, phát trin nhân cách cho th h tr. Vic hc tp ca hc sinh THCS không ch óng khung trong các tit hc lí thuyt trên lp mà còn din ra di nhiu hình thc khác nh hot ng ngoi khoá, hot ng giáo dc ngoài gi lên lp, thc hành thí nghim, c tham gia các loi hình hot ng a dng, quá trình giao lu c m rng cùng vi s sp xp li ca h thng ng c hc tp ã to c hi cho s phát trin mnh m v mt tình cm, ý chí, t ý thc, t ánh giá, ca hc sinh THCS. Có th nói, cùng vi quá trình nh hng giá tr thì nhng nét nhân cách ca mt công dân ang thc s c nh hình và cng c; vì vy vai trò ca giáo dc gia ình, nhà trng, xã hi trong giai on y bin ng và phc tp này là ht sc quan trng. Lp k hoch hot ng giáo dc hc sinh là mt khâu quan trng trong công tác giáo dc hc sinh nhà trng THCS. i vi công tác qun lí nhà trng, vic lp k hoch chu áo s a ra c phng án ti u nht thc hin các mc tiêu. Nh ó, nâng cao hiu qu s dng các ngun lc và tit kim c thi gian; to s thng nht trong hot ng ca nhà trng; giúp các cp qun lí ng phó linh hot vi nhng thay i ca môi trng; k hoch rõ ràng s thun li hn cho các b phn trin khai và thc thi nhim v; là c s cho chc nng kim tra, ánh giá. Trong công tác giáo dc, k hoch hot ng giáo dc phn ánh nng lc thit k, d oán ca mi giáo viên, giúp giáo viên xác nh rõ mc tiêu cn t c trong vic t chc các hot ng giáo dc. Trên c s ó, giáo viên có th ra các bin pháp, huy ng ngun lc mt cách ti u cho các hot ng giáo dc. K hoch làm gim bt nhng hành ng tu tin, t phát, vô t chc và d i chch hng mc tiêu; giúp ngi giáo viên luôn ch ng trong quá trình giáo dc hc sinh, hình dung trc nhng khó khn, th thách cn phi vt qua tìm cách khc phc; ng thi là c s cho vic kim tra, ánh giá hiu qu vic t chc các hot ng giáo dc hc sinh. KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 11
6. B. MỤC TIÊU Sau khi hc xong module này, ngi hc cn: — Tóm tt c vai trò, mc tiêu, ni dung, phng pháp xây dng k hoch hot ng giáo dc. — Thit k c k hoch giáo dc phù hp vi i tng và c im, môi trng giáo dc. — T chc thc hin c k hoch giáo dc phù hp vi i tng và c im môi trng giáo dc. — Có thái nghiêm túc và coi trng vic xây dng k hoch giáo dc hc sinh. C. NỘI DUNG Module này c chia thành 3 ni dung chính: Ni dung 1: Vai trò ca vic xây dng k hoch hot ng giáo dc hc sinh THCS. Ni dung 2: Mc tiêu, ni dung, phng pháp xây dng k hoch hot ng giáo dc hc sinh trong nhà trng THCS. Ni dung 3: T chc thc hin k hoch hot ng giáo dc hc sinh trong nhà trng THCS. Nội dung 1 VAI TRÒ CỦA VIỆC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ I. GIỚI THIỆU Vic xây dng k hoch hot ng giáo dc hc sinh trong nhà trng là quan trng và cn thit, bi l k hoch giúp hin thc hoá mc tiêu giáo dc ca nhà trng là hình thành và phát trin toàn din nhân cách cho hc sinh; giúp cán b qun lí và giáo viên trong nhà trng bit c các hot ng giáo dc cn phi c thc hin trong nm; giúp cho vic kim tra, ánh giá các hot ng giáo dc mt cách nhanh chóng, hiu qu. Ni dung này c thit k gm 4 hot ng chính giúp ngi hc t nghiên cu. Thông qua các hot ng này, ngi hc s lnh hi c các kin thc, k nng và hình thành các thái úng n vi vic xây dng k hoch hot ng giáo dc hc sinh THCS. 12 | MODULE THCS 28
7. II. MỤC TIÊU — Phân tích c vai trò ca vic xây dng k hoch hot ng giáo dc trong nhà trng THCS. — Th hin thái nghiêm túc, khoa hc trong vic ánh giá vai trò ca vic xây dng k hoch hot ng giáo dc trong nhà trng THCS. III. CÁC HOẠT ĐỘNG Hot ng 1: Khám phá mt s khái nim; mô t c im và vai trò ca các loi k hoch giáo dc. Hot ng 2: Phân tích vai trò ca vic xây dng k hoch hot ng giáo dc i vi giáo viên trong nhà trng THCS. Hot ng 3: Phân tích vai trò ca vic xây dng k hoch hot ng giáo dc i vi tp th hc sinh THCS. Hot ng 4: Phân tích vai trò ca vic xây dng k hoch hot ng giáo dc i vi cán b qun lí nhà trng. IV. HỌC LIỆU: Phiếu học tập, Phụ lục V. TIẾN TRÌNH Hoạt động 1: Khám phá một số khái niệm, mô tả đặc điểm và vai trò của các loại kế hoạch giáo dục THÔNG TIN HOT NG 1 1. Khám phá mt s khái nim 1.1. Hot ng giáo dc — Các hot ng giáo dc bao gm hot ng trong gi lên lp và hot ng ngoài gi lên lp nhm giúp hc sinh phát trin toàn din v o c, trí tu, th cht, thm m và các k nng c bn, phát trin nng lc cá nhân, tính nng ng và sáng to, xây dng t cách và trách nhim công dân; chun b cho hc sinh tip tc hc THPT hoc i vào cuc sng lao ng. — Hot ng giáo dc trong gi lên lp c tin hành thông qua vic dy hc các môn hc bt buc và t chn trong chng trình giáo dc ca cp hc do B trng B Giáo dc và ào to ban hành. — Hot ng giáo dc ngoài gi lên lp (HGDNGLL) bao gm các hot ng ngoi khoá v khoa hc, vn hc, ngh thut, th dc th thao, an KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 13
8. toàn giao thông, phòng chng t nn xã hi, giáo dc gii tính, giáo dc pháp lut, giáo dc hng nghip, giáo dc k nng sng nhm phát trin toàn din và bi dng nng khiu; các hot ng vui chi, tham quan, du lch, giao lu vn hoá, giáo dc môi trng; hot ng t thin và các hot ng xã hi khác phù hp vi c im tâm, sinh lí la tui hc sinh. (Theo iu 26: Các hot ng giáo dc — Thông t s 12/2011/TT—BGDT ngày 28/3/2011 ca B trng B Giáo dc và ào to v vic ban hành iu l trng trung hc c s, trung hc ph thông và trng ph thông có nhiu cp hc). Các loi hình hot ng giáo dc trong nhà trng ph thông (1, tr.134 — 135). — HGDNGLL: Là các hot ng giáo dc c thc hin ngoài gi hc các môn vn hoá trên lp, tip ni và b sung cho các hot ng hc tp trên lp. HGDNGLL các lp 6, 7, 8, 9 c thit k theo hng ng tâm vi các ch giáo dc. Phn bt buc: Xây dng các ch giáo dc hàng tháng Tháng 9 Truyn thng nhà trng Tháng 10 Chm ngoan, hc gii Tháng 11 Tôn s trng o Tháng 12 Ung nc, nh ngun Tháng 1, 2 Mng ng, mng xuân Tháng 3 Tin bc lên oàn Tháng 4 Hoà bình, hu ngh Tháng 5 Bác H kính yêu Tháng 6, 7, 8 Hè vui, kho, b ích Phn t chn T chc các câu lc b theo tng chuyên . Các hot ng vui chi, 14 | MODULE THCS 28
