Module bồi dưỡng thường xuyên Trung học Cơ sở - Module THCS 25: Viết sáng kiến kinh nghiệm trong trường Trung học Cơ sở - Phạm Viết Vượng

Nội dung text: Module bồi dưỡng thường xuyên Trung học Cơ sở - Module THCS 25: Viết sáng kiến kinh nghiệm trong trường Trung học Cơ sở - Phạm Viết Vượng

1. PHẠM VIẾT VƯỢNG MODULE THCS 25 VIÕt s¸ng kiÕn kinh nghiÖm trong tr−êng trung häc c¬ së | 7
2. A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Giáo dc là mt hot ng luôn òi hi phi sáng to. S sáng to này c bt ngun t vic ngi giáo viên phi thng xuyên s dng các phng pháp giáo dc linh hot x lí các tình hung s phm bt thng ny sinh. c bit khi chúng ta sng trong thi i khoa hc và công ngh phát trin nhanh chóng và th gii ang din ra quá trình hi nhp sâu rng, thì vic giáo dc th h tr tr thành nhng công dân nng ng, sáng to là mt yêu cu bc thit. Vit sáng kin kinh nghim giáo dc là tng kt li nhng vic ã làm có kt qu tt, là nghiên cu ng dng nhng lí thuyt mi, nhng sáng kin mi vào thc t. i vi các nhà giáo, ây va là hình thc nghiên cu phát trin chuyên môn, va là hình thc t hc hoàn thin nng lc s phm mà mc ích cui cùng là góp phn nâng cao cht lng quá trình giáo dc và dy hc trong nhà trng. Vi tm quan trng ca nó, vic vit sáng kin kinh nghim giáo dc ang c phát ng thành mt phong trào rng khp trong tt c các bc hc t mm non n trung hc ph thông ca c nc. Vit sáng kin kinh nghim trong trng trung hc c s là mt module trong chng trình bi dng thng xuyên nâng cao nng lc ngh nghip cho giáo viên các trng trung hc c s, bao gm nhng ni dung sau ây: 1. Bn cht ca sáng kin kinh nghim giáo dc. 2. Ý ngha ca vic vit sáng kin kinh nghim giáo dc. 3. La chn tài vit sáng kin kinh nghim giáo dc trong trng trung hc c s. 4. Thc hành vit sáng kin kinh nghim giáo dc trong trng trung hc c s. 5. ánh giá và ph bin ng dng sáng kin kinh nghim giáo dc tiên tin trong trng trung hc c s. 8 | MODULE THCS 25
3. B. MỤC TIÊU I. MỤC TIÊU CHUNG Nghiên cu module này giúp các nhà giáo trng trung hc c s hình thành quan im và k nng nghiên cu trong hot ng giáo dc, nhm góp phn nâng cao cht lng giáo dc trong nhà trng. II. MỤC TIÊU CỤ THỂ 1. Về kiến thức — Cng c thêm nhng hiu bit v vit sáng kin, kinh nghim trong giáo dc trng trung hc c s và nhng khái nim có liên quan. — Hiu rõ ý ngha ca vic vit sáng kin kinh nghim i vi vic nâng cao nng lc s phm ca giáo viên, i vi s nghip giáo dc và s phát trin khoa hc giáo dc. — Nm vng quy trình vit sáng kin kinh nghim giáo dc. 2. Về kĩ năng — Có k nng xác nh tài, ni dung, phng pháp vit sáng kin kinh nghim v dy hc và giáo dc trng trung hc c s. — Có th vit c mt báo cáo v sáng kin kinh nghim giáo dc và dy hc trng trung hc c s. 3. Về thái độ — Hình thành quan im tip cn nghiên cu trong hot ng giáo dc. — Có ý thc hp tác, chia s vi ng nghip trong vic nghiên cu, vit và ph bin sáng kin kinh nghim giáo dc. VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 9
4. C. NỘI DUNG I. NHỮNG YÊU CẦU KHI NGHIÊN CỨU MODULE — c và suy ngh v mc tiêu hc tp ca module. — Nghiên cu k thông tin ngun. — Phi hp cùng ng nghip thc hin các hot ng hc tp. — Thc hin các bài tp thc hành vn dng. — So sánh kt qu hc tp, nghiên cu, vn dng ca mình vi các thông tin phn hi iu chnh phng pháp hc mt cách kp thi. — Chun b y các tài liu, thit b phc v cho vic thc hin tng ni dung hc tp. II. CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1 TÌM HIỂU CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH T nghiên cu — Mi hc viên suy ngh, t tr li các câu hi và vit ra giy ni hàm các khái nim sau: + Nghiên cu khoa hc là gì? + Nghiên cu c bn và nghiên cu ng dng ging và khác nhau nhng im gì? + Nghiên cu s phm ng dng là gì? + Th nào là sáng kin, th nào là kinh nghim? Chúng khác nhau im gì? + Sáng kin kinh nghim giáo dc tiên tin là gì? + Tng kt kinh nghim giáo dc là gì? — Làm bài tp thc hành. — T tr li câu hi cui hot ng. 10 | MODULE THCS 25
5. Tho lun nhóm — Chia lp thành các nhóm. — Các nhóm tho lun ý kin ca tng ngi v tt c các khái nim nêu trên. — Ghi bn tng hp các ý kin thng nht ca nhóm. Tho lun chung c lp — Tho lun ý kin ca tng nhóm. — Tng kt các ý kin ca các nhóm. Ging viên — S dng máy chiu Projector hoc giy kh ln in sn các nh ngha chun so sánh vi các nh ngha ca hc viên a ra. — Nhn mnh nh ngha chính xác cho tng khái nim. THÔNG TIN PHẢN HỒI Trong thc tin hot ng giáo dc, chúng ta thng s dng nhng khái nim “sáng kin kinh nghim” hay “sáng kin kinh nghim giáo dc tiên tin”, xut phát t ây chúng ta có hàng lot các câu hi cn phi tr li, ví d nh: — Sáng kin và kinh nghim là gì? — Th nào là sáng kin kinh nghim giáo dc tiên tin? — Vit sáng kin kinh nghim giáo dc tiên tin c tin hành nh th nào? — Vit sáng kin kinh nghim có phi là nghiên cu khoa hc không? tr li úng bn cht các khái nim ó, chúng ta cn bt u tho lun t khái nim nghiên cu khoa hc, tr li câu hi nghiên cu khoa hc là gì? 1. Nghiên cứu khoa học (scientific research) T trc n nay trong các tài liu lí thuyt, các tác gi trong nc và nc ngoài ã có nhiu cách tip cn v nghiên cu khoa hc, do vy ã a ra nhiu nh ngha khác nhau. Trong s ó có mt cách tip cn mà chúng tôi cho là hp lí hn c, ó là: VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 11
6. — Nghiên cu khoa hc là hot ng tìm tòi, khám phá, gii thích, kim nghim các s kin, hin tng trong hin thc khách quan mt cách có h thng. Mc ích ca nghiên cu khoa hc là hình thành tri thc mi v th gii khách quan và tìm kim các phng pháp ng dng chúng vào thc t, nhm nâng cao cht lng cuc sng ca con ngi. — Thut ng nghiên cu còn c s dng nói v các hot ng kho sát thc t, thu thp thông tin, tng kt kinh nghim, tìm phng án gii quyt các vn vng mc trong chuyên môn, ngh nghip có liên quan n phng pháp khoa hc do các nhà chuyên môn thc hin. trng hp th nht, hot ng nghiên cu ca các nhà khoa hc chuyên nghip c thc hin trong các vin nghiên cu, trong các trng i hc, vi các tài khoa hc cp quc gia, cp b, ngành, cp tnh, thành và cp c s. trng hp th hai, hot ng nghiên cu ca các nhà chuyên môn c thc hin ngay trong quá trình sn xut, hot ng kinh t, vn hoá, xã hi, các n v sn xut, nhà trng nhm gii quyt nhng vng mc, khó khn trong hot ng chuyên môn tìm cách ci tin, i mi, nâng cao cht lng và hiu qu lao ng. ây là mt hot ng rt ph bin trong thi i ngày nay làm cho khong cách gia nhà chuyên môn và nhà khoa hc c rút ngn, bi vì nghiên cu khoa hc h tr cho hot ng chuyên môn rt có hiu qu. Mt nhà chuyên môn gii cng ng thi là ngi có nng lc nghiên cu khoa hc tt, có quan im tip cn và k nng nghiên cu mc chuyên sâu. Nh vy, nghiên cu khoa hc ít nht cng có hai cp : nghiên cu chuyên nghip nhm phát trin khoa hc, công ngh và nghiên cu chuyên môn nhm nâng cao cht lng, hiu qu ca hot ng chuyên môn, ngh nghip. C hai cp này u rt quan trng. Nghiên cu tng kt sáng kin kinh nghim giáo dc trong nhà trng do giáo viên thc hin thuc cp th hai, giúp các nhà giáo nâng cao nng lc s phm làm tt công vic ging dy và giáo dc. Nghiên cu khoa hc hin i có bn loi hình, trong ó có hai loi hình quan trng nht, ó là nghiên cu c bn và nghiên cu ng dng. 12 | MODULE THCS 25