9. — Hot ng tp th: Sinh hot di c, Sinh hot cui tun. — Các hot ng ngoi khoá: Các hot ng không thuc chng trình chính thc mà nhà trng ang thc hin, không có qu thi gian xác nh trong thi khoá biu ca nhà trng. Các hot ng này có th bao gm vic thc hành các môn hc trong vn trng hoc xng sn xut, các loi hình hot ng khác nhau nh hot ng chính tr, vn hoá vn ngh, th dc th thao, lao ng, 1.2. K hoch hot ng giáo dc hc sinh — K hoch: “Là toàn b nhng iu vch ra mt cách có h thng v nhng công vic d nh làm trong mt thi gian nht nh, vi mc tiêu, cách thc, trình t, thi gian tin hành” — dn theo Nguyn Thanh Bình (2011) — Mt s vn trong công tác ch nhim lp trng trung hc ph thông hin nay — NXB i hc S phm, tr.72. — K hoch hot ng giáo dc hc sinh: Là toàn b nhng iu vch ra mt cách có h thng v nhng hot ng giáo dc d nh thc hin i vi hc sinh trong mt thi gian nht nh, vi mc tiêu, cách thc, trình t, thi gian tin hành. 1.3. Xây dng k hoch hot ng giáo dc hc sinh — Xây dng: To ra hoc to lp. — Xây dng k hoch hot ng giáo dc hc sinh: Vic to ra mt cách có h thng v nhng hot ng giáo dc d nh thc hin i vi hc sinh trong mt thi gian nht nh, vi mc tiêu, cách thc, trình t, thi gian tin hành. 2. Mô t c im và vai trò ca các loi k hoch hot ng giáo dc 2.1. Các loi k hoch hot ng giáo dc K hoch hot ng giáo dc c chia thành nhiu loi khác nhau. — Theo tính tp th hay cá nhân: K hoch hot ng giáo dc tp th hc sinh và k hoch hot ng giáo dc cá nhân hc sinh. — Theo thi gian trong nm hc: K hoch hot ng giáo dc nm hc, k hoch hot ng giáo dc mt hc kì, k hoch hot ng giáo dc theo tháng, k hoch hot ng giáo dc theo tun. — Theo ni dung giáo dc: K hoch hot ng giáo dc o c và ý thc công dân, k hoch hot ng giáo dc trí tu, k hoch hot ng giáo dc lao ng và hng nghip, k hoch hot ng giáo dc th cht, k hoch hot ng giáo dc thm m, KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 15
10. 2.2. c im và vai trò ca các loi k hoch hot ng giáo dc Mi loi k hoch hot ng giáo dc có v trí, vai trò quan trng riêng trong quá trình giáo dc hc sinh nhà trng. i vi giáo viên, thc hin có hiu qu hot ng s phm ca mình, h cn coi trng, xây dng các loi k hoch hot ng giáo dc mt cách nghiêm túc, t m và chuyên nghip. i vi các k hoch dài hn (k hoch nm hc, hc kì): òi hi giáo viên có tm nhìn tng th các c im, s mng và giá tr chung ca nhà trng và tp th lp. K hoch th hin tính n nh tng i vi các mc tiêu chung, các hot ng tng th trong mt nm hc và mt hc kì. Nh ó, các k hoch c th theo tháng, theo tun s tip tc chi tit hoá các ni dung c th. i vi k hoch ngn hn (theo tháng, theo tun): òi hi ngi giáo viên cn c th hoá các ni dung trong k hoch theo thi gian, ngun lc, phng thc, cách ánh giá. Các dng k hoch này thng mang tính chi tit và linh hot tu theo nhng thay i ca môi trng giáo dc, giúp nhà giáo dc d dàng thc hin và o lng kt qu hot ng s phm. Hoạt động 2: Phân tích vai trò của việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đối với giáo viên trong nhà trường THCS THÔNG TIN HOT NG 2 1. Ý ngha ca vic xây dng k hoch hot ng giáo dc i vi giáo viên K hoch hot ng giáo dc phn ánh nng lc thit k, d oán ca mi giáo viên khi làm công tác giáo dc hc sinh nói chung, c bit là công tác ch nhim lp. Vic xây dng k hoch hot ng giáo dc hc sinh có vai trò vô cùng quan trng, bi l: — Giúp giáo viên ch nhim (GVCN) xác nh rõ mc tiêu cn t c trong vic t chc các hot ng giáo dc. T ó ra các bin pháp, huy ng ngun lc mt cách ti u cho các hot ng giáo dc. K hoch làm gim bt nhng hành ng tu tin, t phát, vô t chc và d i chch hng mc tiêu. — Giúp GVCN luôn ch ng trong quá trình giáo dc hc sinh. — Giúp GVCN hình dung trc nhng khó khn, th thách cn phi vt qua tìm cách khc phc. — K hoch hot ng giáo dc óng vai trò nh kim ch nam cho mi hot ng ca mt tp th lp. 16 | MODULE THCS 28
11. — Là c s cho vic kim tra, ánh giá hiu qu vic t chc các hot ng giáo dc hc sinh. 2. Nhng hu qu khi ngi giáo viên không coi trng vic xây dng k hoch hot ng giáo dc — Lúng túng trong vic t chc các hot ng giáo dc hc sinh. — Thc hin không y , không chuyên nghip và toàn din các ni dung giáo dc trong nhà trng nhm phát trin toàn din nhân cách hc sinh. — Không ng phó linh hot vi s thay i ca môi trng. — D dàng nn chí trc nhng khó khn gp phi trong công tác giáo dc hc sinh. — Không có cn c kim tra, ánh giá cht lng hot ng s phm ca ngi giáo viên, do ó, không to ra ng lc thúc y ngi giáo viên phn u rèn luyn k nng, nghip v s phm. Hoạt động 3: Phân tích vai trò của việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đối với tập thể học sinh THCS THÔNG TIN HOT NG 3 1. c im và chc nng ca tp th hc sinh — c im ca mt tp th hc sinh: + Mt tp hp hc sinh có t chc cht ch. + Có mc ích chung phù hp vi các chun mc xã hi. + Có các hot ng chung (hot ng hc tp là ch o). + Có b máy t qun. + Có các mi quan h: t chc, công vic, thân ái. + Luôn duy trì d lun tp th và có ni quy hot ng. — Các chc nng ca mt tp th hc sinh: + Chc nng nh hng. + Chc nng giáo dc. + Chc nng iu chnh. 2. Ý ngha ca vic xây dng k hoch hot ng giáo dc i vi tp th hc sinh — Giúp thc hin tt các chc nng ca tp th hc sinh. KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 17
12. — Phát huy tt các th mnh ca tp th hc sinh trong vic giáo dc tng cá nhân hc sinh. — Làm c s tp th hc sinh tr thành tp th t qun. 3. Mt s khó khn khi xây dng k hoch hot ng giáo dc hc sinh THCS — V c im tâm, sinh lí hc sinh THCS. — Nhng nh hng tiêu cc ca c ch th trng. — Mc quan tâm và tham gia ca gia ình, các lc lng xã hi khác trong vic t chc các hot ng giáo dc cho hc sinh. — S cha coi trng vai trò ca vic xây dng k hoch hot ng giáo dc hc sinh. — S thiu k nng, nghip v trong quá trình xây dng k hoch hot ng giáo dc hc sinh. — Thiu kinh phí và các ngun lc cho vic xây dng k hoch và t chc thc hin k hoch hot ng giáo dc hc sinh. Hoạt động 4: Phân tích vai trò của việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đối với cán bộ quản lí nhà trường THÔNG TIN HOT NG 4 1. Ý ngha ca vic xây dng k hoch hot ng giáo dc i vi cán b qun lí nhà trng — Vic lp k hoch chu áo s a ra c phng án ti u nht thc hin các mc tiêu. Nh ó, nâng cao hiu qu s dng các ngun lc và tit kim c thi gian. — To s thng nht trong hot ng ca nhà trng. — Giúp các cp qun lí ng phó linh hot vi nhng thay i ca môi trng. — K hoch rõ ràng s thun li hn cho các b phn trin khai và thc thi nhim v. — Là c s cho chc nng kim tra, ánh giá. 2. ánh giá ca cán b qun lí nhà trng v tm quan trng ca vic xây dng k hoch hot ng giáo dc hc sinh trong thc t Trao i thông tin gia các hc viên trong lp hc. 18 | MODULE THCS 28
13. VI. ĐÁNH GIÁ Ch yu ánh giá nhn thc ca hc viên thông qua các bài tp trc nghim và bài tp tình hung v vai trò ca vic lp k hoch hot ng giáo dc hc sinh trong nhà trng THCS. Bài tp ánh giá: Xem các câu hi Ph lc 1. Nội dung 2 MỤC TIÊU, NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I. GIỚI THIỆU Hiu và có k nng thit k mc tiêu, xác nh các ni dung và s dng thành tho các phng pháp xây dng k hoch giáo dc hc sinh là mt yêu cu quan trng i vi Ban giám hiu, các giáo viên trong nhà trng. Ni dung này c thit k gm 4 hot ng chính. Qua các hot ng này, ngi hc có th hình dung trc c các kt qu cn phi t c, các công vic cn thc hin, các cách thc tin hành xây dng k hoch giáo dc phù hp vi c im tâm sinh lí hc sinh THCS và nhà trng THCS. II. MỤC TIÊU — Trình bày c mc tiêu, ni dung, phng pháp xây dng k hoch giáo dc hc sinh. — Có kh nng xem xét, huy ng các ngun lc trong vic lp k hoch giáo dc. — Thit k c bn k hoch giáo dc trong ó th hin các ni dung giáo dc c bn cho hc sinh. — S dng c các chin lc và k thut trong vic xây dng k hoch giáo dc hc sinh. — Có thái nghiêm túc, tích cc khi thc hin các hot ng. III. CÁC HOẠT ĐỘNG Hot ng 1: Xác nh các mc tiêu ca vic xây dng k hoch hot ng giáo dc hc sinh THCS. KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 19
14. Hot ng 2: Xác nh các ni dung ca k hoch hot ng giáo dc hc sinh THCS. Hot ng 3: Mô t các phng pháp xây dng k hoch hot ng giáo dc hc sinh THCS. Hot ng 4: Thc hành phân tích môi trng theo công thc SWOT, thc hành xác nh mc tiêu thông qua công thc SMART, thc hành lp k hoch t chc mt chng trình hot ng giáo dc theo ch im th hin công thc 5W—1H—2C—5M. IV. HỌC LIỆU: Phiếu học tập, giấy A0, bút dạ, phụ lục V. TIẾN TRÌNH Hoạt động 1: Xác định các mục tiêu của việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh THCS. THÔNG TIN HOT NG 1 1. Thit k các mc tiêu ca k hoch hot ng giáo dc hc sinh — Mc tiêu ca k hoch hot ng giáo dc hc sinh. — Các loi mc tiêu trong k hoch hot ng giáo dc hc sinh: + Mc tiêu din t nh tính: Tu theo loi k hoch hot ng giáo dc hc sinh. + Các ch tiêu và các danh hiu phn u. — Cách vit mc tiêu trong k hoch hot ng giáo dc hc sinh. 2. Các cn c thit k mc tiêu ca k hoch hot ng giáo dc hc sinh — K hoch giáo dc trong nm hc ca nhà trng. — c im hc sinh lp ch nhim. — Nng lc, s trng ca ngi giáo viên. — Ni dung giáo dc cho hc sinh. — Loi k hoch hot ng giáo dc hc sinh. — iu kin c s vt cht ca nhà trng. — iu kin kinh t, vn hoá, xã hi ca a phng ni nhà trng hot ng. 20 | MODULE THCS 28
15. 3. Ý ngha ca các mc tiêu trong k hoch hot ng giáo dc hc sinh — nh hng và ch o vic thit k các ni dung hot ng, phng thc và ngun lc tham gia thc hin. — Là công c ánh giá kt qu xây dng và t chc các hot ng giáo dc hc sinh trong nhà trng. CÁC BC TIN HÀNH — Chia hc viên ca lp thành các nhóm nh theo các k thut khác nhau. — Hc viên làm vic nhóm theo yêu cu ca phiu hc tp. — i din nhóm lên thuyt trình kt qu tho lun nhóm. — Tng kt các kin thc và kinh nghim c bn. Hoạt động 2: Xác định các nội dung của kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh THCS. THÔNG TIN HOT NG 2 1. Các ni dung trong k hoch hot ng giáo dc K hoch hot ng giáo dc là chng trình hành ng trong tng lai hng vào vic thc hin mt mc tiêu giáo dc nht nh, c c th hoá bi các ni dung công vic, thi gian, phng thc thc hin và các ngun lc. Do ó, các ni dung chính trong mt bn k hoch bao gm: — Xác nh mc tiêu (Làm gì? — What) — Xây dng ni dung (Ai làm? — Who) — La chn phng thc (Làm nh th nào? — How) — Thi gian (Khi nào làm? — When) — a im (Làm âu? — Where) — Kim tra, ánh giá kt qu thc hin k hoch hot ng (Check — Control) 2. Các cn c xác nh các ni dung trong k hoch hot ng giáo dc — Loi k hoch hot ng giáo dc. — c im tình hình ca hc sinh lp ch nhim. — K hoch nm hc ca nhà trng. — Xác nh s mng, tm nhìn và các giá tr ca nhà trng cng nh tp th lp. — Ngun lc ca nhà trng. KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 21
16. 3. Các yêu cu khi xây dng k hoch hot ng giáo dc — K hoch hot ng giáo dc phi phù hp vi trình và c im tâm sinh lí ca hc sinh, chú ý phát huy vai trò ch th t giáo dc ca hc sinh và tp th hc sinh. — Phù hp vi c im, iu kin ca nhà trng, a phng. — Khai thác, phát huy c vai trò ca gia ình, các t chc oàn th, các lc lng xã hi khác trong quá trình giáo dc hc sinh. — Th hin tính khách quan, tính bt buc, tính n nh, tính linh hot, mm do và tính rõ ràng. 4. Các ni dung cn chú trng trong k hoch hot ng giáo dc 4.1. Thông tin chung — Tên k hoch hot ng giáo dc hc sinh. — Tng thi gian thc hin và i tng thc hin. — c im tình hình: (SWOT — thun li, khó khn, c hi, thách thc). — Mc tiêu: Mc tiêu chung, các ch tiêu và các danh hiu phn u. 4.2. K hoch hot ng giáo dc hc sinh — Các hot ng, bin pháp chính. — Ngi thc hin và phi hp thc hin. — Thi gian hoàn thành và kt qu d kin t c. — iu kin và ngun lc thc hin hot ng. — Ghi chú và nhng iu chnh. CÁC BC TIN HÀNH — Chia hc viên ca lp thành các nhóm nh theo các k thut khác nhau. — Hc viên làm vic nhóm theo yêu cu ca phiu hc tp. — i din nhóm lên thuyt trình kt qu tho lun nhóm. — Tng kt các kin thc và kinh nghim c bn. 22 | MODULE THCS 28
17. Hoạt động 3: Mô tả các phương pháp xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh THCS. THÔNG TIN HOT NG 3 1. Giai on tin k hoch giáo dc 1.1. Nhng c s pháp lí xây dng k hoch — Các Ngh quyt t các cp ng. — Các ch th t Chính ph n các cp chính quyn. — Các ch th nm hc ca ngành dc. — Ngoài ra, mt cn c ngh quyt i hi Chi b, và ngh quyt Hi ngh cán b công chc nhà trng. 1.2. Xác nh nhu cu và thu thp thông tin xây dng k hoch giáo dc a. Xác nh các th tc xây dng k hoch (xây dng k hoch cn theo nhng bc nào). b. Thành lp nhóm tham gia xây dng k hoch. c. Thu thp, phân tích và x lí thông tin phc v cho vic xây dng k hoch. 1.3. Thc hin d báo, chn oán các yu t liên quan n xây dng k hoch 1.3.1. Phân tích, ánh giá tình hình thc t ca nhà trng, lp hc bng cách s dng phng pháp phân tích SWOT. * Thun li (Strengths — Tìm các im mnh duy trì, xây dng và làm òn by): Khi phân tích các im mnh ngi lp k hoch cn tr li mt s câu hi sau: — Nhà trng, lp hc có nhng li th gì (i ng, cht lng chuyên môn, iu kin a lí, u t ca c quan qun lí theo ngành dc, c s vt cht, trang thit b, )? — Nhà trng lp hc ã t c nhng thành tu nào trong nm hc va qua? — Nhng hot ng nào c thc hin thành công nht trong nm hc va qua và nhà trng, lp hc ã thc hin nh th nào có nhng thành công ó? — KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 23