7. 2. Nghiên cứu cơ bản (research fundamental) — Nghiên cu c bn (hay còn gi là nghiên cu thun tuý) là loi hình nghiên cu c thc hin bi s am mê sáng to ca các nhà khoa hc, tr li nhng câu hi thun tuý khoa hc. ng lc thôi thúc các nhà khoa hc nghiên cu c bn là tìm tòi, khám phá m rng nhng hiu bit v th gii khách quan, to ra h thng lí thuyt khoa hc mi, thi im này các nhà khoa hc cha t ra vn tìm kim li nhun kinh t. Tuy vy, các kt qu nghiên cu c bn li rt quan trng vì nó là c s cho s phát trin ca toàn b h thng khoa hc và công ngh, s em li nhng thành tu kinh t ln lao cho nhân loi. — Nghiên cu c bn trong thi kì hin i thng c thc hin các quc gia, các vin nghiên cu khoa hc, ni có tim lc khoa hc, có nhiu nhà khoa hc tài nng, có các thit b k thut hin i, ngun tài chính di dào và thông tin khoa hc phong phú. Trong lch s nhân loi có nhiu thành tu nghiên cu c bn gn vi tên tui ca ca các nhà khoa hc li lc, ví d: + Nicolas Copernic vi thuyt “nht tâm”. + Isaac Newton vi nh lut “vn vt hp dn” và nguyên lí “bo toàn nng lng”. + Charles Darwin vi thuyt “tin hoá”. + Albert Einstein vi thuyt “tng i”. và hàng lot các công trình nghiên cu lí thuyt khác trên tt các lnh vc t nhiên, xã hi, kinh t, k thut 3. Nghiên cứu ứng dụng (research applied) — Nghiên cu ng dng là loi hình nghiên cu s dng các lí thuyt khoa hc c bn vào vic gii quyt các vn ca thc t cuc sng. Mc ích ca nghiên cu ng dng là to ra các quy trình công ngh mi, các phng pháp qun lí kinh t, vn hoá, xã hi mi nhm ci thin cht lng và hiu qu lao ng, phát trin kinh t, vn hoá, xã hi. — Nghiên cu ng dng c thc hin ph bin các nc ang hin i hoá công ngh. Nghiên cu ng dng làm rút ngn khong cách gia các VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 13
8. lí thuyt khoa hc và thc t cuc sng, làm cho khoa hc và sn xut cùng phát trin nhanh hn. Hin nay, mt s nhà khoa hc nhn thy s cp thit ca vic gii quyt các vn mang tính toàn cu nh: bùng n dân s, ô nhim môi trng, tài nguyên thiên nhiên cn kit cho rng ã n lúc phi chuyn trng tâm t nghiên cu c bn sang nghiên cu ng dng. ây là mt nhn mnh v tm quan trng ca nghiên cu ng dng trong xã hi hin i. Trong lch s nhân loi có rt nhiu công trình nghiên cu ng dng ã to ra nhng phát minh, sáng ch có ý ngha rt ln i vi cuc sng con ngi. Ví d: ngi ta ng dng nh lut Archimed: “Lc y tác dng lên vt bng trng lc phn cht lng b vt chim ch” trc vt các tàu thuyn b m Theo ánh giá ca France Press, th k XX nhân loi có 12 phát minh v i nh sau: + Phát minh th nht: Máy bay Nm 1903, hai anh em nhà Wright (Orville và Wilbur Wright) thc hin thành công chuyn bay u tiên trong lch s nhân loi trên thit b bay có gn ng c do h sáng ch. Nm 1930 k s ngi Anh Ph. Watl phát minh ra ng c phn lc. Chín nm sau hãng Heinkel ca c ch to thành công chic máy bay khng l có th cha c ti 700 hành khách. Ngày nay máy bay là phng tin giao thông c s dng ph bin và a chung trên toàn th gii. + Phát minh th hai: Vô tuyn truyn hình Nm 1923, J. Berd k s ngi Scotland phát minh ra chic máy có kh nng nhn hình nh t nhng tín hiu in t — ó chính là tin thân ca máy vô tuyn truyn hình ngày nay. Nm 1932, hãng BBC ca Anh bt u phát i các chng trình truyn hình thng kì. Ngày nay sóng truyn hình ã có mi ni trên trái t thông qua trm chuyn tip bng cáp truyn hình hoc v tinh. + Phát minh th ba: Peniciline Peniciline “thn dc” ca th k XX c ch to ra nm 1928 bi nhà nghiên cu ngi Scotland Alexander Fleming. Ông phát hin ra mt loi mc có kh nng tiêu dit các loài vi khun có xung quanh chúng. 14 | MODULE THCS 25
9. Mi nm sau, mt nhóm các nhà bác hc ngi Anh tìm ra phng pháp làm sch ch phm t loi mc này. Nm 1943, nhng viên kháng sinh Peniciline u tiên c sn xut và s dng rng rãi trong y hc, mi nm ã cu sng hàng triu ngi. + Phát minh th t: Phn ng nhit hch Nm 1942, mt nhóm nhà khoa hc trng i hc Chicago M thành công trong nghiên cu s phân chia nguyên t, nguyên t phóng x. Ba nm sau qu bom nguyên t u tiên c th nghim. Mt tháng sau, hai qu bom nguyên t ã ném xung Hiroshima và Nagasaki. Ngày nay nng lng nguyên t c s dng ch yu vào mc ích hoà bình. + Phát minh th nm: Máy tính in t Chic máy tính in c u tiên c sáng to ra nm 1943 dò m mã khoá ca phát xít c trong chin tranh th gii ln th hai, nhng phát minh tip theo là transitor (1947) microprocessor (1970), a cng (1956), modem (1980), con chut (1983) ã làm tng tc thu nhn và x lí thông tin ca máy tính lên hàng vn ln. Ngày nay máy tính là công c không th thiu c trong bt c lnh vc ngh nghip nào. + Phát minh th sáu: Thuc tránh thai Nm 1954, các bác s ngi M Gregory Pincus, John Rock, Min — chueh Chang sáng to ra nhng viên thuc tránh thai u tiên và gi ây chúng c s dng rng rãi, giúp ngi ph n có th kim soát c k hoch sinh ca mình, ch ng trong công tác và xây dng cuc sng. + Phát minh th by: ADN Nm 1953, nhà bác hc ngi Anh Cric cùng vi nhà bác hc M J. Watson khám phá phân t ADN mang thông tin di truyn ã to ra nhng thành công ln trong y hc và nông hc, gi ây bn gen ngi ã c thit lp, phc v cho cuc sng tng lai ca loài ngi. + Phát minh th tám: Laser Ý tng v laser c Einstein a ra t nm 1917 nhng phi n 40 nm sau mi c G. Guld — i hc Columbia M bin thành hin thc, laser ã nhanh chóng c ng dng rng rãi t vic hàn kim loi n ng dng trong y hc, máy tính in t và video VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 15
10. + Phát minh th chín: Cy ghép b phn trong c th ngi Nm 1967, bác s ngi Nam Phi C. Barnard cy ghép thành công trái tim ca mt ngi mi cht cho mt bnh nhân. Sau ó y hc ln lt thành công trong vic ghép tay, tu, da, bung trng, thay th mt s b phn ca ng vt cho các bnh nhân. + Phát minh th mi: Sinh con trong ng nghim Cô bé u tiên c sinh ra trong ng nghim là Liza Braun. Thành công này ca y hc ã mang li hnh phúc cho bit bao gia ình him, mun con. + Phát minh th mi mt: Bay vào v tr K nguyên v tr m ra khi v tinh nhân to u tiên ca Liên Xô c phóng lên qu o. Bn nm sau Gagarin bay vào v tr. Tám nm sau ba nhà du hành M b lên mt trng. Gi ây v tinh c s dng rng rãi chuyn tip in thoi, truyn hình, d báo thi tit, nghiên cu khoa hc. + Phát minh th mi hai: Internet Nm 1969, ln u tiên trong lch s khoa hc các d liu thông tin c truyn qua li gia hai máy tính cách nhau hàng ngàn km, ó là tin thân ca công ngh thông tin và vin thông. Nm 1983, Robert E. Kahn, Vint Cerf sáng to ra mng TCP/IP u tiên và hin nay trên trái t ã có hàng t ngi s dng Internet nh mt phng tin truyn thông ch yu. 4. Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Nghiên cu khoa hc s phm ng dng là loi hình nghiên cu ng dng trong lnh vc giáo dc, thông qua các tác ng hoc can thip s phm vào quá trình giáo dc và ánh giá nh hng ca chúng n cht lng và hiu qu giáo dc (Tài liu D án Vit — B v giáo dc, NXB i hc S phm, Hà Ni, 2011). Nghiên cu khoa hc s phm ng dng c thc hin trong nhà trng, cho nên có hai yu t quan trng cn c lu ý, mt là các tác ng s phm và hai là ngi t chc thc hin các tác ng ó: — Các tác ng s phm ây chính là nhng lí thuyt khoa hc v tâm lí, giáo dc hc, v khoa hc qun lí giáo dc do giáo viên và cán b qun 16 | MODULE THCS 25