18. * Khó khn (Weaknesses — Tìm các im yu sa cha hoc tìm cách thoát khi im yu): Khi phân tích các im yu ngi lp k hoch cn tr li mt s câu hi sau: — Nhà trng, lp hc có nhng im yu gì (i ng, cht lng chuyên môn, iu kin a lí, u t ca c quan qun lí theo ngành dc, c s vt cht, trang thit b, )? — Nhà trng, lp hc ã gp nhng khó khn nào trong nm hc va qua và nguyên nhân ca nhng khó khn ó? — Nhng hot ng nào c coi là yu kém nht trong nm hc va qua và nguyên nhân ca nhng yu kém này? — * Các c hi (Opportunities — Tìm kim c hi nm bt). Khi phân tích c hi chúng ta phi tr li các câu hi sau: — Mt bng dân trí, truyn thng vn hoá cao xung quanh nhà trng. — Ch trng sp ti ca các c quan qun lí theo ngành dc s to ra cho nhà trng nhng thun li, c hi gì? — S óng góp, ng h v tài chính, nhân lc, vt lc, ca các n v hành chính, s nghip, t chc kinh t, gia ình hc sinh i vi hot ng ca nhà trng, ca lp là nh th nào? — * Các thách thc (Threats — Xác nh nhng bt li có k hoch ngn chn các tr ngi t bên ngoài). Khi phân tích các bt li ngi lp k hoch thng phi tr li nhng câu hi sau: — S cnh tranh vi các trng, lp khác nh th nào? — iu kin kinh t khó khn, có nh hng th nào n nhà trng, lp hc? — Mt bng dân trí thp có nh hng nh th nào ti nhà trng, lp hc. — Mc nh hng ca nhng t nn xã hi n nhà trng là nh th nào? — Có s bt hp tác ca gia ình hc sinh vi nhà trng, lp hc hay không, nu có thì mc nào? 1.3.2. D oán chiu hng phát trin v các ch tiêu cn có trong k hoch. 1.3.3. D báo các hot ng ca nhà trng nhm góp phn thc hin mc tiêu phát trin kinh t — xã hi ca a phng. 24 | MODULE THCS 28
19. 2. Xây dng k hoch s b: thc hin theo công thc 5W—1H—2C—5M 2.1. Xây dng h thng mc tiêu, ch tiêu cn t c theo nguyên tc 1W (Why) Xác nh c yêu cu, mc tiêu giúp ngi lp k hoch luôn hng trng tâm các công vic vào mc tiêu và ánh giá hiu qu cui cùng. Khi xây dng h thng mc tiêu ngi vit k hoch cn tr li mt s câu hi sau: — Ti sao bn phi làm công vic này? — Nó có ý ngha nh th nào vi t chc, b phn ca bn? — Hu qu nu bn không thc hin chúng? xác nh mc tiêu mt cách tt nht có th áp dng nguyên tc SMART, c th nh sau: S — Specific — C th, d hiu: Ch tiêu phi c th, d hiu vì nó nh hng cho các hot ng trong tng lai. M — Mesureable — o lng c: Ch tiêu mà không o lng c thì không bit trong quá trình thc hin có t c hay không? A — Attainable — Va sc có th t c: Ch tiêu phi có tính thách thc c gng, nhng cng ng t ch tiêu cao quá mà không th t ni. R — Result — Oriented — nh hng kt qu: ây là tiêu chí o lng s cân bng gia kh nng thc hin so vi ngun lc ca lp (thi gian, nhân s, qu hot ng và các iu kin khác, ). T — Time — bound — Gii hn thi gian: Mi công vic phi có thi hn hoàn thành, nu không nó s b trì hoãn. Thi gian hp lí giúp hot ng ca lp va t c mc tiêu c bn li va dng sc cho các mc tiêu khác. 2.2. Xác nh ni dung k hoch 1W (What) bc này, chúng ta phi xác nh bn k hoch có nhng ni dung gì và chúng có mi quan h vi nhau nh th nào? 2.3. Xác nh phng pháp thc hin công vic 1H (How) bc này, chúng ta xác nh xem các ni dung k hoch c thc hin nh th nào vi các tiêu chun gì, có nhng tài liu nào hng dn thc hin công vic? KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 25
20. 2.4. Xác nh ni thc hin các ni dung trong k hoch, thi im và ngi thc hin công vic — Xác nh 3W bc này, chúng ta phi xác nh rõ mt s vn là: * Where: âu, có th bao gm các câu hi sau: — Hot ng ó c thc hin nhng ni nào? — Hot ng c kim tra âu? * When: Khi nào giao nhim v thc hin hot ng ó, hot ng ó thc hin khi nào, khi nào kt thúc, ? — xác nh c thi hn phi làm công vic, chúng ta cn xác nh c mc khn cp và mc quan trng ca tng công vic. — Có 4 loi hot ng khác nhau: hot ng quan trng và khn cp, hot ng không quan trng nhng khn cp, hot ng quan trng nhng không khn cp, hot ng không quan trng và không khn cp. Chúng ta phi thc hin hot ng quan trng và khn cp trc. * Who: Ai, bao gm các khía cnh sau: — Ai thc hin hot ng ó? — Ai kim tra? — Ai h tr? — Ai chu trách nhim ? 2.5. Xác nh phng pháp kim soát bc này, ngi lp k hoch cn xác nh rõ có nhng loi hot ng nào trong k hoch, tính cht ca tng loi hot ng ó là gì, nhng ai thc hin hot ng ó, khi cn thì tác ng nh th nào? 2.6. Xác nh phng pháp kim tra Phng pháp kim tra (check) liên quan n các ni dung sau: — Có nhng bc hot ng nào cn phi c kim tra? Thông thng thì có bao nhiêu hot ng thì cng cn s lng tng t các bc phi kim tra. — Tn sut kim tra nh th nào? Vic kim tra ó thc hin 1 ln hay thng xuyên (nu vy thì bao lâu mt ln?). — Ai tin hành kim tra? — Nhng im kim tra nào là trng yu? im kim tra trng yu tuân theo nguyên tc Pareto (20/80), tc là nhng im kim tra này ch chim 20% s lng nhng chim n 80% khi lng sai sót. 26 | MODULE THCS 28
21. 2.7. Xác nh ngun lc thc hin ngun lc Ngun lc bao gm các yu t 5M: — Man: Cán b, giáo viên, hc sinh, các lc lng giáo dc khác trong nhà trng, lp hc (nhng ai s thc hin công vic, h có trình , kinh nghim, k nng, phm cht, tính cách phù hp không, ai h tr, ai kim tra, khi cn thì thay ai). — Money: Kinh phí chi cho vic thc hin k hoch ca nhà trng, lp hc. — Material: Nhng trang thit b nào s c cung cp cho nhà trng, lp hc. — Machine: Nhng loi máy móc sn có ca nhà trng, lp hc là gì. — Method: Nhng phng pháp nào thc hin các hot ng c ra trong k hoch ca nhà trng, lp hc. 3. Xây dng k hoch chính thc — Trên c s k hoch s b, tin hành xây dng k hoch chính thc. — Cho tho lun tp th. — Xét duyt cp trên. — Sau khi c duyt, t chc thc hin k hoch. CÁC BC TIN HÀNH Bc 1. Lp c chia làm hai nhóm gii quyt các vn sau: Nhóm 1: Bng kinh nghim t chc hot ng giáo dc, thy (cô) hãy lp k hoch hot ng cho mt hot ng giáo dc ngoài gi lên lp theo mt ch im c th trong nm hc. Nhóm 2: Bng kinh nghim t chc hot ng giáo dc, thy (cô) hãy lp k hoch ch nhim trong mt nm hc. Bc 2 . Các nhóm tho lun. La chn các ý kin ghi ra giy A0. C ngi i din lên trình bày. Bc 3. i din các nhóm ln lt báo cáo. Các nhóm khác nghe, nêu câu hi phn bin. Bc 4. Ging viên phát vn Câu hi 1: Khi thc hin lp k hoch cho các hot ng giáo dc k trên, các thy (cô) ã s dng nhng cách thc nào? Câu hi 2: xây dng k hoch hot ng giáo dc hiu qu, thy (cô) cho rng phng pháp nào là ti u? Ti sao? KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 27
22. Ging viên nhn xét và trình bày mt s ni dung c bn v quá trình lp k hoch cho hot ng giáo dc bng trình chiu PowerPoint. Hoạt động 4: Thực hành phân tích môi trường theo công thức SWOT, thực hành xác định mục tiêu thông qua công thức SMART, thực hành lập kế hoạch tổ chức một hoạt động giáo dục theo chủ điểm thể hiện công thức 5W–1H–2C–5M. PHNG PHÁP: Hot ng nhóm CÁC BC TIN HÀNH Bc 1. Lp hc c chia làm 3 nhóm, mt nhóm thc hành phân tích môi trng theo công thc SWOT, mt nhóm thc hành xác nh mc tiêu thông qua công thc SMART. Nhóm 1 c phát Phiu hc tp s 1, bao gm mt phong bì cha các th ch (có c th trng hc viên ghi thêm câu hi). Mi th ghi 1 câu hi. Yêu cu: Sp xp các câu hi phù hp vào tng khu vc ca SWOT. Nhóm 2 c phát Phiu hc tp s 2, bao gm mt phong bì cha các th ch (có c th trng hc viên ghi thêm yêu cu). Mi th ghi ý ngha ca mt thành t ca SMART. Yêu cu: Sp xp úng các th phù hp vào tng khu vc ca SMART. Nhóm 3 c phát Phiu hc tp s 3 da theo công thc 5W—1H—2C—5M xây dng k hoch mt hot ng giáo dc theo ch im nht nh. Yêu cu: Ch rõ nhng ni dung c th ca 5W—1H—2C—5M. Bc 2 . Các nhóm tho lun ri la chn các câu hi t vào tng khu vc ca SWOT, tng thành t ca SMART b trí trên giy A0 sau ó c ngi i din lên trình bày. Bc 3 . i din các nhóm ln lt báo cáo. Các nhóm khác nghe, nêu câu hi phn bin. Bc 4. Ging viên tng hp ý kin. Chiu kt lun trên slide. VI. ĐÁNH GIÁ ánh giá nhn thc và k nng, thái ca ngi hc thông qua các bài tp tình hung, sn phm thit k ca nhóm. Bài tp ánh giá: Xem các câu hi Ph lc 2. 28 | MODULE THCS 28
23. Nội dung 3 TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I. GIỚI THIỆU T chc thc hin k hoch hot ng giáo dc là mt công on quan trng, chim nhiu thi gian và công sc nhà trng THCS. Mt khi k hoch ã c xây dng, vic trin khai và t chc thc hin là vic cn làm tip theo. Hiu qu ca k hoch nh th nào cng ph thuc vào quá trình trin khai và t chc thc hin. II. MỤC TIÊU — Phân tích c trình t các công vic cn thc hin và các yêu cu cn t c trin khai k hoch hot ng giáo dc. — Có k nng ng phó, iu chnh k hoch giáo dc trong các tình hung ny sinh trong thc tin. III. CÁC HOẠT ĐỘNG Hot ng 1: Trin khai và t chc thc hin k hoch hot ng giáo dc. Hot ng 2: ánh giá vic thc hin k hoch hot ng giáo dc. Hot ng 3: Thc hành trin khai và thc hin vic ánh giá mt k hoch hot ng giáo dc cho hc sinh THCS hng ti mt ch im giáo dc trong nm. IV. HỌC LIỆU: Phiu hc tp, Ph lc V. TIẾN TRÌNH Hoạt động 1. Triển khai và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục THÔNG TIN CHO HOT NG 1 Cn c vào mc tiêu, ni dung ca k hoch giáo dc, ngi chu trách nhim chính cn hình dung trc nhng công vic c th s c thc hin trong bui trin khai. T ó, ngi trin khai k hoch s ngh mt ngi chu trách nhim chính trong vic tìm kim a im, xác nh thi gian, c s vt cht và lên danh sách thành phn tham gia cuc trin khai, thông báo cho toàn th nhng n v, cá nhân có liên quan KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 29
24. tham gia cuc hp; ng thi ngi trin khai cng ch nh ngi chu trách nhim chính trong iu khin cuc trin khai. Nhng ni dung chính c nêu ra trong cuc trin khai: — Mc tiêu ca cuc hp. — Phân công thc hin, sp xp nhân lc, phân b kinh phí và các iu kin vt cht cho vic thc hin k hoch. — Lp chng trình hot ng, tc là k hoch c th cho vic thc hin các vic ã nêu trong k hoch. — Giao k hoch cho các b phn. — Ra các quyt nh thc hin k hoch. Sau khi kt thúc cuc hp, ngi chu trách nhim iu khin phi m bo rng tt c các công vic ã c phân công cho các cá nhân c th mt cách hp lí, nêu rõ thi gian tin hành và kt thúc, a im thc hin. Tt c nhng iu trên cn phi c ghi vào biên bn cuc hp. m bo kim soát vic thc hin mt cách d dàng, sau cuc hp, ngi ch trì cuc hp cn có mt s sn phm nh biên bn cuc hp, mt s bng biu v k hoch thc hin công vic. Trong quá trình trin khai k hoch hot ng giáo dc, cn lu ý mt s vn sau: — Thc hin quyn ch huy, hng dn trin khai nhim v. — Thng xuyên ôn c, ng viên và kích thích. — Giám sát và iu chnh, sa cha. — Thúc y các hot ng phát trin. Di ây là mt s gi ý v xây dng biu mu cho biên bn cuc hp và bng k hoch: 30 | MODULE THCS 28
25. V biên bn cuc hp S (Phòng) Giáo dc — ào to CNG HOÀ XÃ HI CH NGHA VIT NAM n v c lp — T do — Hnh phúc BIÊN BN CUC HP V/v 1. Thi gian: 2. a im: 3. Thành phn (vng mt (có lí do, không lí do)): — Ch trì: — Th kí: 4. Ni dung ca cuc hp 5. Cuc hp kt thúc vào Th kí Ch trì (Kí tên) (Kí tên) KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 31
26. V các bng biu Chng trình công tác mt s hot ng chính Thi gian thc hin (tháng) Ngi chu Các công vic c th 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 trách nhim 1. Hot ng 1 Công vic 1 Công vic 2 2. Hot ng 2 Công vic 1 Công vic 2 Thi gian thc hin (tháng/tun) Ngi Các Kt qu/ chu hot ng iu tháng tháng trách chính chnh nhim trong nm 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Hot ng 1 x Ông A 2. Hot ng 2 x Bà B 3. Hot ng 3 x Cô C 4. Hot ng 4 x 5. Hot ng 5 x 6. Hot ng 6 x x x x 32 | MODULE THCS 28