11. lí giáo dc su tm t các ngun tài liu khác nhau, hoc thu hoch c t các cuc tp hun, bi dng giáo viên ca ngành giáo dc — Ngi nghiên cu t chc các tác ng s phm và ánh giá nh hng ca chúng i vi hiu qu giáo dc hc sinh cng chính là giáo viên, cán b qun lí giáo dc ang ging dy và làm vic trong các nhà trng. úng nh nhn xét ca Guskey T.R: “Nghiên cu khoa hc s phm ng dng là cách tt nht xác nh nhng vn giáo dc ti chính ni nó xut hin: ti lp hc, ti trng hc. Nhng ngi ang hot ng trong môi trng giáo dc trc tip tham gia vào quá trình nghiên cu s phát hin ra các vn cn phi nghiên cu, các lí thuyt khoa hc c ng dng ngay ti ni nó ang cn dùng, các vn vng mc s c gii quyt nhanh hn” (Guskey T.R. (2000), ánh giá phát trin chuyên môn Thousand Oaks, CA. NXB Corwin). Nh vy, nghiên cu khoa hc s phm ng dng thuc cp th hai — nghiên cu ca các nhà giáo nâng cao cht lng giáo dc trong nhà trng. 5. Sáng kiến kinh nghiệm Sáng kin kinh nghim là nhng tri thc v lao ng sáng to, c con ngi tích ly trong hot ng thc tin và s dng ngay trong công vic hng ngày. Sáng kin kinh nghim là cm t ghép gm hai khái nim sáng kin và kinh nghim. Ta có th phân tích hiu cm t này nh sau: 5.1. Sáng kiến (initiative) Theo t in Ting Vit “Sáng kin là ý kin mi có tác dng làm cho công vic tin hành tt hn”. T ây ta có th suy rng ra: sáng kin là các ý tng hay, các gii pháp mi c s dng gii quyt nhng vng mc, khó khn trong chuyên môn, nh ó mà công vic tr nên có cht lng, hiu qu hn trc. Sáng kin là ý tng mi, gii pháp mi thng i lin vi ci tin, i mi, cao hn na là phát minh, sáng ch, chúng u thuc phm trù sáng to. Sáng kin thng xut hin khi ngi lao ng gp khó khn trong công vic, phi tp trung suy ngh tìm cách gii quyt khc phc, hoc t VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 17
12. vic nhn thy nhng hn ch, nhc im ca các công c lao ng, ca các phng pháp, quy trình sn xut ã có, t ó xut hin ý tng phi i mi. Sáng kin còn c hình thành trong quá trình các nhà chuyên môn tho lun v nhng khó khn trong công vic, mi ngi xut mt ý kin, cùng bàn bc, cùng làm th và cui cùng hình thành mt phng án, mt gii pháp tt nht — ó chính là sáng kin. Câu tc ng “Cái khó ló cái khôn” là nói v trng hp này. Ngi có sáng kin là ngi thông minh, sáng to không chu lùi bc trc khó khn, ham hc hi, luôn ci tin, i mi công c và phng pháp làm vic tt hn và h thng tin b rt nhanh trong hot ng chuyên môn, ngh nghip ca mình. Trong lao ng sn xut chúng ta thng nói n sáng kin, ci tin k thut, tc là nói n vic ngi lao ng tìm ra c các bin pháp k thut mi làm cho công vic c tin hành có hiu qu hn, sn phm có cht lng cao hn. Trong hot ng giáo dc các nhà giáo cng có nhiu sáng kin trong nghiên cu ch to dùng dy hc, tìm ra các phng pháp giáo dc to hng thú, phát huy tính tích cc hc tp cho hc sinh có sáng kin, ngi lao ng phi thng xuyên hc tp cp nht kin thc, luôn u t nghiên cu, tích ly kinh nghim, ci tin, i mi phng pháp làm vic. Nhng sáng kin có giá tr c Nhà nc cp bng phát minh, sáng ch và c bo h quyn s hu trí tu. Trong lnh vc giáo dc, nhng sáng kin xut sc c S Giáo dc và ào to khen thng và cp Bng lao ng sáng to. 5.2. Kinh nghiệm (experience) Kinh nghim là nhng hiu bit ca con ngi v thc tin hot ng xã hi, bao gm kin thc, k nng và thái c chn lc, tích ly trong quá trình sng, lao ng sn xut, trong quá trình tng tác vi môi trng và nhng kt qu ca các tng tác ó em li. Kinh nghim là nhng tri thc tng hp mà con ngi ã tri nghim, c chnh lí, h thng hoá, tr thành vn sng thc t ca mi cá 18 | MODULE THCS 25
13. nhân hay tp th. Khi nói ti kinh nghim là nói n nhng gì ã xy ra, ngi lao ng ã tri qua không còn là nhng d nh hay ý tng na. Ví d: Kinh nghim sn xut nông nghip, kinh nghim giáo dc là nhng gì tt nht ã c rút t thc tin sn xut nông nghip hay hot ng giáo dc, nh có nó mà nhà nông và nhà giáo t c hiu qu cao trong lao ng sn xut và trong quá trình giáo dc hc sinh. Kinh nghim là nhng bài hc áng nh nht trong cuc sng và hot ng mà con ngi ã tri qua. Kinh nghim thng có hai mt: kinh nghim thành công là bài hc quý cn c ph bin áp dng, kinh nghim tht bi là bài hc cn ghi nh không bao gi lp li. Ngi có nhiu kinh nghim là ngi ã tng tri trong hot ng thc tin, có thâm niên công tác trong chuyên môn, ngh nghip. Kinh nghim thc t có giá tr ln i vi cuc sng và lao ng, giúp con ngi hoàn thành mi công vic có cht lng và hiu qu cao, nhanh chóng vt qua nhng khó khn, tr ngi i thng ti mc tiêu bng con ng ngn nht. Trong hot ng giáo dc, các nhà giáo cng thng xuyên úc rút kinh nghim khi la chn thông tin, thit k bài ging, làm dùng dy hc, i mi phng pháp dy hc và giáo dc cho phù hp vi các i tng hc sinh, vi tng môn hc, tng bài hc c th. Nhà giáo có kinh nghim là ngi bit x lí khéo léo các tình hung s phm và có các phng pháp giáo dc linh hot, t hiu qu giáo dc cao. Sáng kin là cái mi, còn kinh nghim là cái ã tri qua, nhng chúng li có mi quan h mt thit vi nhau. Khi nói n sáng kin là nói n mt ý tng mi xut hin mt thi im nht nh, sáng kin c s dng nhiu ln có hiu qu s tr thành kinh nghim và ngc li t tng kt kinh nghim có th phát hin nhc im, thiu sót ca nhng vic ã làm, t ó ny sinh các ý tng i mi ó chính là sáng kin, vì vy, cm t sáng kin kinh nghim luôn i lin vi nhau cng là có lí. Ngi lao ng thng xuyên úc rút kinh nghim là ngi có ý thc lao ng sáng to, có nhiu sáng kin, công vic ca h thng t c cht lng và hiu qu cao. VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 19
14. 6. Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục tiên tiến Trong thc t, khi nói n sáng kin kinh nghim ngi ta thng nói ti nhng thành công, nhng in hình tt, ít khi nói n tht bi, cho nên xut hin khái nim sáng kin kinh nghim tiên tin. Tt nhiên, ây là mt quan nim cha y , bi vì cn phi nghiên cu c nhng tình hung tht bi rút ra nhng bài hc b ích nhm ngn nga nhng sai sót có th tái din, ta có th tm gi ó là nhng “kinh nghim không thành công ”, hay là nhng “bài hc tht bi” . — Sáng kin kinh nghim giáo dc tiên tin là nhng in hình sáng to ã em li nhng thành công cho cá nhân, cho nhà trng, cho a phng, cao hn na cho c ngành giáo dc. Sáng kin kinh nghim giáo dc tiên tin là kt qu ca nhng hot ng giáo dc c t chc trình cao, ít hao phí thi gian, công sc ca cán b, giáo viên và hc sinh mà vn em li hiu qu tt. — Sáng kin kinh nghim giáo dc tiên tin là c s tng kt lí lun giáo dc, là tin phát trin thành ngh thut s phm. — Vit sáng kin kinh nghim giáo dc tiên tin là s kt hp hài hoà gia nghiên cu lí thuyt và tng kt hot ng thc tin. T phân tích kinh nghim thc tin có th rút ra các kt lun có giá tr khoa hc và ngc li t nghiên cu lí lun có th tìm ra bin pháp nâng cao cht lng giáo dc trong thc tin. Nh vy, sáng kin kinh nghim giáo dc tiên tin là h thng kin thc, k nng và các phng pháp in hình ã c s dng nâng cao cht lng, hiu qu giáo dc hoc khc phc nhng khó khn mà nhng bin pháp thông thng không th gii quyt c. Ví d: — Sáng kin s dng lc t duy trong ging dy và t hc. — Sáng kin làm dùng dy hc. — Kinh nghim vn ng qun chúng làm công tác xã hi hoá giáo dc các a phng. — Kinh nghim giáo dc hc sinh cá bit v o c. — Kinh nghim bi dng hc sinh gii toán 20 | MODULE THCS 25
15. Trong phm vi module này, chúng ta s dng cm t “sáng kin kinh nghim” nh mt khái nim mà không phân tách thành hai ni dung riêng. 7. Tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục ng góc phng pháp lun, tng kt sáng kin kinh nghim giáo dc là phng pháp nghiên cu khoa hc, rt gn vi phng pháp nghiên cu in hình (Case Study). T vic phân tích các s kin in hình trong giáo dc, các nhà giáo có th tìm ra nhng nhân t tham gia, phát hin ra nhng nguyên nhân ch quan, khách quan ã làm nh hng n s thành công hay tht bi ca các hot ng giáo dc, t ó rút ra các bài hc kinh nghim. Nh vy, tng kt sáng kin kinh nghim giáo dc là mt phng pháp nghiên cu khoa hc xem xét li quá trình và kt qu hot ng giáo dc trong nhà trng, rút ra nhng bài hc kinh nghim nhm to ra nhng bc tin mi trong hot ng giáo dc. Tng kt kinh nghim c s dng tt c các loi hình hot ng ca con ngi trong sn xut vt cht, hot ng xã hi, nghiên cu khoa hc và giáo dc Trong nghiên cu k thut, tng kt kinh nghim còn giúp phát hin quy trình gii các bài toán ti u, trên c s phân tích h thng thông tin v các gii pháp k thut ó s dng trong sn xut, ây chính là c ch sáng to Algorithm (xem thêm trang 57 chng 4 C ch sáng to khoa hc, trong giáo trình Phng pháp lun nghiên cu khoa hc, Phm Vit Vng, NXB i hc Quc gia Hà Ni, 2001). S nghip giáo dc ca chúng ta ang phát trin ht sc mnh m ã em li nhng thành tu to ln. Các thy, cô giáo ã ào to c nhiu th h thanh niên u tú, y tài nng, phc v cho công cuc xây dng t nc. Nhng thành tu giáo dc này cn c nghiên cu, tng kt rút ra các bài hc kinh nghim. Tng kt kinh nghim giáo dc là mt phng pháp thuc nhóm các phng pháp nghiên cu thc tin giáo dc, nó h tr cho các phng pháp nghiên cu lí thuyt rút ra các kt lun có giá tr khoa hc và thc tin cao. VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 21
16. Mc ích ca tng kt kinh nghim giáo dc là: + Tìm hiu ngun gc, bn cht, nguyên nhân và phng pháp gii quyt nhng tình hung giáo dc ca các nhà giáo trong mt môn hc, mt lp hc, mt trng hc hay mt a phng. + Tng kt vic ng dng các lí thuyt khoa hc tiên tin vào quá trình giáo dc và dy hc các nhà trng. + Tng kt các sáng kin, ci tin phng pháp giáo dc và dy hc ca các nhà s phm tiên tin. Nh vy, tng kt kinh nghim giáo dc tiên tin ít nht có hai trng hp: + Trng hp th nht là xem xét, tng kt li nhng gì bn thân các nhà giáo ã làm tt, rút kinh nghim làm tt hn na. + Trng hp th hai là phân tích, tng kt vic ng dng nhng lí thuyt khoa hc mi, nhng sáng kin, ci tin vào thc t giáo dc rút ra nhng kinh nghim trên c s xem xét hiu qu s phm ca chúng. — Tng kt sáng kin kinh nghim giáo dc tiên tin nm trng hp th hai, thuc phm trù nghiên cu khoa hc s phm ng dng, bao gm ba bc: suy ngh, th nghim và kim chng. + Suy ngh là quá trình phân tích các mâu thun, nhng bt cp trong giáo dc, tìm ra nhng nguyên nhân ch quan, khách quan t ó xut các bin pháp khc phc. + Th nghim là áp dng nhng sáng kin mi, nhng lí thuyt mi vào quá trình giáo dc trong nhà trng. + Kim chng là ánh giá hiu qu ca nhng tác ng s phm ca nhng sáng kin mi, nhng lí thuyt mi n quá trình giáo dc, rút ra nhng bài hc kinh nghim. Tóm li, tng kt sáng kin kinh nghim giáo dc là quá trình phân tích, ánh giá thc tin giáo dc, tìm ra nhng bài hc có ích, góp phn nâng cao cht lng giáo dc trong nhà trng. Vit sáng kin kinh nghim giáo dc là nhim v ca tt c các nhà giáo các trng trung hc c s. BÀI TẬP THỰC HÀNH 1. Lp bng so sánh s ging và khác nhau gia các khái nim: phát hin, phát minh, sáng ch. 22 | MODULE THCS 25
17. 2. Mi ngi su tm 5 câu ca dao, tc ng nói v kinh nghim giáo dc. 3. Mi ngi su tm 2 sáng kin trong giáo dc hin i. áp án bài 1 Khái nim Phát hin Phát minh Sáng ch Nhn ra s kin, Nhn ra quy lut To ra phng hin tng hoc t nhiên vn tin mi theo Bn cht quy lut t nhiên tn ti nguyên lí k thut, vn tn ti cha tng tn ti Kh nng gii Có Có Không thích th gii Kh nng áp dng Không trc tip, Không trc tip, Có th trc tip vào sn xut và mà phi qua các mà phi qua hoc phi qua i sng gii pháp vn dng sáng ch th nghim Giá tr thng mi Không Không Có Thi gian tn ti Tn ti cùng Tn ti cùng Tiêu vong theo s lch s lch s tin b công ngh CÂU HỎI KIỂM TRA Lp bng so sánh hai khái nim: kinh nghim và sáng kin. áp án Khái nim Kinh nghim Sáng kin H thng tri thc, k nng, thái Mt ý tng mi, Bn cht c con ngi tích ly trong mt gii pháp hay cuc sng và lao ng Kh nng gii thích Có Không th gii Kh nng áp dng Có Có vào thc t Giá tr thng mi Không Có Tiêu vong theo s Thi gian tn ti Tn ti cùng lch s tin b công ngh Chun b nghiên cu hot ng 2: Tìm hiu ý ngha ca vic vit sáng kin kinh nghim giáo dc trng trung hc c s. VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 23
18. Hoạt động 2 TÌM HIỂU Ý NGHĨA CỦA VIỆC VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH T nghiên cu — Mi ngi vit ra ý kin ca mình v ý ngha ca vic vit sáng kin kinh nghim giáo dc i vi bn thân, i vi vic nâng cao cht lng giáo dc và vi s phát trin ca khoa hc giáo dc. — Lp bng so sánh hay v lc v ý ngha ca vit sáng kin, kinh nghim giáo dc. Tho lun — T chc tho lun nhóm v ý kin ca mi cá nhân. — C lp tho lun chung ý kin ca tng nhóm. — Lp bng tng hp các ý kin tho lun chung. Tranh lun toàn lp — Có ý kin cho rng “kinh nghim là ca cá nhân mang tính ch quan nên không có giá tr i vi ngi khác”. Bn hãy nêu quan im ca mình. — Có ý kin cho rng “nhà chuyên môn không nht thit phi bit nghiên cu”, hãy nêu quan im ca mình. Ging viên tng kt Nhn mnh ý ngha ca vic vit sáng kin kinh nghim giáo dc tiên tin i vi các nhà giáo, i vi vic nâng cao cht lng giáo dc và i vi s phát trin ca khoa hc giáo dc. THÔNG TIN PHẢN HỒI Xác nh ý ngha ca vit sáng kin kinh nghim i vi hot ng s phm ca giáo viên, i vi vic nâng cao cht lng giáo dc trong nhà trng và i vi s tin b ca khoa hc giáo dc. 1. Ý nghĩa của việc viết sáng kiến kinh nghiệm đối với các nhà giáo i vi các nhà giáo ang ging dy trong các trng hc trung hc c s, vit sáng kin kinh nghim giáo dc va là hot ng nghiên cu 24 | MODULE THCS 25
19. khoa hc, va là hình thc t hc, t bi dng phát trin nng lc ngh nghip, cho nên nó có nhiu tác dng, ó là: — Hình thành quan im nghiên cu trong hot ng chuyên môn, mt nhà giáo dc gii là ngi có óc xét oán, ch a ra nhng quyt nh khi ã có các cn c khoa hc và thc tin. — Hình thành các k nng nghiên cu khoa hc nh: k nng phát hin và gii quyt vn , k nng tìm tòi, x lí thông tin, k nng suy lun rút ra nhng bài hc b ích. — Nhà giáo dc có k nng nghiên cu khoa hc là ngi có kh nng tìm hiu, nm bt c c im tâm, sinh lí la tui hc sinh THCS, hiu rõ trình , nng lc, nhu cu, hng thú, thái hc tp ca hc sinh có th tìm ra các phng pháp giáo dc phù hp trên c s nm vng các mi quan h nhân qu ca tác ng s phm i vi s hình thành nhân cách ca hc sinh. — Nhà giáo có k nng nghiên cu là ngi thng xuyên cp nht m rng kin thc, nâng cao trình chuyên môn và nghip v s phm, t ó hot ng giáo dc s tr nên có cht lng và hiu qu hn. — Nhà giáo có k nng nghiên cu là ngi có kh nng tip nhn các lí thuyt khoa hc hin i, bit la chn và s dng các phng pháp giáo dc tiên tin mt cách sáng to. — Nhà giáo có k nng nghiên cu là ngi có nng lc t duy ngh nghip, bit xác nh các mc tiêu, ni dung, phng pháp giáo dc, hình dung ra c các bc i, d oán các tình hung s phm có th ny sinh và chun b các phng tin k thut h tr. — Mt nhà giáo ng thi là nhà nghiên cu gii là ngi có k nng thit k bài ging, phát trin ni dung chng trình, s dng các phng pháp giáo dc linh hot, phù hp vi các i tng hc sinh và tình hung s phm c th. — Tng kt kinh nghim còn giúp các nhà giáo hình thành k nng t ánh giá và ánh giá hiu qu ca quá trình giáo dc t ó i mi phng pháp giáo dc hc sinh ngày mt tt hn. VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 25