27. Biu mu k hoch tác nghip (k hoch tháng, tun, s kt hc kì, tng kt nm hc, k hoch hot ng hè) Ngi Thi gian a Chi Các hot ng chu im phí Kt qu và các công vic trách thc cn t c c th Bt u Hoàn thành nhim hin thit chính I. Mc tiêu 1 I.1. Hot ng 1 + Công vic 1 + Công vic 2 I.2. Hot ng 2 II. Mc tiêu 2 II.1. Hot ng 1 + Công vic 1 + Công vic 2 II.2. Hot ng 2 Cu trúc bn k hoch công tác ch nhim 1. c im môi trng lp hc (t vic phân tích SWOT) 2. Phng hng, nhim v, mc tiêu, ch tiêu và các danh hiu phn u (t vic phân tích 5W + 5M + 2C) 3. Các bin pháp chính (t vic phân tích mi quan h ca 1H vi 5M) 4. Nhng chuyên i sâu rút kinh nghim 5. iu chnh k hoch 6. K hoch tng tháng (t tháng 8 nm trc n tháng 5 nm sau) — (D kin: Ni dung — Phân công — Thi gian) KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 33
28. 7. K hoch S kt hc kì (hc kì I t tháng 8 nm trc n tháng 1 nm sau; hc kì II t tháng 2 n tháng 5) — (D kin: Ni dung — Phân công — Thi gian) 8. K hoch Tng kt nm hc (D kin: Ni dung — Phân công — Thi gian) 9. K hoch hot ng hè (D kin: Ni dung — Phân công — Thi gian) K hoch nm hc Ch nm h c I. c i m môi tr ng l p h c. — Tng s h c sinh: Trong ó: 1. Thu n l i — Th i c 2. Khó khn — Thách th c II. Phng h ng nhi m v . 1. Giáo d c h nh ki m. a. M c tiêu. b. Ni dung. c. Bi n pháp. d. Ch tiêu. 2. H c t p. 3. Lao ng — Vn th — M thut. 4. Ho t ng khác. 5. Ch tiêu chung — ng kí danh hi u thi ua. Cu trúc bn k hoch hot ng giáo dc ngoài gi lên lp theo ch im 1. Tên và mc tiêu ca hot ng giáo dc theo ch im. 2. Ni dung và hình thc hot ng. 3. Công tác chun b. 4. Tin hành hot ng (trình bày chng trình hot ng). 5. ánh giá, rút kinh nghim khi tin hành hot ng. PHNG PHÁP, PHNG TIN Thuyt trình, vn áp, tho lun nhóm, giy A0, bút vit bng, máy tính, máy chiu 34 | MODULE THCS 28
29. CÁC BC TIN HÀNH Bc 1. Lp c chia làm hai nhóm gii quyt các vn sau: Nhóm 1: Bng kinh nghim t chc hot ng giáo dc, thy (cô) hãy t chc trin khai k hoch hot ng cho mt hot ng giáo dc ngoài gi lên lp theo mt ch im c th trong nm hc. Sau khi t chc trin khai các hot ng giáo dc, các thy (cô) cn lu ý iu gì? Nhóm 2: Bng kinh nghim t chc hot ng giáo dc, thy (cô) hãy t chc trin khai k hoch ch nhim trong mt nm hc. Sau khi t chc trin khai các hot ng giáo dc, các thy (cô) cn lu ý iu gì? Bc 2 . Các nhóm tho lun. La chn các ý kin ghi ra giy A 0. C ngi i din lên trình bày. Bc 3. i din các nhóm ln lt báo cáo. Các nhóm khác nghe, nêu câu hi phn bin. Bc 4. Ging viên phát vn: Câu hi 1: Mc tiêu ca cuc trin khai ó là gì? Câu hi 2: Nhng thành phn nào s c triu tp tham gia trin khai k hoch hot ng giáo dc? Ai s thc hin vic triu tp này? Câu hi 3: Nhng công vic c th trong cuc trin khai là gì? Ai là ngi chu trách nhim thc hin các công vic trong cuc trin khai ó? Câu hi 4: Nhng sn phm nào cn phi có sau khi trin khai? Hoạt động 2. Đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục THÔNG TIN CHO HOT NG 2 1. Ý ngha ca ánh giá vic thc hin k hoch hot ng giáo dc hc sinh − Hot ng ánh giá giúp giáo viên nhn bit c kt qu hot ng có phù hp vi mc tiêu ã ra hay không, nhng iu ã thc hin tt và nhng vic cha t yêu cu, ng thi tìm ra các nguyên nhân nh hng n hiu qu ca hot ng giáo dc. − Vic ánh giá là c s giáo viên thc hin bc k tip là rút kinh nghim. Nu vic ánh giá t yêu cu s giúp giáo viên iu chnh, nh hng úng n trong nhng hot ng giáo dc k tip. 2. Nhng công vic cn thc hin khi ánh giá, rút kinh nghim − Nêu ra tt c nhng công vic ã thc hin tt hoc cha t yêu cu, nhng công vic cha thc hin c. Khi nêu hiu qu ca công vic KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 35
30. cn nêu rõ ai là ngi thc hin công vic ó tin cho vic tìm nguyên nhân nh hng và khâu rút kinh nghim tip theo. Khi trình bày nhng thành tích t c cn phi có dn chng minh ho rõ ràng, c th, chính xác và y . Giáo viên cng có th s dng mt s thang ánh giá v hiu qu giáo dc i vi các em hc sinh tham kho khi ánh giá hiu qu ca hot ng giáo dc. − Tip theo giáo viên s tìm hiu, phân tích nhng nguyên nhân, iu kin nh hng n vic thc hin hot ng giáo dc. Trong phn này, cn cp n nhng nguyên nhân ch quan (nng lc ca ngi thc hin, vic chun b cha k càng, cha có s phi hp ng b gia các lc lng) ln nhng nguyên nhân khách quan (nhng iu kin v c s vt cht, các phng tin h tr, thi gian, không gian, thi tit ). − Sau khi phân tích các nguyên nhân nh hng n hot ng, giáo viên s t chc rút kinh nghim. Trong phn này, cn h thng c nhng vic ã thc hin tt tip tc phát huy và hoàn thin. ng thi h thng nhng vic cha làm c hoc cha thc hin tt nhm a ra phng hng iu chnh khc phc. Tóm li, giáo viên phi a ra c nhng xut, kin ngh tht c th, chi tit nhm phát huy ti a nhng nng lc ã có và hn ch nhng thiu khuyt trong các hot ng giáo dc tip theo. − Vic ánh giá, rút kinh nghim thng c thc hin khi kt thúc hot ng, nhng cng có th thc hin theo tng giai on nu thy cn thit. 3. i tng tham gia ánh giá Vic ánh giá có th do các giáo viên t thc hin hoc kt hp vi các lc lng giáo dc khác cùng thc hin. Chúng ta cng có th t chc cho c giáo viên và hc sinh cùng thc hin, hoc giáo viên t chc cho các em hc sinh t nhn xét và rút kinh nghim phát huy tính tích cc, ch ng và t qun ca các em hc sinh. PHNG PHÁP, PHNG TIN Thuyt trình, vn áp, tho lun nhóm, giy A 0, bút vit bng, máy tính, máy chiu CÁC BC TIN HÀNH Bc 1. Lp c chia làm các nhóm gii quyt vn sau: — Ti sao phi ánh giá vic thc hin k hoch hot ng giáo dc hc sinh? 36 | MODULE THCS 28
31. — Khi ánh giá, rút kinh nghim, cn làm nhng vic gì? — Nhng i tng nào có th tham gia ánh giá và rút kinh nghim? Bc 2. Các nhóm tho lun. La chn các ý kin ghi ra giy A 0. C ngi i din lên trình bày. Bc 3. i din các nhóm ln lt báo cáo. Các nhóm khác nghe, nêu câu hi phn bin. Bc 4. Ging viên nhn xét và trình bày mt s ni dung c bn. Hoạt động 3. Thực hành triển khai và thực hiện việc đánh giá một kế hoạch hoạt động giáo dục cho học sinh THCS hướng tới một chủ điểm giáo dục trong năm THÔNG TIN CHO HOT NG 3 Mi mt nhóm la chn mt ch hot ng trong chng trình hot ng giáo dc ngoài gi lên lp dành cho hc sinh THCS. 1) Ngi ch trì nêu ra mc tiêu ca cuc hp, yêu cu th kí ghi li nhng ni dung cn thit vào biên bn cuc hp. 2) Thc hin tho lun và phân công công vic. Mi nhóm s la chn ch hot ng và tho lun theo nhng ni dung di ây: Kt Thi gian qu Ngi Các a Chi t chu hot ng/ im phí c/ trách công vic thc cn Yêu Bt Hoàn nhim c th hin thit cu u thành chính công vic Thành lp Ban xây dng ni dung và thit k hình thc hot ng Thành lp Ban Giám kho cho hình thc thi sân khu hoá KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 37