20. 2. Ý nghĩa của viết sáng kiến kinh nghiệm đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường — Sáng kin kinh nghim giáo dc tiên tin là kt qu lao ng sáng to ca i ng giáo viên, cho nên vit sáng kin kinh nghim có tác dng thúc y vic nghiên cu và ng dng khoa hc giáo dc, t ó s nâng cao cht lng giáo dc toàn din trong nhà trng. — Vit sáng kin kinh nghim giáo dc xut phát t vic gii quyt nhng khó khn, vng mc trong thc tin giáo dc, t ó giúp các nhà giáo tìm gii pháp khc phc khó khn và ci tin phng pháp s phm ca mình. — Sáng kin kinh nghim là nhng thành công ca tng cá nhân, ca tp th s phm tiên tin, to cho các nhà giáo nim tin vào kh nng ca mình có th óng góp cho s nghip giáo dc nhà trng hay a phng. — Vit sáng kin kinh nghim giáo dc giúp nhà trng thc hin tt mc tiêu giáo dc th h tr, quán trit ch trng i mi toàn din nâng cao cht lng giáo dc ca toàn ngành. — Sáng kin kinh nghim tiên tin có th em trao i, ph bin áp dng rng rãi trong các trng hc ca h thng giáo dc quc dân, do ó kinh nghim tiên tin s c lan to n các a phng. — Vit sáng kin kinh nghim còn to ng lc thi ua, phn u nâng cao nng lc chuyên môn ca tp th các nhà giáo và cán b qun lí giáo dc. 3. Ý nghĩa của viết sáng kiến kinh nghiệm đối với sự tiến bộ của khoa học giáo dục — T chc vit sáng kin kinh nghim giáo dc tiên tin trong nhà trng là huy ng i ng các nhà giáo và cán b qun lí tham gia nghiên cu tng kt giáo dc, có tác dng thúc y vic nghiên cu và ng dng khoa hc giáo dc trong nhà trng. — Các sáng kin kinh nghim thng cp ti nhiu mt, nhiu khía cnh phong phú, sinh ng ca thc t giáo dc, c bit là ca các cá nhân và n v giáo dc tiên tin, nó có kh nng cung cp tài liu, làm c s thc tin cho quá trình nghiên cu phát trin khoa hc giáo dc. 26 | MODULE THCS 25
21. — Sáng kin kinh nghim s phm tiên tin c ph bin, nhân rng ng ngha vi vic truyn bá các thành tu khoa hc giáo dc tiên tin, làm phát trin c khoa hc và thc tin giáo dc. CÂU HỎI KIỂM TRA 1. Phân tích vai trò ca vic vit sáng kin kinh nghim i vi vic nâng cao nng lc chuyên môn ca nhà giáo. 2. Phân tích vai trò ca tng kt kinh nghim giáo dc i vi vic nâng cao cht lng giáo dc trong nhà trng. 3. Phân tích vai trò ca tng kt kinh nghim giáo dc i vi s phát trin ca khoa hc giáo dc. 4. Phân tích ý kin cho rng trong xã hi hin i nhà chuyên môn cng phi bit nghiên cu. Chun b nghiên cu hot ng 3: La chn tài sáng kin kinh nghim giáo dc trng trung hc c s. Hoạt động 3 LỰA CHỌN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Tho lun nhóm — tài sáng kin kinh nghim là gì? — Cách xác nh tài vit sáng kin kinh nghim giáo dc. T nghiên cu — Mi cá nhân liên h vi thc t công tác ca mình vit ra các vn bc thit trong nhà trng cn phi nghiên cu tng kt. — Mi cá nhân t t tên cho các tài ã xut. Tho lun chung c lp — Các ch vit sáng kin kinh nghim giáo dc trng trung hc c s. VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 27
22. — Tính cp thit và ý ngha thc tin ca các tài do hc viên a ra. — t tên cho các tài ó. Ging viên hng dn — La chn tài tiêu biu nht. — Hng dn cách t tên cho các tài. — Xác nh nhng yêu cu i vi các tài sáng kin kinh nghim giáo dc trong trng trung hc c s. THÔNG TIN PHẢN HỒI 1. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm giáo dục là gì? tài vit sáng kin kinh nghim là các vn tâm c nht, nhng thành tu ni bt nht trong hot ng giáo dc ca cá nhân hay tp th cn phi tng kt rút ra các bài hc phc v cho vic nâng cao cht lng giáo dc và dy hc trong nhà trng. tài vit tng kt kinh nghim nói chung thng c xây dng trên các c s: — Phát hin mt hin tng mi, mt s kin khác thng ã ny sinh trong nhà trng. — Phát hin các mâu thun gia lí lun vi thc tin ã to ra khong cách không th chp nhn c. — Phát hin nhng nhc im ca các phng pháp ã có làm cho công vic không t c hiu qu mong mun. — Phát hin ra nhng thành công khi áp dng các sáng kin mi vào ging dy các môn hc, các lp hc c th. — Phát hin nhng cá nhân, tp th nhà giáo có nhng thành tích in hình. — tài sáng kin kinh nghim giáo dc thng bt ngun t nhng ý tng trong khi gii quyt các công vic thc t, trong nghiên cu các vn lí thuyt, hay qua trao i, tranh lun, tho lun vi ng nghip. — tài vit sáng kin kinh nghim giáo dc có th là tng kt li các ng dng nhng lí thuyt khoa hc vào trong quá trình giáo dc ca bn thân hay ca ng nghip. 28 | MODULE THCS 25
23. 2. Tên đề tài — Mi tài tng kt sáng kin kinh nghim u phi t tên. — Tên tài sáng kin kinh nghim giáo dc c din t bng mt câu vi các thut ng chính xác, không dài quá 20 t. — Không s dng t ng theo ngha bóng, không bt u bng các cm t: mt s vn , bc u tìm hiu , th bàn v , góp phn làm sáng t — Tên tài sáng kin kinh nghim phi th hin rõ i tng và phm vi nghiên cu, c lên ta có th hình dung c ni dung công trình nghiên cu. 3. Những yêu cầu khi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm Vit sáng kin kinh nghim là nhim v ca giáo viên và cán b qun lí giáo dc trong các nhà trng, cho nên khi chn tài cn lu ý my im sau ây: — Phi là sáng kin kinh nghim ca bn thân, ca tp th nhà trng, gn lin vi công vic c th ang làm, môn hc ang dy, tránh tình trng t bin, xa ri thc t, các báo cáo sáng kin kinh nghim i loi nh vy s không có tính thc tin, không thuyt phc c ng nghip. — tài sáng kin kinh nghim ã có tác dng nâng cao cht lng và hiu qu hot ng giáo dc ca bn thân và nhà trng mt cách c th. — tài sáng kin kinh nghim phi có nhng xut mi, có kh nng ng dng, d ph bin ti ng nghip. — Kt qu nghiên cu phi phù hp vi xu th chung ca giáo dc, không phi là cái ngu nhiên. — tài sáng kin kinh nghim phi phù hp vi nhng thành tu tiên tin ca khoa hc giáo dc trong nc và th gii. — Sáng kin kinh nghim có giá tr khoa hc không th là bn sao chép ca ngi khác, hoc làm vi vàng, qua loa theo phong trào ly thành tích. — Vit sáng kin kinh nghim giáo dc phi là mt hot ng có mc ích thit thc, có k hoch, có sn phm, nhm tìm ra nhng ý tng khoa hc sáng to, c áo ca tng cá nhân. VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 29
24. 4. Những đặc điểm của giáo dục trung học cơ sở là căn cứ để xác định đề tài sáng kiến kinh nghiệm — Trung hc c s là cp hc bn l ca h thng giáo dc ph thông, nm gia cp tiu hc và trung hc ph thông. — Mc tiêu giáo dc trung hc c s là chun b cho tr tip tc hc tp các bc cao hn, hoc i hc ngh. — Ni dung chng trình giáo dc trung hc c s c kt cu toàn din gm nm mt giáo dc. — Hc sinh la tui thiu niên t 11 n 15, ch yu là ngi cùng mt a phng, mt phng, xã, ã cùng hc vi nhau t bc tiu hc, quen thân nhau t bé. — HS trung hc c s ang tui có nhng thay i ln v tâm, sinh lí. Ham thích vui chi vn ngh, th dc th thao, a vn ng, chy nhy, sinh hot tp th. — Nhà trng óng các phng, xã, c s quan tâm ca chính quyn a phng, ca cha m hc sinh. — Giáo viên trung hc c s a s có trình cao ng s phm, còn b ng vi hot ng nghiên cu khoa hc, cho nên chn tài thng trùng lp nhau, bài vit cha phong phú do cha có k nng làm báo cáo sáng kin kinh nghim. — Tng kt sáng kin kinh nghim giáo dc tiên tin ph thuc rt nhiu vào tinh thn khoa hc, ý thc tp th, tính khách quan, trình và nng lc thc tin ca i ng các nhà giáo. 5. Các chủ đề viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục ở trường trung học cơ sở Ch vit sáng kin kinh nghim giáo dc tiên tin ca giáo viên và cán b qun lí các trng trung hc c s nên tp trung vào hai lnh vc ch yu: Mt là, lnh vc qun lí giáo dc, ví d: — Kinh nghim trin khai các mt hot ng giáo dc trong nhà trng. — Kinh nghim qun lí chng trình và k hoch dy hc. 30 | MODULE THCS 25
25. — Kinh nghim qun lí hot ng ca i ng giáo viên. — Kinh nghim qun lí nn np hc tp ca hc sinh. — Kinh nghim t chc bi dng chuyên môn và nghip v s phm cho giáo viên. — Kinh nghim khai thác s dng phòng b môn, phòng thí nghim. — Kinh nghim qun lí hot ng ca th vin. — Kinh nghim i mi ni dung sinh hot t chuyên môn. — Kinh nghim t chc hi ph huynh hc sinh Hai là, hot ng dy hc và giáo dc trong nhà trng, ví d: — Kinh nghim t chc i mi phng pháp dy hc các môn hc. — Kinh nghim bi dng phng pháp hc tp cho hc sinh. — i mi phng pháp kim tra, ánh giá kt qu hc tp ca hc sinh. — i mi công tác ch nhim lp. — Kinh nghim t chc sinh hot i Thiu niên Tin phong. — T chc hot ng ngoài gi lên lp. — Giáo dc o c cho hc sinh. — Giáo dc gii tính cho hc sinh trung hc c s. — Kinh nghim t chc bi dng hc sinh gii. — Kinh nghim t chc ph o hc sinh yu, kém. — Kinh nghim giáo dc hc sinh cá bit v o c. — Kinh nghim ng dng công ngh thông tin trong dy hc. — Kinh nghim t chc trò chi dân gian. — Kinh nghim t chc phong trào th dc, th thao. — Kinh nghim t chc phong trào vn ngh. — Kinh nghim t chc t làm dùng dy hc. — Kinh nghim khai thác s dng thit b dy hc hin i. — Kinh nghim t chc cho hc sinh t hc nhà theo nhóm. VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 31
26. — Kinh nghim t chc trò chi sm vai làm tng kh nng nghe, nói ting Anh cho hc sinh lp 7. — Kinh nghim t chc trò chi vn ng nhm phát trin th cht cho hc sinh lp 9. — Kinh nghim t chc cho hc sinh ánh giá chéo bài kim tra môn Toán lp 8. — Kinh nghim hng dn hc sinh sáng to các bài toán mi t bài toán gc. — Kinh nghim hng dn hc sinh c hiu tác phm “Phong kiu d bc”. — Kinh nghim s dng kênh hình gii thiu các di tích lch s . — Hng dn hc sinh gii gii nhanh các bài toán bng bit thc en ta . — S hoá dng toán chuyn ng ôn tp và bi dng hc sinh gii. — S dng bài toán c gii bài toán hn hp môn Hoá hc. Tóm li: Chn tài vit sáng kin kinh nghim giáo dc là mt thao tác quan trng, bi vì nu không có tài thì s không có nghiên cu tng kt. có tài có giá tr khoa hc và thc tin, các nhà giáo phi u t trí tu trong công vic hng ngày, luôn quan tâm n cht lng giáo dc, phi phân tích nhng u nhc im, th mnh ca các phng pháp hay ni dung giáo dc, tìm c cái thiu ht, cái cha y ca thc tin nghiên cu tng kt, sáng to ra cái mi cho giáo dc. CÂU HỎI KIỂM TRA 1. Phân bit các khái nim: câu hi nghiên cu, ch nghiên cu, lnh vc nghiên cu, tài nghiên cu, d án nghiên cu. 2. Hãy k mt k nim có giá tr nht v kinh nghim thành công trong cuc i làm giáo dc ca mình. 3. Hãy k mt tht bi trong công tác giáo dc hc sinh mà bây gi bn nhn thy rng thi im ó do bn cha có kinh nghim giáo dc. 32 | MODULE THCS 25
27. 4. Hãy k mt sáng kin ca ng nghip mà bn tâm c nht và hc hi c nhiu nht. 5. K tên 5 tài mà bn có d nh vit báo cáo sáng kin kinh nghim. Hoạt động 4 THỰC HÀNH VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Hot ng cá nhân — Mi cá nhân chn mt tài vit sáng kin kinh nghim. — t tên cho tài theo yêu cu hot ng 3. Tho lun nhóm — Tho lun nhóm tên các tài mà các cá nhân la chn. — Chính xác hoá tên mt tài làm mu chung. Thc hành cá nhân — Cá nhân vit bn cng cho tài ca mình. — Góp ý, sa cha cng cho ng nghip. Tho lun chung — Tho lun chung c lp mt bn cng vit sáng kin kinh nghim làm mu. — Ging viên giúp hoàn chnh cng cho tng cá nhân. THÔNG TIN PHẢN HỒI 1. Những yêu cầu đối với một sáng kiến kinh nghiệm giáo dục — Vit sáng kin kinh nghim giáo dc là vit mt vn bn khoa hc v nhng bài hc kinh nghim mà các nhà giáo ã rút ra c sau khi thc hin thành công các hot ng ging dy hay giáo dc ca mình. VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 33
28. — Vn bn này không phi là báo cáo thành tích, mà là mt báo cáo có c s khoa hc và thc tin, có suy ngh, phân tích rút ra nhng kt lun có giá tr khách quan, cho thy li ích, hiu qu ca nhng bin pháp ã làm i vi hot ng giáo dc ca bn thân, tp th và nhà trng Do ó báo cáo sáng kin kinh nghim phi áp ng các yêu cu sau ây: — Có tính thc tin cao: Báo cáo sáng kin kinh nghim phi trình bày rõ vn nghiên cu tng kt là có tht ã xy ra trong lp hc, trong trng hc ca mình. Kinh nghim này ã giúp gii quyt c nhng mâu thun, nhng khó khn c th trong ging dy, giáo dc hc sinh. Báo cáo không phi là bn sao lí thuyt n thun, hay sn phm ca ngi khác, vì iu ó d phát hin, s không em li ích li gì. — Có hiu qu giáo dc: Sáng kin kinh nghim ã góp phn nâng cao cht lng ging dy, giáo dc hc sinh trong mt lp hc, mt trng hc, hay ã to ra mt phng tin dy hc mi hoc mt bin pháp giáo dc có kt qu tt. — Có c s khoa hc: Sáng kin kinh nghim phi da trên các lí thuyt khoa hc giáo dc hin i, hay các kinh nghim giáo dc tiên tin. Báo cáo phi có s liu, tài liu minh chng c th. — Có tính ng dng cao: Sáng kin kinh nghim có th trao i, ph bin vi ng nghip cùng trng, cùng cp, vi các a phng khác và có trin vng phát trin, m rng ng dng. — Vn bn c trình bày mt cách lôgic, rõ ràng, tng minh các bc tin hành, các phng pháp nghiên cu, có dn chng, có các kt lun chính xác. — Tính khoa hc ca báo cáo phi c th hin c trong ni dung ln hình thc trình bày. — Báo cáo phi có vn phong khoa hc, thut ng chuyên môn chính xác (không phi là lit kê hay tng thut công vic ã làm). 34 | MODULE THCS 25
29. 2. Các bước tiến hành viết sáng kiến kinh nghiệm Vit sáng kin kinh nghim giáo dc phi tuân theo các bc sau ây: (I) Chn tài — tài vit sáng kin, tng kt kinh nghim giáo dc rt phong phú, nhng phi là nhng vn mà chính tác gi ã tham gia thc hin thành công. — tài phi có ý ngha lí lun và thc tin, có tính cp thit i vi hot ng giáo dc trong nhà trng và a phng. (II) Vit cng chi tit — ây là mt công vic rt cn thit, cng càng chi tit bao nhiêu thì khi vit càng thun li by nhiêu. cng nghiên cu ging nh bn thit k xây dng mt công trình kin trúc vy. — cng vit sáng kin kinh nghim bao gm: 1. Phn m u — Lí do chn tài. — Mc ích nghiên cu. — i tng nghiên cu. — Phng pháp nghiên cu. — K hoch nghiên cu. 2. Ni dung sáng kin kinh nghim 2.1. C s lí lun ca sáng kin kinh nghim. 2.2. Thc trng vn trc khi áp dng sáng kin kinh nghim. 2.3. Các sáng kin kinh nghim ã s dng gii quyt vn (bài hc kinh nghim). 2.4. Hiu qu ca sáng kin kinh nghim i vi hot ng giáo dc, vi bn thân, ng nghip và nhà trng. VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 35