32. Thành lp các i thi Ngi dn chng trình Mi c vn chuyên môn Chun b c s vt cht Ngi iu hành, giám sát toàn b chng trình cuc thi ánh giá vic thc hin cuc thi PHNG PHÁP, PHNG TIN Thuyt trình, vn áp, tho lun nhóm, giy A 0, bút vit bng, máy tính, máy chiu CÁC BC TIN HÀNH Bc 1. Lp c chia làm hai nhóm. Mi nhóm s la chn mt mu giáo án v hot ng giáo dc ngoài gi lên lp. Sau ó mi nhóm s t chc trin khai và thc hin vic ánh giá vic thc hin hot ng giáo dc ngoài gi lên lp ó. Bc 2. Các nhóm tho lun, la chn các ý kin ghi ra giy A 0. C ngi i din lên trình bày. Bc 3. i din các nhóm ln lt báo cáo. Các nhóm khác nghe, nêu câu hi phn bin. Bc 4. Ging viên nhn xét và rút ra kt lun. VI. ĐÁNH GIÁ ánh giá nhn thc và k nng, thái ca ngi hc thông qua các bài tp tình hung, sn phm thit k ca nhóm. Bài tp ánh giá: Xem các câu hi và bài tp Ph lc 3. 38 | MODULE THCS 28
33. D. PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: HỌC LIỆU CHO NỘI DUNG 1 1. Phiu làm quen — Mi hc viên vit 6 thông tin c bn v bn thân mình vào mt th c phát sn. Sau ó c lp ng dy và i vòng quanh t câu hi, trao i các thông tin ã vit trên giy vi nhng ngi bn khác trong lp. — C lp ng thành vòng tròn, yêu cu các hc viên ã trao i thông tin vi ngi bn nào thì s gii thiu v ngi bn ó liên quan n các thông tin ghi trên th. 2. Phiu hc tp cho hot ng 1 a) Phiu khám phá các khái nim H và tên Nhóm Nhim v: — Nghiên cu thông tin ngun mc 1, Thông tin cho hot ng 1 — Trao i trong nhóm tr li các câu hi sau: Câu hi 1: Theo thy (cô), hot ng giáo dc hc sinh là gì? Câu hi 2: Th nào là xây dng k hoch hot ng giáo dc hc sinh? KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 39
34. b) Phiu hc tp cho hot ng mô t c im và vai trò ca các loi k hoch hot ng giáo dc H và tên Nhóm Nhim v: — Nghiên cu thông tin ngun mc 2, Thông tin hot cho ng 1 — Trao i trong nhóm tr li các câu hi sau: Câu hi 1: Thy (cô) hãy lit kê và phân bit các loi k hoch giáo dc trong nhà trng THCS. Câu hi 2: Phân tích vai trò ca tng loi k hoch hot ng giáo dc. Câu hi 3: i vi công vic ca thy (cô) hin nay thì loi k hoch hot ng giáo dc nào là quan trng nht? Vì sao? 40 | MODULE THCS 28
35. 3. Phiu hc tp cho hot ng 2 H và tên Nhóm Nhim v: — Nghiên cu thông tin ngun Thông tin hot cho ng 2 — Trao i trong nhóm tr li các câu hi sau: Câu hi 1: Vì sao ngi giáo viên cn phi xây dng k hoch hot ng giáo dc hc sinh trong nhà trng THCS? Câu hi 2: Nu không xây dng k hoch hot ng giáo dc hc sinh trong nhà trng thì ngi giáo viên có th s gp phi nhng khó khn nào? KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 41
36. 4. Phiu hc tp cho hot ng 3 H và tên Nhóm Nhim v: — Nghiên cu thông tin ngun Thông tin cho hot ng 3 — Trao i trong nhóm tr li các câu hi sau: Câu hi 1: Theo thy (cô), mt tp th hc sinh có nhng c im và chc nng gì? Câu hi 2: Vic xây dng k hoch hot ng giáo dc có ý ngha nh th nào i vi vic giáo dc tp th hc sinh? Câu hi 3: Nhng khó khn nào ny sinh trong quá trình xây dng k hoch hot ng giáo dc tp th hc sinh bc THCS hin nay? 42 | MODULE THCS 28
37. 5. Phiu hc tp cho hot ng 4 H và tên Nhóm Nhim v: — Nghiên cu thông tin ngun Thông tin cho hot ng 4 — Trao i trong nhóm tr li các câu hi sau: Câu hi 1: Vic xây dng k hoch hot ng giáo dc hc sinh có ý ngha nh th nào i vi cán b qun lí nhà trng? Câu hi 2: Trong thc tin, cán b qun lí nhà trng ã ánh giá nh th nào v tm quan trng ca vic lp k hoch hot ng giáo dc cho hc sinh? KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 43
38. PHỤ LỤC 2: HỌC LIỆU CHO NỘI DUNG 2 1. Phiu hc tp cho hot ng 1 H và tên Nhóm Nhim v: — Nghiên cu thông tin ngun Thông tin cho hot ng 1 — Trao i trong nhóm tr li các câu hi sau: Câu hi 1: Khi xây dng k hoch hot ng giáo dc cho hc sinh nhà trng ca mình, các thy (cô) thng hng n nhng mc tiêu nào? Câu hi 2: Khi xác nh các mc tiêu ca k hoch hot ng giáo dc hc sinh, theo thy (cô), chúng ta cn cn c vào nhng yu t nào? Câu hi 3: Các mc tiêu mà các thy (cô) hng ti khi lp k hoch giáo dc hc sinh có ý ngha nh th nào trong các giai on tip theo ca vic t chc các hot ng giáo dc hc sinh? Câu hi 4: Theo thy (cô), nhng mc tiêu c bn mà mt bn k hoch hot ng giáo dc hc sinh cn hng ti là gì? 44 | MODULE THCS 28
39. 2. Phiu hc tp cho hot ng 2 H và tên Nhóm Nhim v: — Nghiên cu thông tin ngun Thông tin cho hot ng 2 — Trao i trong nhóm tr li các câu hi sau: Câu hi 1: K hoch hot ng giáo dc hc sinh cn m bo các ni dung c bn nào? Câu hi 2: Nhng cn c nào xác nh các ni dung trong bn k hoch giáo dc hc sinh? Câu hi 3: Nhng ni dung nào cn c chú trng trong k hoch giáo dc hc sinh? Ti sao? KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 45
40. 3. Phiu hc tp cho hot ng 4 Phiu hc tp 4.1 Thy (cô) hãy sp xp các câu hi phù hp vào tng khu vc ca SWOT S W O T 1. Lp ca chúng ta có nhng im mnh nào? 2. Nhng thành công ca lp trong nm hc va qua là gì? 3. Chúng ta ã làm nhng công vic nào có kt qu m mãn nht? 4. Cá tính, nhân cách ca GVCN (Cán b lp, hc sinh nào ó ca lp, có nhng ni tri gì so vi ngi khác?) 5. Nhng thành tích ca lp, ca cá nhân c xây dng theo con ng nào, theo kin thc c bn nào, mà ngi khác không có? 6. Tng t nhóm hc sinh trong lp có nhng im mnh gì? 7. Lp ca chúng ta có nhng im yu nào? 8. Nhng yu t nào dn n tht bi ca lp trong nm hc va qua? 9. Chúng ta ã làm nhng công vic nào có kt qu kém nht? 10. Cá tính, nhân cách ca GVCN (Cán b lp, hc sinh nào ó ca lp, có nhng khim khuyt gì cn phi ci thin?) 11. Nhng tht bi ca lp, ca cá nhân c din ra theo con ng nào, theo chiu hng nào?, có th làm khác không? 12. Tng t, nhóm hc sinh trong lp có nhng im yu gì cn khc phc? 13. Ch trng sp ti ca Nhà nc (B, S, ), s em li nhng li th gì cho Trng, cho lp chúng ta? 14. S quan tâm ca lãnh o a phng có giúp gì cho nhà trng hay không? 15. Nhng xu hng giáo dc hoc phng pháp ging dy mi nào mà chúng ta nhn thy c? 16. Hình nh mnh t ni trng óng sp quy hoch, ? 17. Cuc khng hong kinh t th gii này có nh hng gì ln n lp hc ca mình không? (nh hng ca kinh t toàn cu → a phng ni trng óng → gia ình hc sinh → lp hc) 46 | MODULE THCS 28