30. 3. Kt lun, kin ngh — Kt lun. — Kin ngh. 4. Tài liu tham kho — Cn ghi rõ các tài liu tham kho làm cng. — Xp theo th t a, b, c tên tác gi, nm xut bn, tên tài liu, nhà xut bn, ni xut bn. (III) Tin hành thc hin tài — Tác gi tìm c các tài liu khoa hc, các báo cáo kinh nghim ca ng nghip liên quan n tài vit c s lí lun ca sáng kin kinh nghim (nghiên cu lí thuyt). — Tin hành kho sát, thu thp thông tin, tài liu có liên quan làm rõ thc trng ca vn , thy rõ nhng khó khn, vng mc ã xy ra trc khi có sáng kin kinh nghim (kho sát thc trng). — X lí các tài liu ã thu thp c bng phng pháp thng kê, hay phn mm máy tính. — Nghiên cu, kho sát các bin pháp ã s dng, các kt qu c th, ã t c mc nào làm dn chng (h thng hoá tài liu). — Gp g, trao i vi ng nghip v thc trng giáo dc, v các bin pháp ã s dng, v các kt qu ã t c, tng hp vit báo cáo (xin ý kin ng nghip). — Vit bn tho theo cng ã chun b, vn phong khoa hc, ngôn ng ngn gn, súc tích, chính xác, y các thông tin cn thit, lp lun cht ch, không k l dài dòng. — Xin ý kin ng nghip phn bin, góp ý vn bn c hoàn chnh có cht lng tt nht. — Vit báo cáo chính thc, ánh máy, in n úng quy nh ca s, phòng giáo dc và ào to. 36 | MODULE THCS 25
31. (IV) Kt cu mt báo cáo sáng kin kinh nghim — Bìa chính — Trang ph bìa — Mc lc — Danh mc ch cái vit tt (nu có) — Tài liu tham kho 1. M u — Lí do chn tài — Mc ích nghiên cu — i tng nghiên cu — K hoch nghiên cu — Phng pháp nghiên cu 2. Ni dung sáng kin kinh nghim 2.1. C s lí lun ca sáng kin kinh nghim 2.2. Thc trng vn trc khi áp dng sáng kin kinh nghim 2.3. Các sáng kin kinh nghim ã s dng gii quyt vn (bài hc kinh nghim) 2.4. Hiu qu ca sáng kin kinh nghim i vi hot ng giáo dc, vi bn thân, ng nghip và nhà trng 3. Kt lun, kin ngh — Kt lun — Kin ngh Tài liu tham kho Ph lc 4. Nhng gi ý vit sáng kin kinh nghim — Lí do chn tài Tác gi cn trình bày các ý chính sau ây: VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 37
32. + Nêu rõ các hin tng, các mâu thun (vn nghiên cu) ang tn ti trong thc tin giáo dc, gây cn tr hot ng ca bn thân, nhà trng, nh hng không tt n cht lng giáo dc hc sinh + Mc tiêu giáo dc xã hi ang t ra nhng yêu cu cp thit phi gii quyt. + Hin ti cha có các tài liu nghiên cu bàn sâu vào vn này, ng nghip, nhà trng cha có kinh nghim gii quyt, khc phc. + T ó, tác gi khng nh các lí do mình la chn vn vit sáng kin kinh nghim là cp thit. — Mc ích nghiên cu Tác gi tr li câu hi: tài nghiên cu làm gì? + Gi ý: Câu tr li phi c th là i mi ni dung, i mi phng pháp, hình thc t chc giáo dc, nhm nâng cao cht lng, hiu qu ging dy và giáo dc hc sinh trong nhà trng. — i tng nghiên cu Tác gi tr li câu hi trong tài này s nghiên cu tng kt cái gì? Gi ý: Mi tài phi xác nh rõ và úng cái phi nghiên cu tng kt, Ví d: + Phng pháp to hng thú hc tp cho sinh. + Kinh nghim giáo dc phòng chng ma tuý hc ng. — K hoch nghiên cu Gi ý: Tác gi lp bng tin thc hin các công vic ca tài, ví d: Thi gian STT Ni dung công vic Sn phm t n T 15/2 n Chn tài, vit cng Bn cng chi tit. 1 15/3/2012 nghiên cu. 38 | MODULE THCS 25
33. Thi gian STT Ni dung công vic Sn phm t n T 15/2 n — c tài liu lí thuyt vit c — Tp tài liu lí thuyt. 15/4/2012 s lí lun. — S liu kho sát ã x lí. 2 — Kho sát thc trng, tng hp s liu thc t. T 15/4 n — Trao i vi ng nghip — Tp ý kin óng góp ca 3 15/6/2012 xut bin pháp, các sáng kin. ng nghip. — Áp dng th nghim. — Hot ng c th. T 15/6 n — H thng hoá tài liu vit Bn nháp báo cáo. 4 15/8/2012 báo cáo. — Xin ý kin ca ng nghip. T 15/9 n — Hoàn thin bn báo cáo. Bn báo cáo. 5 15/10/2012 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Cn mô t c th các phng pháp nghiên cu mà tác gi ã s dng trong tài: — Các phng pháp nghiên cu xây dng c s lí thuyt. — Các phng pháp iu tra kho sát thc t, thu thp thông tin. — Các phng pháp thng kê, x lí s liu. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ây là phn ct lõi, quan trng nht ca báo cáo sáng kin kinh nghim, cn trình bày các mc chính sau ây: 1. C s lí lun ca sáng kin kinh nghim Trình bày các cn c lí thuyt mà tác gi a ra sáng kin kinh nghim, có trích dn ngun tài liu, có lp lun chc chn. VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 39
34. 2. Thc trng vn trc khi áp dng sáng kin kinh nghim Kt qu kho sát thc trng, phân tích các tài liu, s liu, nhng mâu thun, khó khn mà tác gi gp phi, cn tìm cách gii quyt, khc phc. 3. Các sáng kin kinh nghim ã s dng gii quyt vn — Trình bày nhng bin pháp ã tin hành gii quyt vn , có phân tích, nhn xét v vai trò, tác dng, hiu qu ca tng bin pháp ó. — Trình bày các sáng kin kinh nghim c th ã c rút ra. 4. Hiu qu ca sáng kin kinh nghim — Phân tích nhng tác dng ca sáng kin kinh nghim n cht lng ging dy và giáo dc ca bn thân, ca ng nghip và c bit cn phân tích nhng tin b ca hc sinh. — Phân tích nhng nh hng ca sáng kin kinh nghim n phong trào giáo dc trong nhà trng và a phng. — Kt lun, kin ngh Kt lun + Trình bày ngn gn nhng bài hc kinh nghim ã tng kt c. + Nhn nh kh nng ng dng sáng kin kinh nghim vào thc t nhà trng và a phng. + Nhn nh kh nng nghiên cu phát trin, m rng phm vi ca sáng kin kinh nghim. Kin ngh + Kin ngh vi S, Phòng Giáo dc và ào to qun, huyn, lãnh o trng và ng nghip v vic ng dng sáng kin kinh nghim. + Kin ngh vi Phòng, S Giáo dc và ào to cho tip tc nghiên cu phát trin sáng kin kinh nghim. + Kin ngh vi các c quan qun lí v các iu kin vt cht và tinh thn thc hin sáng kin kinh nghim. Tóm li, vit sáng kin kinh nghim là mt công vic khoa hc, nghiêm túc òi hi ngi vit phi u t trí tu, công sc và thi gian hoàn 40 | MODULE THCS 25
35. thành báo cáo. Sáng kin kinh nghim phi áp ng yêu cu thc t ca bn thân, nhà trng và a phng. Các kt qu trình bày phi có tính thuyt phc, c mi ngi trân trng tha nhn, áp dng. CÂU HỎI KIỂM TRA 1. Nêu ý ngha ca vic xây dng cng i vi vic vit sáng kin kinh nghim giáo dc. 2. Phân tích cu trúc mt cng tng kt sáng kin kinh nghim giáo dc. 3. Trình bày ý ngha ca các phng pháp nghiên cu trong khi vit tng kt sáng kin kinh nghim giáo dc. Hoạt động 5 ĐÁNH GIÁ VÀ TRIỂN KHAI ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Làm vic cá nhân — Mi hc viên t a ra các tiêu chí ánh giá ca mình v mt tài sáng kin kinh nghim giáo dc. — Ging viên a ra mt báo cáo sáng kin kinh nghim ca nm trc cá nhân cho im và xp loi. Làm vic theo nhóm — Các nhóm tho lun v các tiêu chí ánh giá và cho im tài sáng kin kinh nghim giáo dc. — Ging viên a ra bn ánh giá xp loi ca ban giám kho chm sáng kin kinh nghim nm trc so sánh. — Các nhóm tho lun v bng im và xp loi ca ban giám kho. — Ging viên h thng hoá kt qu tho lun và a ra bn thng kê chung. Bài tp thc hành — Tng cá nhân a ra bng tng hp các tiêu chí ánh giá. — Lp bn tng hp xp loi các sáng kin kinh nghim giáo dc. VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 41
36. THÔNG TIN PHẢN HỒI 1. Đánh giá sáng kiến kinh nghiệm giáo dục Khái nim: ánh giá sáng kin kinh nghim giáo dc là xác nh giá tr khoa hc và ý ngha thc tin ca các báo cáo khoa hc theo nhng tiêu chí ã c xác nh. Mc ích ánh giá — La chn các tài có giá tr ph bin ng dng. — Ghi nhn, khen thng các tác gi có báo cáo sáng kin kinh nghim tt. — To thành mt phong trào nghiên cu khoa hc, tng kt kinh nghim giáo dc trong ngành. — Góp phn nâng cao cht lng i ng nhà giáo và cán b qun lí. — Làm c s xp loi thi ua, to ngun, bt cán b qun lí và nâng lng. Ch th ánh giá: Hi ng chm sáng kin kinh nghim các cp: — Cp trng do Ban giám hiu thành lp bao gm: Ban giám hiu, ch tch công oàn, bí th oàn thanh niên, các t trng chuyên môn, mt s giáo viên gii tham gia. — Cp Phòng Giáo dc và ào to qun, huyn do trng phòng thành lp gm: lãnh o phòng, trng các b phn chuyên trách và các chuyên gia am hiu tham gia. — Cp S Giáo dc và ào to do giám c thành lp gm: lãnh o s, trng các b phn chuyên trách và các chuyên gia am hiu tham gia. Phng pháp ánh giá — Tuyn chn, phân loi các tài theo ba mc A, B, C cp trng. — Các tài t loi A cp trng chuyn lên Hi ng chm sáng kin kinh nghim cp phòng, loi A cp phòng chuyn lên s, cp s ánh giá, xp loi chung cuc. — Các tác gi có tài t loi A cp phòng, cp tnh, c khen thng và cp bng Lao ng sáng to. — tài xut sc cp tnh c Nhà nc cp bng Phát minh sáng ch. 42 | MODULE THCS 25
37. Tiêu chí ánh giá ánh giá tài sáng kin kinh nghim ca giáo viên và cán b qun lí phi m bo c tính khách quan, công bng gia các cá nhân, các trng, các a phng, s có tác dng thuyt phc to ln, vì vy ánh giá chính xác cn da vào các tiêu chí sau ây: 1. Tính thc tin — tài gii quyt mt vn có tính cp thit ca thc tin giáo dc. — Phù hp vi thc t a phng, vùng, min, dân tc. — Phù hp vi c thù các môn hc và các hot ng giáo dc. — Phù hp xu th i mi giáo dc nc ta và th gii. 2. Tính khoa hc — Có tính mi m, sáng to, c áo. — Phù hp vi lí lun giáo dc tiên tin. — Có tài liu, s liu chân thc. — Kt lun có tính khái quát, có giá tr khoa hc. — S dng các phng pháp nghiên cu phù hp. — Lp lun lôgic, cht ch, vn phong sáng sa. — Có tài liu tham kho, trích dn. 3. Tính ng dng — D ph bin. — D ng dng. — Phù hp vi trình chung ca giáo viên và cán b qun lí. — Có kh nng m rng nghiên cu và ng dng. — Ch ra c nhng iu kin c bn ng dng. 4. Tính hiu qu — Góp phn nâng cao cht lng và hiu qu giáo dc trong trng, a phng, vùng min. — xut c các phng pháp giáo dc và ging dy có hiu qu. VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 43
38. — Nu áp dng s cho kt qu bn vng, ít hao phí công sc, thi gian ca giáo viên và cán b qun lí. — Tit kim chi phí tài chính. Biểu điểm chấm sáng kiến kinh nghiệm Các thành viên Hi ng chm sáng kin kinh nghim cho im c lp theo mu sau ây: Tiêu chí im tài gii quyt mt vn có tính cp thit ca thc 1 5 Tính tin giáo dc. thc 2 Phù hp vi thc t các a phng, vùng, min, dân tc. 5 tin 3 Phù hp vi c thù các môn hc và hot ng giáo dc. 5 4 Phù hp xu th i mi giáo dc. 5 5 Có tính mi m, sáng to, c áo. 5 6 Phù hp vi lí lun giáo dc tiên tin. 5 7 Tài liu, s liu trung thc. 5 Tính 8 Kt lun có tính khái quát, có giá tr khoa hc. 5 khoa Trình bày lôgic, lp lun cht ch, vn phong khoa hc, hc 9 5 sáng sa. 10 S dng các phng pháp nghiên cu phù hp 5 11 Có s dng tài liu tham kho, trích dn. 5 12 D ph bin. 5 Tính 13 D ng dng. 5 ng 14 Phù hp vi trình chung ca giáo viên và cán b qun lí. 5 dng 15 Có kh nng m rng nghiên cu và ng dng. 5 16 Ch ra c nhng iu kin c bn trin khai ng dng. 5 Góp phn nâng cao cht lng và hiu qu giáo dc trong 17 5 trng, a phng, vùng min trong c nc. xut c các phng pháp, bin pháp, gii pháp giáo 18 5 Tính dc và dy hc ti u. hiu 19 Khi áp dng cho kt qu bn vng. 5 qu Tit kim kinh phí, thi gian, công sc ca giáo viên và 20 5 cán b qun lí. 44 | MODULE THCS 25
39. Th kí hi ng tng hp, thng kê im ca các thành viên và xp loi: — Loi A t: 85 n 100 im. — Loi B t: 65 n 84 im. — Loi C t: 50 n 64 im. — Loi không t: di 50 im. Trin khai ng dng sáng kin kinh nghim giáo dc Sáng kin kinh nghim giáo dc là kt qu lao ng sáng to ca các nhà giáo ã c chn lc, s dng trong thc tin, ã t c hiu qu cao, cho nên cn c ph bin rng rãi trong nhà trng, a phng mi ngi nghiên cu, hc hi và ng dng. Trin khai ph bin ng dng sáng kin kinh nghim giáo dc có th s dng phi hp các hình thc sau ây: — T chc long trng l công b kt qu, tuyên dng, khen thng các cán b, giáo viên ã t c gii cao trong vit sáng kin kinh nghim giáo dc. — T chc cho tác gi ot gii xut sc báo cáo trc ng nghip trong t, nhóm chuyên môn, trong trng, cm trng. — T chc hi tho khoa hc v sáng kin kinh nghim theo quy mô trng, liên trng, qun, huyn, tnh, thành. — Trin lãm các công trình nghiên cu sáng to theo a phng. — T chc th nghim các phng pháp qun lí, phng pháp giáo dc, dy hc mi các nhà trng rút kinh nghim ph bin. — T chc cho các tác gi báo cáo in hình ti hi ngh giáo dc cp huyn, tnh. — Các th vin nhà trng su tm gii thiu các tài sáng kin kinh nghim t gii cao ca cán b giáo viên ca trng, ca huyn, ca tnh. — Phòng, s t chc biên tp các tài có cht lng cao theo tng môn hc, tng hot ng giáo dc, in thành k yu gi n các trng tham kho ng dng. VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 45
40. — ng ti trên các phng tin thông tin i chúng ti a phng, trung ng, báo ngành và trên các tp chí khoa hc. — a tp k yu báo cáo kinh nghim giáo dc tiên tin vào các trng s phm làm tài liu tham kho phc v ging dy và nghiên cu. — T chc cho các trng trin khai ng dng các sáng kin kinh nghim in hình phù hp vi thc t ging dy và giáo dc ca nhà trng, a phng. CÂU HỎI KIỂM TRA 1. Nêu và phân tích các tiêu chí ánh giá tài sáng kin kinh nghim giáo dc trong trng trung hc c s. 2. Phân tích ý ngha ca vic ph bin sáng kin kinh nghim giáo dc trong trng trung hc c s. 3. Nêu ý ngha ca vic ng dng các sáng kin kinh nghim giáo dc trng trung hc c s. 4. Phân tích nhng khó khn, thun li trong ng dng các sáng kin kinh nghim giáo dc trong trng trung hc c s hin nay. 46 | MODULE THCS 25
41. D. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. B Giáo dc và ào to, Thông t s 12/2010/TT— B Giáo dc và ào to ngày 29/3/2010. Ban hành quy nh v qun lí tài khoa hc và công ngh cp B ca B Giáo dc và ào to. 2. D án Vit B, Nghiên cu khoa hc s phm ng dng, NXB i hc S phm, 2010. 3. Edward Vockell, Nghiên cu giáo dc, Bn dch i hc Quc gia Hà Ni, 1998. 4. Nguyn Công Khanh, Phng pháp thit k công c o lng và ánh giá trong giáo dc, NXB i hc S phm, 2009. 5. Bernhard Muszynski, Nhp môn phng pháp lun khoa hc và nghiên cu, University of Potsdam, 2006. 6. G.L. Ruzavin, Các phng pháp nghiên cu khoa hc, NXB Khoa hc và K thut, Hà Ni, 1983. 7. Lê T Thành, Lôgic hc và phng pháp nghiên cu khoa hc, NXB Tr TP HCM, 1995. 8. Phm Vit Vng, Phng pháp nghiên cu khoa hc giáo dc, NXB Giáo dc, Hà Ni, 2000. 9. Phm Vit Vng, Phng pháp lun nghiên cu khoa hc, NXB i hc Quc gia, Hà Ni, 2001. 10 . Phm Vit Vng — Nguyn Xuân Thc, Phng pháp nghiên cu khoa hc giáo dc, NXB i hc S phm, Hà Ni, 2008. VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ | 47