41. 18. Các quán Internet, game online, karaoke, có nh hng gì n hc sinh trong trng, hoc lp mình hay không? 19. Xu hng bo lc hc ng có xâm nhp vào trng, lp mình không? 20. ng giao thông xung cp và nn kt xe, ùn tc có nh hng n vic hc tp ca hc sinh hay không? Phiu hc tp 4.2 Thy (cô) hãy sp xp úng các câu phù hp vào tng khu vc ca SMART. Cho ví d c th minh ho. S M A R T 1. C th, d hiu: Ch tiêu phi c th, d hiu vì nó nh hng cho các hot ng trong tng lai. 2. o lng c: Ch tiêu mà không o lng c thì không bit trong quá trình thc hin có t c hay không? 3. nh hng kt qu: ây là tiêu chí o lng s cân bng gia kh nng thc hin so vi ngun lc ca lp (thi gian, nhân s, qu hot ng và các iu kin khác, ); 4. Gii hn thi gian: Mi công vic phi có thi hn hoàn thành, nu không nó s b trì hoãn. Thi gian hp lí giúp hot ng ca lp va t c mc tiêu c bn li va dng sc cho các mc tiêu khác. 5. Va sc có th t c: Ch tiêu phi có tính thách thc c gng, nhng cng ng t ch tiêu cao quá mà không th t ni. Phiu hc tp 4.3 Thy (cô) hãy xây dng k hoch t chc mt hot ng giáo dc ngoài gi lên lp theo ch im da vào nhng ni dung di ây: 5W: — Why — Mc ích ý ngha ca hot ng giáo dc theo ch im? — What — Ni dung ca hot ng giáo dc theo ch im? — Where — Chng trình hot ng giáo dc theo ch im c thc hin âu? KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 47
42. — When — Thi gian thc hin hot ng giáo dc theo ch im? — Who — Ai làm công vic ó? 1H: — Hình thc, quy mô ca hot ng giáo dc theo ch im? — Kch bn cho hot ng giáo dc theo ch im ra sao? — Cn m bo nhng yêu cu gì? 2C: — Kim tra tng th chng trình? — Công tác chun b, kch bn chi tit 5M: — Man: Ngi tham gia hot ng giáo dc theo ch im — Method: Phng pháp t chc chng trình — Machine: àn, loa ài, máy tính — Material: Nhng vt dng phc v hot ng giáo dc theo ch im. — Money: Kinh phí, công tác hu cn. Phiu hc tp 4.4 Hng dn: Chn áp án úng và ánh du (x) vào
    la chn. Câu 1. lp k hoch hot ng giáo dc, giáo viên s thc hin bao nhiêu bc ni tip vi nhau?
    2 bc.
    3 bc.
    4 bc.
    5 bc. Câu 2. Phng pháp phân tích SWOT c thc hin nhm:
    Phân tích, ánh giá tình hình thc t ca nhà trng, lp hc.
    Phân tích mc tiêu ca k hoch.
    Xây dng k hoch s b.
    Xây dng k hoch chính thc. Câu 3. Nguyên tc SMART c s dng khi xác nh:
    Mc tiêu ca k hoch.
    Ni dung ca k hoch.
    Phng pháp ca k hoch.
    Ngun lc thc hin k hoch. 48 | MODULE THCS 28
43. PHỤ LỤC 3: HỌC LIỆU CHO NỘI DUNG 3 Bài tp 1. Mi thy (cô) s la chn mt giáo án v hot ng giáo dc ngoài gi lên lp và xây dng k hoch thc hin giáo án ó. Bài tp 2. ánh du × vào ô la chn. Câu 1. Thy (cô) hãy cho bit câu tr li ca mình v nhng ni dung di ây bng la chn phng án phù hp La chn STT Phng án úng Sai Khi ánh giá, ch cn nêu nhng công vic cha thc hin 1 c và nhng vic ã thc hin nhng cha t là Không nên các em hc sinh tham gia ánh giá vì các 2 em còn quá nh, không kh nng T chc rút kinh nghim là vic cn làm ch sau khi tin 3 hành k hoch hot ng giáo dc 4 Ch có giáo viên thc hin vic t chc rút kinh nghim Rút kinh nghim là a ra nhng xut, kin ngh cho 5 cp lãnh o h h tr cho giáo viên t chc k hoch hot ng giáo dc tt hn 6 Vic ánh giá, rút kinh nghim là hai công vic c lp Khi ánh giá, không nên nêu rõ ai là ngi thc hin 7 công vic không t vì lí do t nh Khi rút kinh nghim ch nêu ra nhng vic cha làm 8 c khc phc, iu chnh Vic ánh giá, rút kinh nghim có th thc hin bt c 9 lúc nào thy cn thit Câu 2. Các thành viên nào sau ây có th tham gia ánh giá, rút kinh nghim?
    Giáo viên.
    Các lc lng giáo dc khác.
    Các em hc sinh.
    Tt c các lc lng trên. Câu 3. Khi t chc ánh giá, rút kinh nghim, nhà giáo dc s thc hin nhng công vic nào? KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 49
44. E. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nguyn Thanh Bình (CB), ào Th Oanh, V Th Sn, Nguyn Kim Dung, Lc Th Nga, Nguyn Th Hng (2011), Mt s vn trong công tác ch nhim lp trng trung hc ph thông hin nay, NXB i hc S phm. 2. Nguyn Thanh Bình (CB) và nhiu tác gi (2001), Nhng vn cp bách trong giáo dc con la tui thiu niên trong gia ình thành ph hin nay, NXB i hc Quc gia Hà Ni. 3. Nguyn Phúc Châu (2010), Qun lí quá trình s phm trong nhà trng ph thông, NXB i hc S phm. 4. ng V Hot (1999), Hot ng giáo dc ngoài gi lên lp trng trung hc c s, NXB Giáo dc, Hà Ni. 5. Phan Thanh Long (2007), Lí lun giáo dc, NXB i hc S phm. 6. Nguyn Thanh Minh (2011), S công tác giáo viên ch nhim khi trung hc c s và trung hc ph thông, NXB Giáo dc Vit Nam. 7. Trn Th Tuyt Oanh (CB) (2005), Giáo trình Giáo dc hc, NXB i hc S phm. 8. Nguyn Dc Quang, Lê Thanh S, Nguyn Th K (2000), Nhng tình hung giáo dc hc sinh ca ngi giáo viên ch nhim lp, NXB i hc Quc gia Hà Ni. 9. Nguyn Dc Quang, Ngô Quang Qu (2007), Giáo trình Hot ng giáo dc ngoài gi lên lp (dùng cho sinh viên CSP), NXB i hc S phm. 10. Giang Quân (Biên dch, 2006), Nhng phng pháp giáo dc hiu qu trên th gii, NXB T pháp, Hà ni. 11. Hà Nht Thng (1998), Thc hành t chc hot ng giáo dc, NXB Giáo dc, Hà Ni. 12. Hà Nht Thng, Nguyn Dc Quang, Nguyn Trng Hoàn (2004), T chc hot ng giáo dc ngoài gi lên lp trng ph thông, NXB Giáo dc. 13. Hà Nht Thng, Nguyn Dc Quang, Lê Thanh S, (2002 — 2005), Hot ng giáo dc ngoài gi lên lp 10, 11, 12. NXB Giáo dc. 50 | MODULE THCS 28
45. 14. Hà Nht Thng (CB), Nguyn Dc Quang, Lê Thanh S, Nguyn Th K, Phng pháp công tác ca ngi giáo viên ch nhim trng trung hc ph thông, NXB i hc Quc gia Hà Ni. 15. Hà Nht Thng, Lê Quang Sn (2010), Rèn luyn k nng s phm, NXB Giáo dc Vit Nam. 16. Bùi S Tng (CB), Nguyn Dc Quang, Nguyn Phi Long, Trn Quc Thành (2010), Hot ng giáo dc ngoài gi lên lp — Sách giáo viên 10, 11, 12 — NXB Giáo dc Vit Nam. 17. Hoàng Mng Tuyn (2009), Bi dng nng lc hot ng giáo dc ngoài gi lên lp cho sinh viên cao ng s phm, Lun án Tin s Giáo dc hc, Vin Khoa hc Giáo dc Vit Nam. KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 51
46. 52 | MODULE THCS 28